優(yōu)秀教師和平庸教師的區(qū)別

追夢書生鄭立平

怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師呢？帕克·帕爾摩在《教學的勇氣》中寫道： <blockquote>優(yōu)秀的教學決不能屈就成為技術教學，應當來自教師的矢志不渝和正直……我的這個觀念來自于或部分地來自于本人多年來一直詢問學生他們心目中的好老師是什么樣子的。傾聽他們的陳述，會發(fā)現，要求所有的優(yōu)秀教師使用相類似的教學技巧是不可能的事情，有些教師講課滔滔不絕，有些教師卻言簡意賅；有些教師按部就班教教材，有些卻讓自己的想象力飛揚在課堂上；有些教師循循善誘，有些卻直截了當。</blockquote><blockquote>我聽到的故事中，所有優(yōu)秀教師都擁有一個共同的特質：投入工作時都有其鮮明的個性。學生這樣描述自己的老師：“A博士在教學上的確很專注?！薄癇先生對自己所任學科很具有激情?！薄澳隳軓谋姸嘟處熤姓J出這就是C教授的風格。”</blockquote> 怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師呢？換言之，什么樣的教師才算得上真正的好教師。一百個人有一百個不同的答案，但是只要我們稍微總結一下大家所說的，不外乎都傾向于認同優(yōu)秀的教師其實都是相似的，例如他們都富有活力，充滿激情且思想深邃，而且還擁有熱愛知識喜愛傳授知識的愛人之心。 1 優(yōu)秀教師利用碎片化時間普通教師將整塊時間碎片化 兩者看起來都很忙，但后者一直在瞎忙，前者則是在高效工作。手機是現代時間的粉碎機，微信、淘寶、抖音、快手、小視頻，切割著我們的時間。本來計劃下午三個小時要寫完一篇文章，大腦卻在朋友圈、電腦網頁和小視頻中來回切換著。三個小時后，只有文章的題目和第一段孤零零地吊在那里，似在嘲笑自己。 優(yōu)秀教師則是將碎片化時間都使用起來的人。洗臉、吃飯、坐車、走路、睡覺前，這些時間看起來微不足道，但日積月累卻會產生龐大的效應。有的老師在送孩子課外班的兩個小時中，翻閱完一本書，寫完一篇教育敘事的小文，完成一個課題的框架。能充分利用碎片時間的優(yōu)秀教師，無形中比別人多出了一大塊的生命。教師是人為地把整塊時間切割成碎片，成為純度較低的注水時間，還是利用碎片化時間，是教師優(yōu)秀與否的顯著標志。 2 優(yōu)秀教師和普通教師擁有不一樣的學習狀態(tài) 深度學習和浮泛學習是劃開優(yōu)秀教師和普通教師的另一條分界線。兩者的區(qū)別在于前者能在無干擾的狀態(tài)下長時間專注地工作，在這段時間內，教師的思考能力和認知水平會達到自己的上限，從而保證了工作的創(chuàng)新性，教學技能也不斷攀升。普通老師則滿足于浮淺的工作，每天只完成一些事務性任務，還自以為收獲滿滿。殊不知這些工作往往在受到干擾的情況下也能開展和完成，對大腦沒有挑戰(zhàn)性，只是常態(tài)化的工作，沒有個人根本性的質性提高。 兩者看似都在學習，都很忙，但忙并不一定代表生產力。優(yōu)秀教師在這段時間全心投入，一段時間內聚焦于一件事情，高強度沖刺，時間純度和效率都很高，最后常伴有高質量的產出。普通教師則不斷分心、分身、分神，思想很難凝聚，認知很難深入，學習和工作多是在原地踏步。如同挖井，前者每天不斷深挖，并有清泉作為心靈的滋養(yǎng)，洗去身體的疲憊；后者每天也在挖，但只是刨了一個又一個淺坑，疲憊中看不到未來，日復一日的重復中消耗掉了寶貴的激情和動力。 3 優(yōu)秀教師和普通教師的業(yè)余時間使用不同 普通教師8小時下班后，就按下了工作和學習的休止符?；丶液罂纯措娨?、購購物、聚聚餐，開啟了另外一個頻道。優(yōu)秀教師則在學校工作后，開啟了自我提升的專業(yè)發(fā)展通道。 事實上，教師在8小時內并不會產生多么大的差異，是業(yè)余時間決定了人生高度的不同。哈佛有條著名的理論：“人與人的差別在于業(yè)余時間，甚至一個人的命運就決定于晚上8點到10點之間?！泵吭缁蛎客沓槌?個小時的時間用來閱讀、進修、思考、寫作或參加有意義的演講、討論，你會發(fā)現，你的人生正在發(fā)生改變，堅持數年之后，成功會向你招手。業(yè)余時間的規(guī)劃和使用不同，老師們走向了兩種不同的人生。 4 優(yōu)秀教師和普通教師有不一樣的閱讀時間和方式 閱讀是優(yōu)秀教師每日的必修課，是瑣碎日常的優(yōu)選項和必選項，也是修煉自己教學能力的秘密武器。他們每天有自己固定的閱讀時間，或早晨或晚上，依據自己的生物鐘而定。普通教師也想閱讀，也知道閱讀的重要性，但瑣碎日常中他們將閱讀的日程排到了最后，甚而消失不見。閱讀的積累和提升使優(yōu)秀教師和普通教師站在了不同的平臺?？赡芤粋€月和半年都看不出差距，甚至一年效果也微乎其微，但三年、五年、十年，時間里就走出了普通教師和優(yōu)秀教師間不可企及的鴻溝。 