<h3> 初冬時節(jié)，片片楓葉紅了，一陣風吹過，葉片就像是一些花瓣似地飄落下來。在這略帶寒意的季節(jié)里，我們迎來了“2020國培計劃”江西省中小學非師范專業(yè)教師規(guī)范化（初中英語）培訓。有緣千里來相會，因為國培計劃，讓來自萍鄉(xiāng)、贛州、吉安、上饒的150余人在11月17日齊聚豫章示范學院，讓我們組成了一個共同學習，攜手共進的大家庭！</h3> <h3> 在開班儀式上，繼續(xù)教育中心黨支部書記古小琳代表黨委、行政向所有參訓學員表示誠摯的歡迎并介紹了豫章師范學院的發(fā)展歷程以及辦學特色。同時她從國培計劃重要性的全局高度明確了本次學習研修的重要意義。她表示，新時代的教師要轉(zhuǎn)變教育理念，改善教學方法，要帶著學生走向知識；希望所有參訓教師珍惜此次寶貴的學習機會，以飽滿的熱情、勤懇的作風、高度認真的學習態(tài)度投入到培訓中去，真正做到學有所獲。 </h3> <h3> 之后，蓮花縣南嶺中學李艷華作為學員代表發(fā)言，她代表全體參訓學員一致感謝豫章師范學院為學員們搭建了一個學習和交流的平臺，并表示全體學員一定會珍惜難得的學習機會，自覺遵守培訓紀律和相關制度，努力學習，不斷提高綜合素質(zhì)，做個四有好老師，并將先進的教育教學理念帶回去。</h3> <h3> 17日開班伊始，苗一萍老師首先給我們帶來了一堂精彩絕倫的禮儀課《以禮修德，以德修德-做新時代魅力教師》。在講座中，苗老師就帶我們深入認識和了解了她的五階禮儀教育以及五階段禮儀的修煉內(nèi)涵。首先分析了人為什么需要禮儀，表達了“人有禮則安，無禮則?！钡闹行乃枷?。帶我們破解了教師禮儀背后的七大密碼。從安全、聯(lián)結(jié)、效率、尊重、情緒、身份和展視，對師表規(guī)范和儀表服飾禮儀的培養(yǎng)進行了生動形象的示范。時而娓娓道來，時而親身示范，讓學員們現(xiàn)場體驗和感受教師禮儀帶來的獨特魅力。也讓學員們親身感受到禮儀是如此重要，它無處不在，它貫穿整個中華文明，影響整個國家的精神文明。我們作為老師，更應當以身作則，時時刻刻，無論在哪，都要把禮作為行為準則，時刻堅守?！熬又?，足容重，手容恭，目容端，口溶脂，聲容靜，頭容直，氣容肅，立容德，坐如尸，色容莊”。字字鏗鏘有力，句句擲地有聲。苗老師把禮儀教育涉及到了傳統(tǒng)文化、行為動作、穿著打扮，姿態(tài)規(guī)范、內(nèi)心修養(yǎng)等各個方面。在講座的最后，苗老師告訴我們，五階禮儀的價值是向善的，情感是真誠的，言行是優(yōu)美的。誠如所言，教師們都應該在日常教學中注重禮儀教育，給予學生平等、理解和尊重，讓我們大手牽小手，一起推動社會文明向前走！</h3> <h3> 下午，閔聿婕老師以學生為本，對《義務教育英語課程標準（2011年版）》進行了深入的解讀。她首先具體分析了新課標對初中各個年級“讀、寫”的分級要求。讓我們對各年級的英語教學目標又有了更深入的了解。而且通過布魯姆的英語學習六階段，她對我們?nèi)粘５挠⒄Z教學也給出了新的建議。她表示，我們的英語教學應基于單詞基礎，重在通過閱讀手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。接著閔老師從背景、理念、內(nèi)容和具體案例四個方面的內(nèi)容對新課標進行了全面具體的解讀。讓老師全方面的了解了新課標對初中英語教學提出的目標方向和具體要求。同時滲透了基于中高考改革下的英語教學的改革，并從國際和個人角度分析了英語課程的價值，幫助我們樹立起英語教學的信心。在學習了閔老師對新課標的深入解讀后，相信老師們都有自己的感悟，在以后的英語教學過程中更能把握英語教學的目標，將自己的所學所思所想融入到教學中去。</h3> <h3> 18日上午，喬少敏老師以英語語音素養(yǎng)和教師口語為話題，與所有參訓老師進行了深入交流。她從語音音素的起源帶領我們回顧了整個英語語音體系，讓我們更全面的了解了語音音素。接著談到了語音在語言學習中的意義及新課標對語音教學的要求。誠然，教師語音的準確性才是學生語音學習的保障，我們都要有自我完善的意識，課程標準要求英語教師在讀準音數(shù)單詞句子和段落的基礎上，掌握一些基本的朗讀技巧，對基礎的語言知識和語言現(xiàn)象有所了解，此外，英語教師要多借助多媒體語音教學資源。