<p>聚焦課堂教學，培養(yǎng)教師良好的教學習慣，提高課堂教學技能，提升課堂教學效率，引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路。在學校教管中心的領(lǐng)導下，以教研組教研為主線，在本周五下午3點50學生離校之后，全校教師舉行第四次教研活動，各個備課組分組行動。</p> <p>首先牛老師主持會議，宣讀本次活動的目的:1.為打造一支教學能力強，教學技藝精湛，基本功過硬的教師隊伍繼續(xù)努力，為繼續(xù)培養(yǎng)教學骨干教師而努力。</p><p>2.繼續(xù)實實在在抓課堂，逐步改變教師的教和學生的學脫離的行為，努力提高課堂教學效益。</p> <p>段翠芳老師分享高中生物學教學中生命觀念的建立--以“細胞的衰老和死亡”的讀書心得。指出新高中生物學課程標準將生命觀念作為生物學核心素養(yǎng)的第一要素，要求學生在較好地理解生物學概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，并能夠利用生命觀念認識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性等，形成科學的自然觀和世界觀，指導探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。所以要求教師結(jié)合特定的學情，將課標中的知識內(nèi)容對應于相關(guān)的生命觀念，實現(xiàn)從“知識”走向“觀念”。</p> <p>張鑫老師就福建省福州一中張興宇老師的《基于核心素養(yǎng)的概念教學在復習課中的實踐探討——以免疫調(diào)節(jié)復習為例》一文，談收獲?！皟?nèi)容聚焦大概念””是高中生物學課程標準的基本理念之一，因此積極探索和落實新課程標準下的概念教學是非常重要的。這里的概念教學是指圍繞核心概念或者重要概念的教學，而不是圍繞具體、零散的概念或知識點的教學。這篇文章以免疫調(diào)節(jié)復習為例，從概念的引入、形成、鞏固和深化四個方面探討了在復習課的概念教學中發(fā)展學生生物學科核心素養(yǎng)的教學策略。</p> <p>張照薇老師就華南師范大學生命科學學院梁嫻婷老師的《常見職業(yè)病的致病機制和防控措施概述》一文，從職業(yè)病的概念、類型、致病機制和防控措施四個方面來談感悟。 </p> <p>最后王老師總結(jié)：有人說教育就像泥塑，想塑什么就塑什么，我認為教育人更像根雕，要根據(jù)不同的材質(zhì)，能雕一只貓的絕不能硬雕成一只虎。多多學習，爭取成為更優(yōu)秀的教師。</p>