兩者的讀書方式也有根本性的差異。前者往往采用的是知性的閱讀方式，后者往往多采用感性閱讀的方式。有老師說：“如果說感性閱讀是在溜冰，輕松愉快，看四周反反復復都是熟悉的景色；那么知性閱讀則是在爬山，汗流浹背，但是周圍的景物始終在變化，越來越開闊，直至“無限風光在頂峰”。更重要的是，相比于溜冰，登山更能增強人的體質和理解力。”書讀得越多，備課也就越輕松，跟學生交流也越容易。讀書看似使人忙碌，其實是使人變得閑。 5 優(yōu)秀教師和普通教師的休閑觀不同 有的人可能會問，優(yōu)秀教師會不會太累，一直在工作，不是沒有休閑了嗎？確切地說，工作和休閑不存在嚴格的界限。如一位知名學者說：“當我看書、寫累了，我會說出去散散步，游游泳，休息休息；當我散步、游泳累了，會說回去看看書，聽聽外語錄音，休息休息。 工工作和休閑是相對的概念，變換工作的方式就是在休息。我們大腦皮層的不同區(qū)域分管不同的事情，某一區(qū)域興奮的時候，另一區(qū)域處于相對抑制的狀態(tài)，它就是在休息?？梢哉f，我隨時隨地都在休息，與此同時我也隨時隨地都在工作。如果是自己熱愛的工作，工作就變成了讓自己快樂的生活方式。教師熱愛自己的工作，深刻的成就自我的價值，否則是對僅有一次的生命的浪費和辜負。 時間的時鐘一天天的滴答滴，好像什么都沒有改變。但有一天當你回頭看時，發(fā)現每件事都變了，因為時間的本質是不同的。愿教師在時間的長河里認識自己，完成自己，成就自己。 同樣是老師，你是“會教”的那個還是“不會教”的？沒有對比就沒有傷害， 下面30條“會教”老師與“不會教”老師的區(qū)別。 對照一下，你能得多少分？ -1-會教的老師能把復雜的教材教簡單了； 不會教的教師則會把簡單的知識教復雜了。 -2-會教的老師能把難學的知識教容易了； 不會教的老師則會把很容易的知識教難了。 -3-會教的老師自己“悠閑”讓學生忙； 不會教的老師則讓學生沒事自己忙。 -4-會教的老師希望聽到學生的獨立見解； 不會教的老師生怕學生的回答跟老師預想的答案不一樣。 -5-會教的老師不怕學生答錯了； 不會教的老師生怕學生答錯了。 -6-會教的老師喜歡對學生說：“說說你是怎么理解的？” 不會教的老師總是說：“誰來回答？” -7-會教的老師讓學生自己讀書去發(fā)現、總結； 不會教的老師把自己的答案端給學生。 -8-會教的老師心里始終裝著學生； 不會教的老師心里只有教案。 -9-會教的老師把時間盡量留給學生； 不會教的老師喜歡自己滔滔不絕。 -10-會教的老師敢于讓學生質疑問難； 不會教的老師生怕課堂“節(jié)外生枝”。 -11-會教的老師關注學生的思維方法； 不會教的老師只關注學生“掌握了沒有”。 -12-會教的老師尊重并珍惜學生已有的知識水平； 不會教的老師總是把學生看得什么也不懂。 -13-會教的老師重視問題的思維價值； 不會教的老師追求學生的脫口而出。 -14-會教的老師把教后反思當做課堂的延續(xù)； 不會教的老師教完課就“完事大吉”了。 -15-會教的老師引導學生聯系課文表達自己的思想； 不會教的老師只滿足于讓學生從課文中找現成的答案。 -16-會教的老師讓學生去發(fā)現、糾正老師講授過程中出現的錯誤； 不會教的老師把自己教錯的東西悄悄改掉。 -17-會教的老師為學生搭建展示的舞臺； 不會教的老師千方百計讓學生配合自己。 -18-會教的老師常常裝作不懂； 不會教的老師喜歡不懂裝懂。 -19-會教的老師抓重點、抓關鍵； 不會教的老師喜歡面面俱到、主次不分。 -20-會教的老師教方法、教習慣； 不會教的老師教知識、教答案。 -21-會教的老師教出自己的風格； 不會教的老師千方百計效仿別人。 -22-會教的老師思路清晰； 不會教的老師領著學生轉迷魂陣。 -23-會教的老師吸收優(yōu)秀教法的思想精髓，并在課堂上靈活應用； 不會教的老師學習優(yōu)秀教法的皮毛，課堂上照搬別人的套路。 -24-會教的老師善于傾聽學生的讀書、發(fā)言，從中尋找教學的良機； 不會教的老師瞅著學生讀書、發(fā)言的空當去忙自己的事情。 -25-會教的老師善于發(fā)現學生的創(chuàng)造思維，及時點燃那些思維的火花； 不會教的老師只關心學生的回答是否完整。 -26-會教的老師期待學生潛心讀書后的深度思考； 不會教的老師滿足于摘取文本的對答如流。 -27-會教的老師作業(yè)卷子當天批、當天評、當天改； 不會教老師的作業(yè)、卷子做完了就沒事了，做的對錯不知道。 -28-會教的老師課堂上關注后進生，課下個別輔導； 不會教的老師只滿足于大堂講，誰會誰不會心里完全沒底。 -29-會教的老師不僅帶領學生學習知識，而且重視學生書寫、表達等方面的習慣養(yǎng)成； 不會教的老師只管學生的答案對還是不對。 -30-會教的老師根據學生的學習水平分類布置作業(yè)，讓每個學生都能量力完成； 不會教的老師作業(yè)布置一刀切。