為學生提供一些地道純正的語音錄音或是視頻，教讀課文時多讓學生多模仿，多跟讀，鼓勵模仿錄音，經(jīng)常在標準的語言環(huán)境下耳濡目染，學生就能養(yǎng)成用英語表達用英語思維的好習慣。英語學習的目的之一是交際，因此教師要做個有心人，增強學習的深度和廣度，并結(jié)合自己的教學內(nèi)容，多向?qū)W生推薦一些好的英語學習網(wǎng)站，英文繪本，這樣學生的交際能力與語言應用能力才會得以提高，我們農(nóng)村的大多數(shù)學生家里沒有電腦，但是都有智能手機，手機可以下載學習軟件納米盒和趣配音，這兩款軟件是非常適合農(nóng)村學生學習英語的，我們可以推薦給學生。 </h3> <h3> 下午，胡新建老師解讀了英語學科核心素養(yǎng)時代背景下的教師觀與學生觀。他表示，核心素養(yǎng)提升是核心素養(yǎng)課堂的核心和靈魂，它需要轉(zhuǎn)變教師和學生兩個主體傳統(tǒng)觀念，重建核心素養(yǎng)導向的教師觀和學生觀，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學生學科素養(yǎng)，只有將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實施策略和行動方案，核心素養(yǎng)才能真正落地。教育在眾多的社會活動中是獨具特色的，從區(qū)別于其他社會活動的本質(zhì)特征來講，教育的一切活動都是以關注人發(fā)展人本身為前提的，而人類社會又是處在永不停息地向前發(fā)展的進步著，這就要求教育只有順應社會發(fā)展，才能更好發(fā)揮教育的應有作用，傳遞社會人生的經(jīng)驗，包括更高層意義上的反思人本身。而在傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂的主體，而忽視了學生的地位。學生是知識的接受者，是教育的對象以及祖國的未來，因而學生才是真正的主體，尤其是在初中英語教學中，教師對學生觀的理解總是片面的。我們要求學生通過學習獲得學科素養(yǎng)，首先必須培養(yǎng)教師的學科素養(yǎng)，如果一個教師沒有學科素養(yǎng)，就只能站在學科的門外教學生怎么考試，如果一個學生沒有學科素養(yǎng)，就只能是一個做題機器，核心素養(yǎng)的對象是學生，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人在新教學活動，中學生既是課堂的主體，也是學科素養(yǎng)的受體者，學生本人就不能把自己置身于素養(yǎng)課堂之。教師要讓學生帶著生活經(jīng)驗學知識，用課堂上學到的知識解釋生活，創(chuàng)造生活，提高對知識的理解能力和應用能力。 </h3> <h3> 秋天是一個醞釀的季節(jié)，收獲的季節(jié)！在19日上午，老師們相約來到了南昌市育智學校進行教研活動，受到了孩子們的熱烈歡迎！孩子們用屬于他們的方式，隆重地歡迎遠道而來的老師們！精彩的非洲鼓表演，活潑奔放，瞬間拉近彼此的距離！讓我們相信他們，為他們喝彩，為他們驕傲！當我們走進教室可愛的孩子們無比的興奮、熱情，張開小手要抱抱，嘴里還大聲念著“姐姐好，姐姐好”……頓時間一股熱流涌上心頭，唯有擁抱可以表達我們的心情，你們真棒！感受著他們的快樂，這一刻感覺自己也充滿能量，更堅定了自己的初心，期待著為教育事業(yè)奉獻自己的力量！我深知這不是結(jié)束而是開始，在每一個需要我們的地方都有千千萬萬個像我們一樣的人，默默耕耘，無私奉獻，幫助著那些需要幫助的孩子！</h3> <h3> 19日下午，許林玉老師關于初中英語“以讀促寫”教學設計與實施的專題講座讓我收益頗豐。就如老師所言，讀寫結(jié)合的教學閱讀是語言教學中重要的收入來源，當與輸出結(jié)合時，不僅能促進學生對閱讀內(nèi)容的內(nèi)化與吸收，還能促進他們口頭和筆頭交際能力的發(fā)展，因此讀寫結(jié)合是英語教學中整體教學觀的體現(xiàn)，在英語教學中，閱讀與寫作是緊密相連的，通過閱讀可以學習寫作方法和技巧，提高寫作水平，另一方面，通過寫作，學生可以學會安排篇章結(jié)構(gòu)，提高語言組織能力，因此在英語教學中，教師把閱讀和寫作有機地結(jié)合在一起，可以更好地培養(yǎng)學生的讀寫技能，提高語言綜合運用的能力。