文水縣教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)項目學科教師、班主任首期訓練營第三天語文三組研修簡報

陌上花開

海洋文化潤我心 　　伴著晨曦，我們乘車趕往北京市海淀區(qū)七一小學，跟崗培訓。 　　這是一所市重點小學，它的前身是海軍子弟學校，是國家首批核心素養(yǎng)示范校。 　　張校長為我們做簡短的歡迎辭。 　　青年教師崔文秀正在講授《倍的認識》，同學們在自主學習，小組討論。 　　崔文秀說課《厘米》，曾在北京市青年教師說課比賽中榮獲一等獎。 　　七一小學教導處常秀杰老師就《小學數(shù)學課堂實施表現(xiàn)性評價初探》做了分享。 　　暖心的張校為我們送來了溫馨的工作餐，餐后自由參觀了校園，感受了獨特的海洋情懷。校園里蕩漾著孩子們歡樂幸福的笑聲。 　　下午，七一小學的李佳老師介紹了學校的辦學傳統(tǒng)和校園文化。 　　骨干教師孫宇老師給我們帶來了一堂詩情畫意的古詩課。 　　課后，孫宇老師就“大空間”理念下小學詩歌教學做了無私分享。 　　隨后，我們等來了今天的重頭戲——北京市海淀區(qū)教科院嚴星林主任就《如何開展中小學課題研究》做了詳細講授，我們感覺醍醐灌頂，學到了今后課題研究的方法與策略。 研修心得 　　今天的跟崗培訓雖然沒有帶給我們“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！卑阋曈X上的沖擊，但讓迷茫的我們在走向教科研的路上看到了曙光。 從今天老師們講解的科研案例中我認識到教科研工作和教學工作是相輔相成的，教科研工作基于教育教學工作，且通過教育教學工作來落實，而教育教學工作的好壞則需科研工作的引領。所以我們需要在教科研的路上繼續(xù)探索！ 另外，教師要想在教科研工作中探索，必須先提升自身素質，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的教科研專業(yè)知識和教學水平，能夠在勝任自己本職的教學工作的同時，在教科研的路上有所建樹，從而真正成為一名優(yōu)秀的教師。 ——王秀平 　　我們一行人滿懷期待地來到北京市海淀區(qū)七一小學觀摩了兩節(jié)課：青年教師崔老師的《倍的認識》和孫宇老師的《古詩三首賞析》，我受益良多：他們主要以“學生大空間活動”為理念，讓學生真正成為學習的主人，特別注重學生的表現(xiàn)性評價，老師只是適時介入。如孫宇老師講授《古詩三首賞析》課時，我感到了合作學習是讓所有的學生都參與到課堂中來，老師游刃有余地牽著一條線：初讀古詩，出現(xiàn)畫面；再讀古詩，走進文本出現(xiàn)意境；學生賞析后讀，讀出情感；最后老師根據(jù)學生匯報情況拓展詩人的其他古詩。老師由淺入深地帶領學生走進文本，有的放失，隨時放手，適時介入，學生自己學自己悟。 我深知：學習在路上，成長在路上，我們一定要不斷摸索，在以后的教育教學之路上有所創(chuàng)新，有所突破。 ——米建玲 　　今天的北京有點冷，參訓的第三天，早早地乘車來到了北京市海淀區(qū)七一小學。這是一所市重點小學，它的前身是海軍子弟學校，也因此這里有著濃厚的海洋文化氣息，在海洋情懷的依托下，實現(xiàn)了藝術、科研、國防全面發(fā)展，并成為國家首批核心素養(yǎng)示范學校。 今天的公開課都對“大空間”教學做了常態(tài)化的展示，這種依托于小組合作學習的課堂模式，讓人耳目一新，也對北京小學生的整體水平感到驚嘆！ 對于大空間教學這個概念我是第一次接觸，聽完課也有躍躍欲試的沖動，但是我知道，這樣成功的一堂課，背后的付出太多太多了，得從小讓孩子海量閱讀，還要讓孩子敢于表達，積極參與，把互動方式多元化，不止是師生互動，也要生生互動，因為學生也需要“共同體”的支持。作為教師，不要控制了學生，讓他們發(fā)散自己的思維，怎么想的就怎么去表達，把課堂就給學生。這樣的課堂，學生才有空間。 ——韓曉蕾 　　昨天，遙遠的家鄉(xiāng)——文水下起了鵝毛大雪。今天北京受冷空氣的影響，早晨便吹來了瑟瑟寒風。我迎著寒風，心里卻是激動的，因為我們要到七一小學了，一所生源主要來自海軍子弟的小學。 路上大巴車兩側景物飛速倒退，我的心兒也跟著飛出去了。 來到七一學校，走在學校的樓道里，是那樣的莊嚴、肅穆。張建芬校長給我們介紹了今天的流程后，我們今天的任務便緊鑼密鼓的開始了。