<p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">秋風(fēng)颯颯，秋意濃濃</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">時(shí)光清淺，教研漫漫</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">教中氤研，研中氳教</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">唯有研語(yǔ)，暖入課堂</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">——隨師潛入思，潤(rùn)生細(xì)無(wú)聲</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">（2020年莆田市第九場(chǎng)教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)紀(jì)實(shí)）</span></p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);">教中思研，研中看教</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">一、礪青中學(xué)蔡曼君老師《完全平方公式》——數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">曼君老師從多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘開(kāi)始引入新知，引導(dǎo)學(xué)生觀察完全平方公式的特征，得到完全平方公式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師充當(dāng)課堂的預(yù)設(shè)者和組織者！同時(shí)也能借助趣味問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從幾何圖形上去驗(yàn)證公式，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想?？芍^是：向夕秋風(fēng)急，課堂細(xì)雨過(guò)。</span></p> <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);">曼君老師課堂精彩紛呈</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">二、莆田九中李星老師《反比例函數(shù)中的面積問(wèn)題》——精磨細(xì)琢深挖掘，以美啟真共提升</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">李星老師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，把握福建省中考中的反比例函數(shù)的熱點(diǎn)問(wèn)題，推進(jìn)課堂，循循善誘，層層遞進(jìn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，并基于學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，關(guān)注學(xué)情，師充當(dāng)課堂的預(yù)設(shè)者，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系！李老師的課堂中，充斥著反比例函數(shù)圖象和諧美的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，奇異美的出人意料，令生賞心悅目，隨處可見(jiàn)的反比例函數(shù)的對(duì)稱美、和諧美、定值美，為學(xué)生打開(kāi)了一座反比例函數(shù)鮮花盛開(kāi)的園林。</span></p> <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);">李星老師課堂激情飛揚(yáng)</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">三、莆田中山中學(xué)曾群老師《反比例函數(shù)的面積專題—簡(jiǎn)單幾何圖形面積在反比例函數(shù)中的應(yīng)用》——師者精心組織，生則自然生成</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">曾老師的課堂師生活動(dòng)中，把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在推進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，曾老師充當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；同時(shí)曾老師能創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。</span></p> <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);">曾群老師循循善誘，精心組織.</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">四、中山中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)李金雄老師就三位老師的開(kāi)課情況組織研討、教研與交流</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">五、三位開(kāi)課老師的教后反思</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">六、碰撞見(jiàn)真知，交流促提升</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">七、三位評(píng)委的精彩點(diǎn)評(píng)</span></p> <p><span style="color: rgb(176, 79, 187);">林紅梅老師對(duì)蔡曼君老師《完全平方公式》的精彩點(diǎn)評(píng)：帶領(lǐng)學(xué)生一同用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，能應(yīng)用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生從符號(hào)、文字、圖形角度全面認(rèn)識(shí)完全平方公式。探究的環(huán)節(jié)，能應(yīng)用整體代換的方法處理有關(guān)兩數(shù)差的平方問(wèn)題；探索的環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生從特殊到一般的角度思考，嘗試推廣完全平方公式，將學(xué)生的思維引向深入。課堂中三探完全平方公式，不僅讓學(xué)生較好地掌握完全平方公式，而且在用數(shù)學(xué)的方式研究問(wèn)題方面有更多的體會(huì)，感受從一般到特殊、特殊到一般、數(shù)形結(jié)合的思想，在歸納、抽象和應(yīng)用中符號(hào)意識(shí)和幾何直觀等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。</span></p><p><span style="color: rgb(176, 79, 187);">紅梅老師還提出：完全平方公式這一課中，如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注差的形式與和的形式進(jìn)行對(duì)比，滲透數(shù)學(xué)本質(zhì)，并強(qiáng)化對(duì)完全平方公式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)呢？</span></p> <p><span style="color: rgb(176, 79, 187);">何慧梅老師對(duì)李星老師《反比例函數(shù)中的面積問(wèn)題》的精彩點(diǎn)評(píng)：李星老師能從波利亞解題表開(kāi)始談解題策略，并在本節(jié)課中不斷地實(shí)踐與應(yīng)用，所謂“授之以魚不如授之以漁”——為九年級(jí)的學(xué)生拓寬了眼界，提高學(xué)生解題素養(yǎng)；師研，入題海，生學(xué)，出題海！同時(shí)慧梅老師還提出一個(gè)思考：反比例函數(shù)教學(xué)中，如何把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，滲透解析法的代數(shù)解題策略？</span></p> <p><span style="color: rgb(176, 79, 187);">許梅容老師對(duì)曾群老師《反比例函數(shù)中的面積專題》的精彩點(diǎn)評(píng)：曾老師的數(shù)學(xué)課堂寬松、和諧，循循善誘，重難點(diǎn)突破時(shí)，過(guò)渡引導(dǎo)語(yǔ)細(xì)膩?zhàn)匀?。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以“小老師”的形式推進(jìn)課堂，師生互動(dòng)、生生活動(dòng)高效、自然，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。曾老師能根據(jù)反比例函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。</span></p> <p>活動(dòng)顧問(wèn) 劉偉峰</p><p>活動(dòng)策劃 陳金萍 涂麗華</p><p>圖片供稿 黃菁菁 張立業(yè)</p><p>文字編輯 雷鳴東 李金雄</p><p>后勤保障 中山中學(xué)數(shù)學(xué)組</p>