然而在當前教學中普遍存在一些誤區(qū)，有些教師只注重學生對閱讀內(nèi)容的理解，而忽略對寫作任務的關注，還有的教師對寫作的處理十分籠統(tǒng)，課上缺乏之框支架搭建，沒有任何具體的寫作方法指導，只是簡單的把寫作任務留給學生，導致閱讀課流于形式，學生的寫作水平得不到提高。現(xiàn)在比較流行的閱讀教學方法是引導學生運用思維導圖，把復雜的文章進行分解，使其簡單化，從而讓學生捕捉總結(jié)文章的重要內(nèi)容，理解文章，并提升寫作水平，綜上所述，以讀促寫為目的的英語教英語閱讀課，不僅強化了學生對課文的理解以及對語言知識的積累，還為學生創(chuàng)造了在寫作中運用語言的機會，是閱讀教學的有效延伸。所以立足文本吸收運用并進行適當?shù)脑掝}延伸和拓展來開展寫作活動，可以達到以讀導寫，以讀促寫的目的，教師應靈活運用于合理開發(fā)閱讀課的教材資源，培養(yǎng)學生的寫作。要將培養(yǎng)學生的寫作能力始終貫穿于英語閱讀課教學中。 </h3> <h3> 20日，朱括老師關于核心素養(yǎng)導向的單元主題式深度學習南岸探索和深度學習教學設計的講座給我們帶來了新的教學理念，讓我們對初中英語教學設計和英語課堂開展有了全新的認識。</h3> <h3> 朱括老師對南岸區(qū)單元主題式深度學習項目進行了詳細具體的介紹。從項目的由來、研究、成果及反思展望等方面讓我們從宏觀上認識和了解了其研究的必要性和重要性。從行為主義的“雙基”到認知主義的”三維目標”再到“建構(gòu)主義的核心素養(yǎng)”，由表層學習到深度學習，提現(xiàn)了教學思想和理念的革新和發(fā)展。通過學習主題式深度學習到，我們在日常英語教學中應努力做到單元知識的整體性、邏輯性和漸進性。在教學設計的時候也要遵循單元的主題性、問題性、真實性、遷移性、思維性、情境性、運用性和反思性的教學設計原則，對教材單元進行深度剖析。應重點關注深度學習目標、學習活動和可持續(xù)性評價標準的一致性，應以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為目標，聚集學生心學科核心素養(yǎng)的形成。下午，朱括老師還跟我們一起分享學習了具體的主題式單元教學設計案例，讓我們從理論到實踐對其有了深刻的了解。所謂主題式單元整體教學就是教師要把一個單元看作是一個整體，圍繞單元的主題，把課堂教學課外閱讀寫作實踐活動有機地整合起來，集中開發(fā)課程資源，新課程提倡教師在教學中要用教材教，而不是教教材，要用好教材，超出教材。作為教學經(jīng)驗不足的我而言，十分感謝朱老師跟我們分享教學新理念和新思想，讓我對自己的英語教學有了深刻的反思。了，相信大家也是收獲滿滿。</h3> <h3> 21日上午，李蓮老師針對班主任工作中的“變”與“不變”與我們進行了分享，讓我這個只有兩年班主任工作經(jīng)歷的我受益匪淺。李老師是個博愛無私學生喜歡的好老師，在她眼里，班主任是天底下最大的官，囊括了制定班規(guī)、任免干部、處理班級一切事物的權(quán)利，但這并不意味著班主任就有權(quán)獨斷專行，而應當利用好這些權(quán)利對其進行藝術(shù)性地管理。也正因為事務繁多，不少老師都煩于當班主任，畏于當班主任。對此，李老師希望我們在教師心態(tài)、管理方法、管理風格、教育方式和師生關系方面做出適當?shù)摹白儭保瑫r我們又要堅定我們的工作方向、堅持我們的個性風格、不斷學習，并且保持初心與情懷，只有這樣，我們才不會產(chǎn)生消極懈怠的工作情緒，同時慢慢感受到教書育人的樂趣所在。通過學習讓我明確了自己的方向，對今后班主任工作頗具指導意義。班主任就要做快樂的人，要用滿腔的愛去關心學生，去尊重每一位學生，耐心等待細致的指導每個學生，學生才能養(yǎng)成良好習慣，得到良好的教育。班主任只有把愛的種子播撒在學生心田，以學生的要求作為愛得起點，才能在學生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的情感，并使之升華，才能真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任！我們要以成就先生為己任，引領學生奔向擁有詩與遠方的美好前程！希望我們都能成為希望和幸福的守望者！</h3> <h3> 下午，秦歡華老師給我們帶來了《新課標下初高中英語教學銜接》的專題講座。秦老師是位睿智又幽默的老師。