<p><b>2020年玉龍縣中小學(xué)幼兒園教師課堂教學(xué)大賽三天賽程已結(jié)束，喜悅和思考留給了每一個參賽的選手和評委。18位選手18種思想在碰撞：質(zhì)疑、批判、反思、提升，真正的起到了以賽促研、以賽促訓(xùn)、以賽提質(zhì)。12月3日，最后一天的課賽同樣精彩：</b></p> <p> <span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 13號選手 數(shù)學(xué)廣角——集合</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 執(zhí)教：黎明完小 李銀秀</span></p><p><br></p><p><i style="color: rgb(255, 138, 0);"> </i><i style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);">李銀秀老師能根據(jù)新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，放手又有效的調(diào)控教學(xué)。先設(shè)計(jì)了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，然后設(shè)計(jì)了幾道有趣的練習(xí)，基本上讓學(xué)生自己動手、動口去獲取，使練習(xí)在整個知識的獲取過程中體現(xiàn)出趣味性和層次性，老師只是起了一個穿針引線的作用。最終讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會了用集合的思想解決簡單的實(shí)際問題。 </i></p> <p> <span style="color: rgb(57, 181, 74);"> </span><b style="color: rgb(57, 181, 74);">14號選手 植樹問題——兩端都栽</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 執(zhí)教：魯?shù)橥晷? 元媛</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);"><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p> <i style="color: rgb(57, 181, 74);">學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,元媛老師直接選用課本例1的題目來教學(xué),在放手讓學(xué)生討論問題：在全長100米的校園小路一邊植樹,每隔5米種一棵（兩端都要種）.一共需要多少棵樹苗?學(xué)生闡述了多種不同的答案,學(xué)生的意見產(chǎn)生分歧,討論,辯論,質(zhì)疑,在課堂上達(dá)到一個高潮.而元老師沒有直接公布答案,而是引導(dǎo)他們學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,帶著疑問去探究問題,尋找規(guī)律.動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間,在情景中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能針對不同的問題采用不同的策略加以解決。</i></p> <p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">15號選手 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識——幾分之一</b></p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 執(zhí)教：奉科新民完小 陳嬌</b><b> </b></p><p><br></p><p> <i style="color: rgb(22, 126, 251);">“興趣是最好的老師” 陳嬌老師的這節(jié)課充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)即“一半”的認(rèn)識，引入到二分之一的理性認(rèn)識，并使學(xué)生在具體的“分禮物”活動中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。 </i></p> <p> <b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 16號選手 三角形的面積</b></p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 執(zhí)教：大具鄉(xiāng)甲子完小 馬戀武</b></p><p><b style="color: rgb(176, 79, 187);"><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p> <i style="color: rgb(176, 79, 187);"><u>孔子曾說：“疑是思之始，學(xué)之端”。馬戀武老師打破了學(xué)生等待老師提問的常規(guī)，要求學(xué)生把閱讀材料作為學(xué)習(xí)主題，通過閱讀提出問題，真正體現(xiàn)了“以生為本”。一石激起千層浪，學(xué)生由數(shù)方格方法的局限性這一認(rèn)識的困惑與沖突，有效地引發(fā)了學(xué)生探究面積計(jì)算公式的生長點(diǎn)，使學(xué)生有了探究發(fā)現(xiàn)的空間。馬老師的課堂充分體現(xiàn)了“問題意識的培養(yǎng)”和重視研究問題的過程。</u></i></p> <p> <b> </b><b style="color: rgb(255, 138, 0);"> 17號選手 數(shù)學(xué)廣角——集合</b></p><p><b style="color: rgb(255, 138, 0);"> 執(zhí)教：石頭鄉(xiāng)桃花完小 姚衛(wèi)東 </b></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動手去做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)”因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動空間，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。姚衛(wèi)東老師在本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生小組活動填寫學(xué)習(xí)卡片，學(xué)生都很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。可見，學(xué)習(xí)源于實(shí)踐，提供實(shí)踐操作平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。</span></p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 18號選手 數(shù)學(xué)廣角—植樹問題</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 執(zhí)教：文筆學(xué)校 和相芳 </span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 植樹問題的模型是一類相關(guān)問題的擴(kuò)展,它來源于生活,又回歸于生活.在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值,而不只是簡單的針對植樹而言.為了讓學(xué)生理解這一建模的意義,植樹問題分為兩端都栽、兩端都不栽、一端栽一端不栽三種情況。 和相芳老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，注重學(xué)生的自主探索。學(xué)生通過自己動手操作，很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律。自學(xué)、小組交流、小組展示，在這一系列的過程中，學(xué)生積極思考，大膽嘗試，主動探索，也體驗(yàn)到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。 </span></p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"><u> 課賽留給我們的思考 </u></b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> ????????????????????</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">1、數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，以學(xué)生從體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材，并注意與學(xué)生已經(jīng)了解和學(xué)生過的教學(xué)知識相聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中，通過自主活動理解教學(xué)知識，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">2、讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造”。必須讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識形成和發(fā)展過程，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”。</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動應(yīng)當(dāng)是一個生動的，主動和具有個性的過程”?！皠邮謱?shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">4、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心組織課堂教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，真誠地與學(xué)生合作，共同創(chuàng)造一種新的課堂文化——生本課堂。</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">5、評價(jià)的根本是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 2020年12月3日</b></p><p><br></p><p><i style="color: rgb(57, 181, 74);">???????????????????????????? </i></p><p><span style="font-size: 15px;">顧 問: 和 斌 和 征 </span></p><p><span style="font-size: 15px;">責(zé)任編輯：木培德 趙素民</span></p><p><span style="font-size: 15px;">執(zhí)行編輯：李麗萍</span></p><p><span style="font-size: 15px;">攝影圖片：和 征 木培德 </span></p>