游戲案例：水的“搬運(yùn)工”——黛溪街道中心幼兒園大二班

黛溪中心園趙曉

前言：對(duì)于大班年齡段的幼兒來(lái)說，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探索的階段，僅有的集體教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)新奇事物的探索熱情。在科學(xué)區(qū)孩子們則可以展開很多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓孩子運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問題，滿足幼兒的不同探索需要。作為孩子活動(dòng)的支持者，我們應(yīng)該為孩子提供豐富的探索材料支持和引導(dǎo)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 背景：我發(fā)現(xiàn)最近班里一向熱門的科學(xué)區(qū)變得冷清了，原來(lái)孩子們對(duì)科學(xué)區(qū)探究材料已經(jīng)玩膩了，失去繼續(xù)探究的興趣。于是我很快為孩子們投放了新的實(shí)驗(yàn)材料。 問題一： 新材料的投放很快吸引了小朋友的注意，最先來(lái)的是肖梓軒小朋友，他選擇了“水的搬運(yùn)工”實(shí)驗(yàn)。一拿到實(shí)驗(yàn)材料他就迫不及待的開始動(dòng)手操作，試了半天也沒成功，很快他就跑過來(lái)向我求助：“老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不行呀！怎么都不成功?！薄翱梢园涯銊偛诺膶?shí)驗(yàn)再做一遍嗎？”“好！”很快他就把實(shí)驗(yàn)材料搬到我這邊來(lái)，再次進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。我一下就發(fā)現(xiàn)了問題所在：水太少，根本沒有沒過吸管。（教師助推提升：選擇外部干預(yù)的方式，語(yǔ)言提示幼兒再次閱讀操作步驟圖，仔細(xì)對(duì)比自己的操作與步驟圖的操作不同，并嘗試解決問題。） “老師，我發(fā)現(xiàn)了！在這里！”肖梓軒指著步驟圖興奮的告訴我。“這里怎么了？”我困惑的問。“這里的水是要比吸管高。”“沒錯(cuò)！那接下來(lái)我們?cè)撛趺醋觯俊?lt;/p>“我得再去接點(diǎn)水！”說完他就跑去接水了。 行為解讀：新材料的投放雖然激發(fā)了幼兒繼續(xù)進(jìn)行探究的欲望，但是陌生的材料、過于興奮的情緒都容易讓孩子容易忽視很多細(xì)節(jié)，所以會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。這也是肖梓軒小朋友實(shí)驗(yàn)失敗的原因。此刻孩子的游戲出現(xiàn)了困難，為防止孩子對(duì)游戲失去興趣，我需要對(duì)其進(jìn)行介入。解決策略：作為幼兒活動(dòng)的支持者，當(dāng)孩子在向我求助時(shí)我應(yīng)該給予回應(yīng)，幫助他找出問題，但不急于告訴他，而是引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，去探索、去思考，嘗試解決問題。這樣做既發(fā)展了幼兒的觀察判斷能力，又能體驗(yàn)自己解決問題后的成就感，增強(qiáng)其自信心。 問題二： 現(xiàn)在水杯里水已經(jīng)足夠，接下來(lái)就是把管子翻轉(zhuǎn)過來(lái)，把水搬運(yùn)到另外的空杯子里。這是實(shí)驗(yàn)最重要的一步，這步的操作要點(diǎn)：需要用手把充滿水的吸管兩端堵住，然后翻轉(zhuǎn)吸管，吸管的一端放在有水的杯子里，另一端放在空杯子里，然后同時(shí)松手，水就會(huì)搬運(yùn)到空杯子里。吸取前幾次實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，肖梓軒仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟圖，認(rèn)真的跟著一步步操作，可實(shí)驗(yàn)再次失敗。（教師助推提升：采用平行介入的方式。教師示范實(shí)驗(yàn)操作方法，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察教師何時(shí)松手。） “老師，我好像明白了，我來(lái)試試！”再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，肖梓軒已經(jīng)掌握該何時(shí)松手才能把水搬運(yùn)到空杯子里。他的動(dòng)作雖然還很生疏，稍顯笨拙，不過這次實(shí)驗(yàn)終于成功啦！肖梓軒特別高興，趕緊跑去跟好朋友薛允塨分享自己的喜悅！薛允塨看過以后也覺得很棒，他提出：水看不太清楚。那該怎么辦？可以給他加點(diǎn)顏色，于是肖梓軒趕緊去拿顏料，加入水中。有了顏色的水看起來(lái)確實(shí)更清楚、更明顯。 行為解讀：在此環(huán)節(jié)，肖梓軒失敗原因：他雖然用手堵住吸管兩端不讓水漏掉，但是在反轉(zhuǎn)吸管的時(shí)候手卻早早地松開了，所以吸管里的水同樣沒有了，就無(wú)法把水搬運(yùn)到空杯子里。歸根結(jié)底，是技巧方面的問題，也就是說他的技術(shù)達(dá)不到。沒有足夠的前期經(jīng)驗(yàn)作為支持，如果老師不及時(shí)介入，那游戲很可能會(huì)停滯不前，讓孩子失去興趣甚至放棄。薛允塨小朋友的加入讓實(shí)驗(yàn)變得更加精彩。這件事也告訴我們：經(jīng)驗(yàn)的獲得、游戲助推不僅來(lái)自老師，也可以來(lái)自同伴，所以應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒以小組的形式合作進(jìn)行游戲。解決策略：這次我選擇以孩子合作者的身份介入游戲，老師的加入助推游戲繼續(xù)，通過自己示范操作引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同，找出問題所在，解決問題。在肖梓軒與薛允塨發(fā)現(xiàn)新的問題后，我不急于介入，同樣作為支持靜靜觀察孩子下一步的行為。讓他們獨(dú)立解決。 問題三 實(shí)驗(yàn)終于成功了，可是問題依舊存在。這次的問題不在我的考慮范圍——因?yàn)槲覝?zhǔn)備的吸管比較短，所以當(dāng)水下降到吸管口時(shí)就是停止流動(dòng)，可是需要搬運(yùn)的水還剩下一半左右，沒有全部搬運(yùn)就不算真正的成功。當(dāng)肖梓軒向我提出這個(gè)問題的時(shí)候我也有點(diǎn)不知所措了，于是我提議：咱們一起想想辦法吧！ 還在我絞盡腦汁想辦法的時(shí)候，肖梓軒已經(jīng)想到了。原來(lái)他把盛著被搬運(yùn)水的杯子拿起來(lái)，然后傾斜，讓水盡量集中到吸管口，這樣水會(huì)持續(xù)流出，直到流光。 行為解讀：孩子再次遇到問題的時(shí)候雖然還會(huì)找我尋求幫助，可當(dāng)我表示沒辦法的時(shí)候，不需要我過多鼓勵(lì)的話語(yǔ)孩子自己能夠積極、主動(dòng)尋找解決的辦法。這就是最大的收獲！ 活動(dòng)反思：幼兒是不斷發(fā)展的個(gè)體，教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待幼兒。作為游戲的支持者，當(dāng)幼兒在游戲中有所需求我們要盡量滿足，鼓勵(lì)和支持進(jìn)行探究；作為游戲的合作者，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)我們應(yīng)以同伴的身份參與活動(dòng)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題；作為游戲的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該主動(dòng)出擊，幫助幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)不斷的探索。給人一杯水，自己要有一桶水。通過此次游戲讓我深刻明白，要想不被孩子“打敗”作為老師我們應(yīng)該堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，努力提升自己。