他從語言能力、學習能力，文化意識和思維品質(zhì)等方面詳細介紹了初高中英語教學的銜接，為我們初中英語教學方向指出了一個更清晰的方向。他指出，21世紀，我們都需要具備四種技能：Communication,collaboration,critical thinking and creativity。我們的初中英語教學在學生方面要提升整體學習質(zhì)量，順暢交接利于終身學習。在老師方面，我們要站在大視野優(yōu)化教學，不為高中老師背黑鍋！在整堂講座中，老師們聽得最最津津有味的莫過于秦老師帶來的八大干貨了，個個都如數(shù)家珍。比如就如何增加學生課堂回復率的問題，秦老師跟我們分享了隨機點名、結(jié)對討論后回答、打手勢和舉問號牌等方法，如此教學方法讓我們耳目一新。就如何開展group work，又傳授了六個小妙招。就如何進行課堂口語訓練，秦老師的擴句、討論Bingo，猜故事的做法也得到在場老師的大力贊賞。我們在日常教學中還要注重培養(yǎng)學生的文化意識和思維品質(zhì)，這有助于增強學生的國家認同和國家情懷，學會做人做事，做一個有社會責任感和責任心的人。同時，培養(yǎng)學生的思維技能遠比核對答案重要，因為那具有長遠的回報。最后，我們更應該反思自己的家常課是重思考還是重流程？重過程還是趕進度？重Teaching還是重Testing?這些都是很值得思考的問題！</h3> <h3> 22日上午，劉軍琴老師跟大家分享和探討了初中英語閱讀教學的相關內(nèi)容。誠如她所言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。而且也承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。通過閱讀，可以獲得有用的語言輸出，從而提高語言輸出能力。通過閱讀，能了解異國、異族歷史文化、思想觀念等，拓寬視野，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，增強世界意識。因此英語閱讀教學就顯得尤為重要了。劉老師還具體分析了英語閱讀文章結(jié)構(gòu)和文本類型，并根據(jù)其特點給出了針對性的教學活動設計和教學方法。加拿大學者Ｆ?史密斯指出：“閱讀的技巧實際上在于盡量少用眼睛。當我們成為熟練的讀者時，我們就學會了較多地依靠我們已經(jīng)具有的知識、依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號。”初中階段的閱讀教學是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經(jīng)過長期訓練才能達到。因此，作為英語教師，應盡可能多地對學生進行閱讀訓練和指導，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學生的閱讀能力一定會得到不斷的提高。只有這樣，英語教學才能達到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。</h3> <h3> 22日下午，王建華老師開展了《思維可視化工具在初中英語教學中的應用》專題講座。就如他所言，我們大多數(shù)人都沒有喚醒學生創(chuàng)新意識的意識，沒有訓練學生創(chuàng)造力的意識！在了解了各個學科的結(jié)構(gòu)化思維之后，王老師就跟我們分享了像XMind和Mindmanager等可視化通用軟件，有效地幫助我們開展英語教學。同時他還重點談到了思維導圖在教學中的重要作用。所謂思維導圖，就是通過順序標號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，將放射性思考具體化的過程，主要借助可視化手段來促進靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。因此就不難看出，可視化工具在我們英語教學當中的重要性。接著王老師就可視化工具在教師和學生兩方面的應用展開了詳細的敘述。在日常的課程設計時，在日常的課程設計時，我們要根據(jù)不同的教學目標，靈活的選用不同的可視化工具來幫助學生更好理解文本，訓練思維。</h3> <h3> 23日上午，余秀芬老師和我們共同探討了初中英語聽說課教學設計。