孫老師的一節(jié)課，使我了解“大空間”理念，常主任的專題講座“小學數(shù)學課堂實施表現(xiàn)性評價初探”詳細調理的講解了“大空間”，孫主任的“詩與畫面，詩與意境，詩與情感”使我眼前一亮。尤其是在聽了嚴星林老師的對課題的講解，我有一種的醍醐灌頂感覺，讓我從昨天的懵懂狀態(tài)思路一下清晰明朗起來，他的課使我意猶未盡。 不知不覺天暗了下來。我們踏上了回家的路，車外寒風凜凜，車內卻是一片激烈的討論聲。 ——李洋 　　今天是來京學習第三天，我們一行人來到了北京市海淀區(qū)七一小學跟崗學習。 一走進南校門，撲面而來的是學校濃濃的文化氣氛。接著觀摩了兩節(jié)學校常態(tài)課教學。我親眼目睹，親身體驗七一小學領先的教育科研模式。學校的語文、數(shù)學課程在“大空間”教學理念的推動下，學生主動學習，質疑探究，課堂模式新穎。 是呀！讓學生們摸著石頭過河，不如給他們過河的工具，讓他們想辦法過河。教師就應該“退居二線”，給學生留出足夠大的學習空間，學生才會主動學習。而教師轉變角色，成為學生學習體驗、交流的傾聽者；當學生迷茫時，成為學生的喚醒者；伴隨學生一點點進步，成為學生學習路途中的旅伴。 我也從思想認識到具體實踐，明白課題研究對于一個團隊教育方式改革實踐的切實推進，作用是多么巨大?。?！ ——吳變琴 　　今日的北京天氣晴朗，我們也去到了我們跟崗的學校七一小學。 學校觀摩課上，學生的表現(xiàn)讓我眼前一亮。課堂上，學生們通過小組交流合作的方式自己提問、自己解決。整堂課火花四濺，異彩紛呈。老師把課堂真正的還給了學生?？吹竭@一幕，我反思了自己的課堂。教學中我發(fā)現(xiàn)越到高年級學生們越沉默。這個百思不得其解的問題在聽過常秀杰老師的講座后，我明白了。原來我們本末倒置了。我們總是急于得到一個結果，反而把最寶貴的過程給忽略了。任何應用都是在理解的基礎上進行的。弄清楚，弄明白就是思考的過程?？墒俏覀兺坏葘W生思考，就把結果告訴他們了。就寫作文而言，一個詞孩子們會寫會背，但是什么時候用，怎么用他們卻不明白。如果沒有自己的思考、理解、內化那么效果肯定會大打折扣。這也是為什么我們的課堂越來越沉默的原因。 好奇心是問題的源泉。孩子們思考能力的逐漸退化，就是因為我們扼殺了孩子們的好奇心。今天我們要重新審視自己并且制定目標“保護學生的好奇心和創(chuàng)造力?！敝挥薪處煂崿F(xiàn)自我成長，才能像七一小學的雕塑一樣揚帆再起航。 ——孟甜 　　經(jīng)過一個小時的車程，我們來到了北京海淀區(qū)，走進了七一小學，開啟了一天的跟崗學習。校園內一步一景，樸實無華，美麗整潔，處處彰顯顯著海洋特征，濃郁的校園文化令人陶醉。老師和孩子們臉上的笑容，在這寒冬中，給我?guī)斫z絲暖流。 我們觀摩了兩節(jié)示范課，聆聽了常秀杰老師《關于小學數(shù)學課堂實施表現(xiàn)評價初探》的講座。感觸頗深，受益匪淺。通過認真聆聽，更新了理念，開拓了視野，我深深感受到七一小學先進的教育理念和豐富的教育資源，尤其是小組合作學習模式秉承大空間活動理念，處處留心皆學問，給孩子提供多樣的機會，給孩子埋下創(chuàng)新的種子，是多么的難能可貴。嚴星林更是深入淺出的講解了《如何開展中小學課題研究》，讓我對課題研究有了更深的了解。 在以后的教學生涯中，我將會教研、科研、課題三位一體，在教研中做科研，在課題研究中做科研，努力成長為一位研究型教師。 ——王淑慧 　　迎著朝陽，我們乘坐大巴車去往北京海濱區(qū)七一小學跟崗研修。窗外的風景透過客車的玻璃，伴著行駛的軌跡從眼前迅速離去。行駛了1個多小時，我們抵達了這所擁有六十幾年歷史的學校，在這里我們感受到了濃濃的“和”文化和國際情懷。 跟崗學習的這一天期間，我們得到了七一小學張校長及其他校領導的親切關懷，崔文秀老師和孫宇老師兩節(jié)精品課，小組合作模式讓我們感受到給孩子們留足夠的空間時間自主探索發(fā)現(xiàn)比直接講授更重要。崔文秀老師示范說課給我們以后的努力指明方向。常秀杰老師、孫宇老師、嚴星林老師三場專業(yè)化講座更讓我們在教研、科研及課題方面收獲滿滿。 如果說最大的收獲莫過于常老師講授的關于《表現(xiàn)性任務評價量規(guī)》的知識，對于我們這是一個新事物，卻是我們探求的小組合作學習中備課關鍵及教學策略。以后的課堂教學中，我們會更加注重學習過程,重視對學生課堂表現(xiàn)的評價。教學教研科研一體化。 學校要給學生最幸福的童年，老師要給學生最堅實的起步。