初冬暖陽(yáng)心相聚，教研互促共提升——長(zhǎng)坡鎮(zhèn)中心學(xué)校西片區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為教師搭建一個(gè)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的平臺(tái)，2020年11月27日在長(zhǎng)坡鎮(zhèn)中心學(xué)校彬村山第一小開展了西片區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)。本次活動(dòng)為西片區(qū)的語(yǔ)文教師提供了一個(gè)相互交流、探討、展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺(tái)。 本次活動(dòng)由長(zhǎng)坡鎮(zhèn)中心學(xué)校王向群教研員主持，活動(dòng)分為觀課和評(píng)課兩個(gè)環(huán)節(jié)。 　　本次展示活動(dòng)由來自良玖小學(xué)的黎丹老師和彬村山第四小學(xué)的何麗平老師分別為我們授課，兩堂課都是以“習(xí)課堂”的教學(xué)模式為我們呈現(xiàn)。 觀課環(huán)節(jié) 黎丹老師專場(chǎng) 　　這次活動(dòng)在黎丹老師執(zhí)教的部編版五年級(jí)上冊(cè)第23課《鳥的天堂》的第一課時(shí)中拉開了序幕。 　　黎丹老師以談話的方式直接導(dǎo)入課題，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　緊接著，黎丹老師采用了任務(wù)單的形式展開教學(xué)，主要分為四個(gè)任務(wù)。其中，任務(wù)一和任務(wù)二主要是通過反復(fù)讀與寫來熟記本節(jié)課的生字詞。 　　課堂上黎丹老師以反復(fù)讀、多種形式讀的方式為學(xué)生掃清閱讀障礙，加深學(xué)生對(duì)生字詞的記憶，為讀通課文做鋪墊。 　　孩子們都在認(rèn)真地完成任務(wù)單。 　　黎丹老師由淺到難，層層推進(jìn)。給學(xué)生拋出問題：作者去了幾次鳥的天堂，分別是什么時(shí)候？看到了什么？順勢(shì)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)，ppt出示文段，以讀的方式，借助關(guān)鍵詞句等品味句子，引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，循序漸進(jìn)地完成任務(wù)三。 　　孩子們積極認(rèn)真回答問題的樣子真可愛，起立回答問題的姿態(tài)真美。 　　最后，黎丹老師引入思維導(dǎo)圖的形式，要求同學(xué)們獨(dú)立完成任務(wù)四，便于學(xué)生更好的理解課文，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的框架，有利于學(xué)生更好地整理知識(shí)。 　　黎丹老師巡視指導(dǎo)。 　　聽課的老師時(shí)而認(rèn)真記錄，時(shí)而低眉思索，時(shí)而為學(xué)生驚嘆，時(shí)而為老師的智慧點(diǎn)贊。 何麗平老師專場(chǎng) 　　活動(dòng)的第二節(jié)課為我們授課的是彬村山第四小學(xué)的何麗平老師，她執(zhí)教的是部編版六年級(jí)上冊(cè)第15課《夏天里的成長(zhǎng)》的第二課時(shí)。 　　何老師以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入：本文的中心句是什么？文章從哪幾個(gè)方面寫出了夏天是萬物生長(zhǎng)的季節(jié)？ 　　何老師同樣也是以任務(wù)單的形式進(jìn)行教學(xué)，她由淺及深，層層遞進(jìn)，設(shè)置了三個(gè)任務(wù)。 　　何老師聲情并茂地講解課文，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，利用通俗易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)句段。教師教學(xué)手段多樣，展示了實(shí)際的教學(xué)水平，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容也表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛較為活躍。 　　何老師巡視指導(dǎo)，耐心講解。 　　聽課的老師也認(rèn)真地記錄著。 評(píng)課環(huán)節(jié) 　　本次課后研討活動(dòng)由王向群教研員主持，王教研員首先介紹了本次研討的流程，先由兩位授課老師進(jìn)行課后反思，再由聽課老師發(fā)表個(gè)人見解，最后由符香仔副校長(zhǎng)提出聽課建議以及要求。 授課老師教學(xué)反思 　　黎丹老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行了反思。她在教學(xué)過程中，根據(jù)文章的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)句子，從而理解鳥的天堂的特點(diǎn)。