<p>冬意輕襲，天微涼。心卻溫暖如春光，求學之旅，一路芬芳……</p><p> </p> <p>陵城實驗中學語文組骨干教師一行7人在孫明堂校長和教研主任王艷梅老師的帶領(lǐng)下，赴濟南歷城六中參加全國初中語文單元教學觀摩暨名家課堂展示研討會。</p> <p>什么是單元整體教學？早早來到報告廳的我們，帶著對這個概念模糊的認知，想要一探究竟的好奇，期待著在這里可以放飛自己的思想，與前沿的教學理念有一次最美的遇見……</p> <p style="text-align: center;">單元整體教學——站在高處，去看最美的風景</p><p>吳丹青老師說，我們教語文，不是為了教一篇文章。而是借助一篇文章，教給孩子們閱讀的方法，習得語文的基本能力，會朗讀，懂欣賞，善思考。所以，我們的教學，不能再是將碎片化的知識，而應(yīng)該是站在高處，重新審視教材，細化教學目標，帶學生去領(lǐng)略最美的風景。</p> <p style="text-align: center;">教學目標的設(shè)定——從這里，追尋詩和遠方</p><p>單元整體教學，注重教師對教學目標的分析與解讀。教材參考當中的單元目標，多為共性的指導(dǎo)型目標。需要我們在備課的過程中，內(nèi)化為自己的課堂目標。并有相應(yīng)的，可操作、可評測的教學活動，去完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。當然，內(nèi)化的課堂目標，要基于學情。那，是我們教學的起點。從孩子所在的地方，去看詩和遠方，才知道路有多遠，要怎樣走。</p> <p style="text-align: center;"> </p><p style="text-align: center;"> 教學活動的設(shè)計——與文字相逢，是最美的遇見</p><p> 吳丹青老師，以七年級上第一單元中的《春》為例，分享了她精彩的教學設(shè)計。她用朗讀的方法，去傳遞“偷偷”生長出來的小草；用繪圖的活動，為文字帶上春天的色彩；用想象的畫面，充實文章的內(nèi)容；用對字詞的品析，豐富文章的意蘊。在這樣的教學活動中，文字化成了學生心里的綠草茵茵，繁花盛開……那是春光里最美的相遇。</p><p> </p> <p style="text-align: center;"> 總結(jié)學習收獲——山高水長，珍藏最美的風景</p><p>不善于總結(jié)和歸納的學生，對于課堂知識就容易停留在感性的只是層面，而缺乏深層次的理性認知。吳丹青老師提到，每一堂課，學生都要有自己的收獲。歸納和自己的學習收獲，既是對知識內(nèi)容的回顧，也是對自己學習過程的反思，更是一種思維習慣的培養(yǎng)。</p> <p>通過這次研討會，我們受益匪淺，對語文單元教學也有了更深刻的認識。單元教學不僅僅只是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。今后我們要做一個有心人，平時教學之余多讀書，多思考，利用一切機會積淀語文教學素養(yǎng)。</p> <p style="text-align: center;">一次教研，</p><p style="text-align: center;">一次喚醒，</p><p style="text-align: center;">喚醒心底的沉思，</p><p style="text-align: center;"> 喚醒多彩的夢想，</p><p style="text-align: center;">期待，遇見未來最美的自己！</p>