在分析完《英語課程標準》對初中階段聽說的技能要求之后，余老師重點談論了三個如何，如何培養(yǎng)學生的聽力能力，如何引導學生使用聽力策略，如何培養(yǎng)學生開口說英語。理論與實踐相結(jié)合，引發(fā)了我們的深入思考。關于聽說活動設計，余老師從值日快報、小組合作、創(chuàng)設情景和利用APP四個方面進行了詳細具體的介紹。比如聽前活動的設計不應包括詞匯拓展，內(nèi)容設計要融入對新知識的感知，活動所占時間不宜過長且內(nèi)容要緊扣聽力材料?？傊?，教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設計的活動，明晰每一項活動要達到的目標，選擇使用適宜的活動及活動順序，并要設計如何開展活動。而活動開展的過程應是培養(yǎng)聽力策略的過程，我們要注意培養(yǎng)學生有效開展聽力活動的策略及完成聽力任務的策略。</h3> <h3> 下午，余斌老師針對疫情給我們分析了后疫情時代兒童青少年常見的心理問題識別與調(diào)適策略。她先具體分析了疫情給學生帶來的學習方式、生活方式、親子關系的挑戰(zhàn)及生命意義思考方面的改變，并從中分析中小學的心理特征。針對中小學生后疫情的心理重建，余老師提到了五個方面的內(nèi)容，分別是重建安全感、建立聯(lián)結(jié)感、增強現(xiàn)實感、強化掌控感和提升意義感。隨著社會環(huán)境的復雜化，中小學生的心理問題也呈現(xiàn)增長的趨勢。因此作為教師，學會與學生交流溝通是非常有必要的。首要的溝通技巧便是學會傾聽。誠如馬卡連柯所言，做老師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做老師。我們在與學生溝通的時候，要善于接納學生并給出有效地回應。當孩子覺得被理解、被接納、被傾聽、被回應的時候，就更容易和老師進行溝通，老師也更容易了解和理解孩子當下的情況。我們要學以致用，善于傾聽，掌握溝通藝術(shù)，真正做到學生的良師益友。</h3> <h3> 24日上午，在班主任熊老師的組織帶領下，我們?nèi)⒂^了江西省博物館，真真切切地感受了江西的傳統(tǒng)文化。那一件件精致的雕塑，一幅幅精美的壁畫，那樂器、鐵器、銅器無不向我們述說著他們的歷史和它們偉大的功勛。它們讓我們永遠銘記歷史，銘記社會的發(fā)展和進步。我忍不住感慨歷史文明的燦爛與輝煌。我們要努力學習先輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)和可貴的精神風貌，努力學習踐行科學實踐的發(fā)展觀，樹立共產(chǎn)主義理想信念，全身心投入國家的建設中去，發(fā)揚不怕困難，勇往直前的精神，努力在平凡中創(chuàng)造不平凡。就像習主席說的那樣，讓收藏在博物館里的文物，陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)，書寫在古籍里的文字都活起來！</h3> <h3> 下午，譚榮華老師詳細介紹了PPT課件與微課制作。他首先介紹了PPT課件中文字、圖片、聲音和視頻的相關操作，教授了很多實用又簡單的制作技能。接著又簡單介紹了微課制作，介紹了像EV和Camtasia等比較簡單常用的微課制作軟件，讓我們緊跟時代潮流，做一個與時俱進的好老師。</h3> <h3> 25日上午，全體學員一起去南昌名校南昌市第三中學參觀和觀摩課例。我們首先現(xiàn)場觀摩了一堂八年級Unit7 Will people have robots?的優(yōu)秀課例。老師引導學生思考問題和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的能力讓我們?yōu)橹潎@！我們的日常英語教學必須緊跟核心素養(yǎng)，并不斷地去學習和實踐已達到其標準和要求。讓我感觸最深的是接下來任超老師關于《做好自己》的專題講座。他引入了習主席的教育論，即傳授已知，更新舊知，開掘新知和探索未知。強調(diào)我們的教學應緊跟課程改革總體目標，我們的基礎教育要從應試教育向全面關注學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育轉(zhuǎn)型。同時他還提出來教師成長的一三六九法則，鼓勵我們要努力從適應工作轉(zhuǎn)型為骨干教師。