參照了習(xí)課堂的模式，利用任務(wù)單，加上老師的引導(dǎo)，從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。黎老師還反思了教學(xué)中的不足之處，比如，學(xué)生朗讀方面、識(shí)字讀寫方面的問題。 　　何麗平老師也從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行了反思。何老師從她設(shè)置的任務(wù)單進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并反思了本堂課的不足之處，她簡(jiǎn)單地做了總結(jié)，“急”和“趕”。 聽課教師發(fā)表個(gè)人見解 　　聽課的老師和領(lǐng)導(dǎo)，暢所欲言，各抒己見，進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)并發(fā)表了個(gè)人獨(dú)特的見解，紛紛指出了課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)以及不足之處，并針對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)“習(xí)課堂”這種教學(xué)模式，也提出了自己的看法、疑惑以及提出了一些可取的建議。 　　比如，王小莙校長(zhǎng)覺得習(xí)課堂的任務(wù)單把每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)不著痕跡地分散在了每個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生全員參與、全員實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生的各方面能力起到了非常重要的作用。她建議任務(wù)單還可以更加細(xì)化一些，要從學(xué)生的角度去思考；習(xí)課堂的運(yùn)用一定要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜θΞ嫯嫛⑴?、?xí)慣培養(yǎng)等不能丟。 還有老師提出了自己的疑惑，習(xí)課堂的模式下，對(duì)于高年級(jí)的字詞教學(xué)花費(fèi)過多的時(shí)間是否合理？ 　　王向群教研員根據(jù)老師們的交流肯定了聽課老師的態(tài)度以及本次教研活動(dòng)的收獲，他認(rèn)為習(xí)課堂作為一種新的教學(xué)模式有利也有弊，習(xí)課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全員參與，掌握的知識(shí)也比較全面，但我們還需要關(guān)注課堂上學(xué)生的語(yǔ)感、習(xí)慣的培養(yǎng)。 他還明確指出，習(xí)課堂的運(yùn)用要求教師必須提高自身的素質(zhì)，要做到以下幾點(diǎn)： 1.老師的語(yǔ)言要非常簡(jiǎn)潔、干凈； 2.課堂的組織管理一定要到位； 3.課堂需要激勵(lì)； 4.老師要起到示范作用。 王教研員還對(duì)教學(xué)常規(guī)提出了建議，他認(rèn)為一堂課的板書很重要，老師要注意自己的書寫。 　　符香仔副校長(zhǎng)首先肯定了兩位年輕教師對(duì)本次教研活動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度，以及她們對(duì)教材的鉆研、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用、師生的互動(dòng)、課堂上呈現(xiàn)的自然大方等。并對(duì)兩節(jié)課存在的問題提出了建議：備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要按課時(shí)適量分配好，課堂上落實(shí)要到位；對(duì)于目的性較強(qiáng)的習(xí)作課最好每課時(shí)都要有習(xí)作訓(xùn)練；生字詞訓(xùn)練可結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)…… 接著符副校長(zhǎng)談了自己對(duì)習(xí)課堂的兩點(diǎn)想法： 1.習(xí)課堂不能上成練習(xí)課，不能為了完成任務(wù)單而忽略了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。 2.要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 3.習(xí)課堂的嘗試要有所選擇，要根據(jù)單元語(yǔ)文要素、課文體裁靈活運(yùn)用，也可以與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合用。 最后她對(duì)備課、朗讀、書寫習(xí)慣等常規(guī)做了進(jìn)一步要求。 　　每一次的教研活動(dòng)都是一次思想上的碰撞，通過相互學(xué)習(xí)，共同探討，加快了教師們的成長(zhǎng)步伐。透過教研活動(dòng)的內(nèi)聚力、引導(dǎo)力、提升力，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，讓我們更加專業(yè)，讓我們的教學(xué)水平不斷提高。