我們每個人都感受到七一小學“美麗教育”中如美麗浪花的學生文化，如溫柔海風的教師文化，如遠航風帆的干部文化，如溫馨港灣的家庭文化。我們很慶幸，能站在巨人的肩上學習、成長。 ——吳智慧 　　今天是研修第三天。一整天的跟崗學習，我深深感受到如孔子所言：“學而不思則罔，思而不學則殆?！蔽覀兊慕虒W也如此，只教不研，就會成為典型的教書匠。只有成為一名教科研型的教師，邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百尺竿頭，更進一步。特別是下午的詩歌教學，讓我們耳目一新。作為語文老師，詩歌教學的方法已經(jīng)基本掌握。不過在“大空間”理念下的小學詩歌教學，我們還差好多。孩子們的創(chuàng)造力、文學鑒賞力、古詩的積累、富于情感的朗讀讓我折服！是的，我們是學生的傾聽者，喚醒者，是路程的旅伴。 在今后的教育教學工作中，我們要提高自己的科研意識，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并且在解決教育教學中的一個個小問題、實問題的同時，把好的方法應用于實際教學中，也讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師，也讓未來三年的課題研究道路更清晰。 ——馬淑霞 　　來京研修第三天，也是最期待的一天，進入海淀七一小學?取經(jīng)！親切和藹的張建芬校長?為我們開啟了藏經(jīng)閣之門！ 年輕漂亮的崔文秀老師和經(jīng)驗十足的孫宇老師為我們展示了兩堂精品課，這是我們從來沒有嘗試過的教學方法，七一小學的教學理念別具一格，真正做到把課堂還給學生，學生自己觀察事物，提出問題，討論交流解決問題，學生簡單輕松的將知識牢牢掌握！通過對比讓孩子感受古詩詞精煉的語句，準確的用詞，形式多樣，方法獨特！為我們開辟了古詩詞教學的新領域！ 嚴星林老師針對我們在課題方面提出的問題滲透引導，對《如何開展中小學課題研究》?作了詳細解說！ 正如孫老師?所說:留心處處皆學問，做教育事業(yè)有心人！ ——武聰燕 　　今天是“充電”最快、最直接的一天。課堂教學一直是我們最熟練的工作。但是今天聽課后，發(fā)現(xiàn)教學也是科研的“隱形動力”，如果缺乏對教學的關注，教師可能會失去提高科研水平的機會。很多教師覺得，上課、備課、批改學生作業(yè)，會占據(jù)做科研的時間和精力，投入太多，對科研發(fā)展“有害無利”。 其實不然，要給學生一杯水，教師自己就得有一桶水，高質量的教學將會有效推動教師的科研工作。教師要上好課，絕不能局限于課程知識之內，必須要有淵博的知識，寬闊的眼界，這將有助于拓寬科研工作的思路和領域。在精心備課過程中，教師需閱讀大量與課程相關的研究材料，這將促使教師對專業(yè)問題的深入思考。 此外，教師絕不要忽視課堂中師生相互啟發(fā)的作用，也許在與學生的討論過程中，教師會獲得新的科研靈感。所以，教學可以成為科研的強大動力。 ——王強英 　　迎著朝陽，伴著晨曦，帶著希望，帶著信心，開啟了第三天的跟崗研修。       上午聆聽了崔文秀老師執(zhí)教的“倍的認識”一課。在教學中，崔文秀老師沒有給“倍”直接下定義，而是提示學生先用自己喜歡的方式（擺一擺、畫一畫、圈一圈、算一算）去解釋，老師留給了孩子們五分鐘的時間去獨立思考，再用5分鐘的時間同桌交流，最后全班分享。整堂課學生一直是主體，而崔老師一直關注著孩子們，只是有限的介入和引導，孩子們輕輕松松構建了“倍”的概念。這堂課把學生是主體的教育理念，體現(xiàn)得淋漓盡致，真正地落實了教師的角色轉換！從“我來說，我來聽”簡短的六個字，無形中便樹立起了孩子聆聽的好習慣，無需再去告訴孩子們要認真聆聽之類的話。點點滴滴的細節(jié)教學，無不體現(xiàn)著核心素養(yǎng)。 接下來是孫宇老師通過幾個課例的解說，逐步對她們的“大空間活動”有了更深入的了解，總而言之，給孩子們提供多樣的機會，就會創(chuàng)造無數(shù)的可能。 下午《三首古詩》的課堂盛宴，老師層層遞進的節(jié)奏，把我們在座的老師們也都帶入了詩情畫意中，享受著詩人筆下的風景，領略著詩人的情懷，美哉。達到一切景語皆情語，一切情語皆心語，人間處處有美景，處處留心皆學問的境界。 踏著余暉，滿載而歸，幸福滿滿！ ——李艷霞 策劃：新師者（北京）教育科技研究院制作：語文三組全體成員編輯：吳變琴韓曉蕾圖片采集：王淑慧審核：王秀平米建玲