正所謂細節(jié)決定成敗，我們要從最基本的教學常規(guī)抓起，從聽課、仿課、研課到磨課，最終悟出自己的課，教出自己的水平和風格。最后，關于班級管理方面，任老師建議我們在管理上要放權(quán)，定制度要放話，看優(yōu)點要放話，糾錯時要放寬，心態(tài)上要放平，活動中要放手和學習上要放任。希望我們都能做好自己，踏踏實實搞教育！</h3> <h3> 下午，夏靜老師帶來了《初中英語寫作課的教學設計》專題講座。夏老師主要從三個方面進行了探討。一是英語學科核心素養(yǎng)下的寫作教學，我們不僅要培養(yǎng)學生的語言能力和學習能力，更要重點培養(yǎng)學生的文化意識和思維品質(zhì)，而不要只以成績論成敗。二是現(xiàn)實教學中的英語寫作，夏老師詳細具體地從教師和學生兩個方面分析了英語寫作中常見的一些問題，針對這些問題，新課程標準對初中各個年級的寫作都提出了具體的要求，在日常教學中，我們要圍繞這些目標與要求進行教學，最終才能達到寫作的總目標。三是英語寫作課堂的有效教學設計，通過觀看真實課例，我們共同探討了英語寫作教學設計的有效方法。在設計學生寫作時，目標要明確，中心要突出。選材要貼近生活，有指導意義。活動設計要有趣味，要面向全體。只有掌握行之有效的寫作設計，才能讓老師教的舒心，學生寫的放心。</h3> <h3> 26日上午，高友明老師深入分析和總結(jié)了初中英語中考復習策略。他將歷年中考英語各個板塊和題型的大數(shù)據(jù)進行對比，通過數(shù)據(jù)分析，他對我們的中考英語復習提出了新的要求和建議。一、遵循說明，掌握動態(tài)。在進行總復習時，不僅僅是要求學生而且任課教師更加應該要研究課程標準，細心體會《說明》中的每一項內(nèi)容，深入領會《說明》中的“考試范圍與要求”，認真研究“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”，讀懂“考試題型與示例”，具體剖析《說明》中的各項練習，弄清楚大綱中要求學生掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內(nèi)容，好好研究近幾年中考命題的走向，認真看清考試范圍，仔細研究樣題的評分標準，養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣，達到較好、較順利地解題以獲取應該獲取分數(shù)的目標和要求。二、識記單詞，廣泛閱讀。其實詞匯就像是建造大樓的磚塊，它作為英語學習的基礎內(nèi)容，復習時也應該作為基礎知識和基本技能進行，學生應該把所學的單詞、短語、動詞的過去式和過去分詞(特別是不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞)等好好掌握，查缺補漏，要求學生們做到“見詞讀音，聽音寫詞”，為詞語運用、單詞拼寫、閱讀理解、書面表達等題目奠定堅實的基礎。三、找重難點，各個突破。加大對此類重難點知識的訓練，找出規(guī)律并熟練掌握，做到熟練應用，信手拈來，在此類題目的答題以及寫作中獲得滿意的成績，達到更高的目標。四、設立專題，綜合訓練。作為一名英語教師，我們必須時刻注意分析，充分研究各類題型，從中設計好復習專題，以便于進行系統(tǒng)復習，找出解題思路和解題規(guī)律，并分別進行強化訓練和考前技能培訓，提高學生的應試能力和解題能力。師生們應該明確初中英語的總復習不是對舊知識的簡單機械重復而是對所學的英語知識、技能和方法從更高的層次和角度重新認識以及再學習的過程?？倧土曈兄叩囊?，因此，科學的復習可以讓學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，也可以讓學生形成快速的解題能力。</h3> <h3> 27日，熊燁、查文娟和喬少敏三位老師組織開展了英語書寫與朗誦比賽。喬老師抓住感恩節(jié)的契機，精心挑選了四篇美文。其中，泰戈爾的The Gift和喬安娜的Thanksgiving Delights深受學員們的喜愛。學員們都積極踴躍地參加了書法和朗誦比賽，現(xiàn)場氣氛活躍，掌聲不斷。這樣的活動讓老師們能大方自信地展示自己，反思自己的不足和有待提高的方面?；顒尤〉昧撕芎玫男Чu選出的優(yōu)秀書法和朗誦讓學員們大飽眼福的同時，對于一些教齡尚淺的老師們也是一次很好的鍛煉機會。</h3> <h3> 下午，付靜老師基于目前家校關系愈發(fā)緊張的現(xiàn)狀，開展了《家校溝通的策略與方法》。付老師希望我們無論任何時候與家長都要好好說話并公平公正地了解每個學生的生活背景。我們都要努力做一個有影響力的老師，首先專業(yè)能力要扎實，因為人們往往常常會受更有特權(quán)、更有經(jīng)驗的人影響。其次，培養(yǎng)自己自信、幽默、夸人的人格魅力。同時，要慢慢形成不卑不亢、有原則、不啰嗦的教師魄力。同時，我們要善于鼓勵孩子。魯?shù)婪?德雷克思曾說過，孩子需要鼓勵就像植物需要水一樣。孩子是夸出來的，一段好的關系從欣賞開始。最重要的一點，我們對待學生要有兩心，即“責任心”和“愛心”。責任心提現(xiàn)在管理班級方面，愛心則提現(xiàn)在鼓勵孩子方面。講座的最后，付老師傳授了我們教書四術(shù)：傾聽術(shù)、換位思考術(shù)、選人術(shù)和話術(shù)。只要我們掌握良好的溝通技巧和說話藝術(shù)，并在實際交往中加以運用，家校關系定能有所改變，老師們的工作壓力也會大大減少。希望我們都能做個有心人！</h3> <h3> 28日上午，省教研員溫愛英老師給我們分析了英語學科核心素養(yǎng)下的語言能力。中國啟動的新一輪課程改革提出的核心素養(yǎng)是指學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是個體在解決復雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。我們的教育必須抓住教育的三大核心任務：價值引領、思維啟迪和品格塑造。對此，溫老師跟我們詳細具體的介紹了英語教學中聽、說、看及閱讀能力的內(nèi)涵，并結(jié)合具體試題，列舉了針對各種能力常見的檢測方式，希望我們都能抓住教學重點，讓自己教的舒服點，讓學生學的輕松點。之后溫老師重點講解了書面表達，她具體指出了英語教師在寫作教學中存在的普遍問題，比如用寫作測試替代寫作指導和訓練，以練以考替代寫作訓練等問題。要想解決這些問題以達到提高寫作教學的有效性，溫老師提出教學要讀寫結(jié)合，以讀促寫。如何以讀促寫，首先，我們要選擇合適的閱讀語篇。其次，我們要設計由淺入深的讀寫聯(lián)動活動。采取的形式可以是仿寫、續(xù)寫、寫概要、寫評論和回信等。關于閱讀，問老師也具體列舉了我們在閱讀前、中、后三部分活動中可采用的方法和活動。最后，溫老師還結(jié)合優(yōu)秀的讀寫課教學實例，生動形象地跟我們解說了以讀促寫的具體做法。聽了溫老師的講座，相信老師們都有很大的感觸，我們的日常教學是否抓住了教育的核心任務，是否符合核心素養(yǎng)的目標，是否是有效的教學？我們要不斷的學習和反思才能不斷成長和進步。</h3> <h3> 下午，袁平華老師開展了《初中英語小微課題研究意義與實踐》的專題講座。袁老師是位研究型老師，他在開課的時候就對我們提出了殷切的希望，他希望我們能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，通過實踐去研究教學問題，努力做個研究型教師。袁老師通過介紹小微課題研究的定義、特征、意義、原則和選題范圍等方面讓我們?nèi)媪私庑∥⒄n題研究的相關內(nèi)容。袁老師認為，教學及研究，問題即課題，成長即成果。我們要不斷學習經(jīng)驗，反思自己的教學并通過實踐和研究，讓自己在反思和學習中不斷成長！</h3> <h3> 29日，劉述春老師關于核心素養(yǎng)下的初中英語教師專業(yè)成長規(guī)劃路徑的講座深受在場學員們的喜歡。劉老師先是具體解讀了英語學科核心素養(yǎng)中的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。然后劉老師重點談論了英語老師的專業(yè)成長規(guī)劃。在此期間，劉老師介紹了很多英語教學方面的小竅門，包括單詞聽寫、如何抓重難點，有效備課等方面。劉老師的慷慨相授贏得老師們的一致贊賞。相信老師們也是收益良多。</h3> <h3> 為期半個月的培訓到此就結(jié)束了。走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷的運用、反思和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學生。</h3>