全旗漢授小學(xué)語文課例研究研討會(huì)在林東一小召開

奇云

全旗漢授小學(xué)語文課例研究研討會(huì)在林東一小召開  為了進(jìn)一步落實(shí)巴林左旗學(xué)共體建設(shè)會(huì)議精神，提高校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及學(xué)科骨干教師觀課議課能力，提高學(xué)校課例研究的實(shí)效，推動(dòng)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)向縱深發(fā)展。12月8日，漢授小學(xué)語文鎮(zhèn)內(nèi)組課例研究研討會(huì)在林東一小召開。 會(huì)議由旗教研中心語文教研員白丹主持。與會(huì)單位人員有旗教研中心副主任王瑞艷、教研員白丹、高珊，林東一小校長(zhǎng)張艷飛、副校長(zhǎng)王小華，林東二小校長(zhǎng)王有富、教導(dǎo)主任張佳宜，林東三小校長(zhǎng)劉彩峰、教導(dǎo)主任呂紅梅，林東五小副校長(zhǎng)姜桂華，毛寶力格學(xué)校長(zhǎng)孟召勇，野豬溝學(xué)校校長(zhǎng)吳國(guó)志，碧流臺(tái)、白音溝、白音敖包寄宿制學(xué)校的教導(dǎo)主任張金江、李貴民、崔晶梅和上述學(xué)校的語文學(xué)科教研組長(zhǎng)以及林東一小的所有語文學(xué)科教師參加了會(huì)議。 　　本次活動(dòng)由林東一小承辦。林東一小語文教師吳杰老師為大家作觀摩課，并以此為平臺(tái)，通過說課、觀課、議課等方式開展公開研討?；顒?dòng)體現(xiàn)了四個(gè)特征：一是在真實(shí)自然地情境中著眼實(shí)際教學(xué)問題進(jìn)行研究；二是開放型訪談，通過參與觀察，對(duì)問題或情境進(jìn)行深入細(xì)致的研究、反思，進(jìn)行理論升華；三是面對(duì)教學(xué)，智慧分享?；谘芯克谜{(diào)整改進(jìn)教師的行為，提升教師的實(shí)踐智慧；四是采用“觀察—描述—反思—改進(jìn)”的教研新范式。 活動(dòng)分三個(gè)部分進(jìn)行。   第一部分：說課、議課、二次備課。吳杰老師執(zhí)教的課題為《西門豹治鄴》。在說課中，吳杰老師緊緊圍繞學(xué)共體的理念，結(jié)合林東一小實(shí)施的問題化學(xué)習(xí)，從學(xué)情、教材、課標(biāo)和具體的教學(xué)設(shè)想等方面進(jìn)行了說課。然后，小組議課研討，大家在議課時(shí)，從不同角度反思吳杰老師的說課，采取中心發(fā)言人的方式，對(duì)吳杰老師的課堂整體設(shè)計(jì)，提出異議和改進(jìn)的意見。張金江呂紅梅崔晶梅李貴民張佳宜幾位主任，教研中心王瑞艷主任、王有富校長(zhǎng)、教研員白丹以及一小的李杰、李金艷教師分別發(fā)言。發(fā)言中，大家各抒己見，“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，氣氛熱烈，中肯真誠(chéng)，在充分尊重肯定吳老師做法的同時(shí)，聚焦焦點(diǎn)，直面問題，對(duì)吳老師的課堂設(shè)計(jì)提出了質(zhì)疑和改進(jìn)意見。吳老師咨諏善道，察納雅言，虛心聽取，然后，精心調(diào)整設(shè)計(jì)、修繕自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行二次備課，使課堂設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。 　　第二部分：課堂觀摩。吳杰老師緊扣本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)遷移和問題化情景設(shè)計(jì)，以情感渲染的方式導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)潔通透地把學(xué)生引入向問題化學(xué)習(xí)情境中來。課堂上吳杰老師切實(shí)聚焦語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，守正創(chuàng)新，機(jī)智藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。課堂上讓孩子們自由充分地舒展，收放自如。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中，與新的知識(shí)的相遇、對(duì)話，與新的自我的相遇對(duì)話，真實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在每個(gè)學(xué)生身上真正的發(fā)生著，形成了相互傾聽，主動(dòng)探究、思考，自然、靈動(dòng)、潤(rùn)澤的課堂氣氛。吳老師走進(jìn)學(xué)生中間，用心觀看不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放給學(xué)生，課堂上，老師與學(xué)生，學(xué)生與老師，協(xié)同學(xué)習(xí)，協(xié)同研究，協(xié)同創(chuàng)造，深入探究。孩子們的學(xué)習(xí)情感不斷活躍，孩子在合作中，充分的交流，積極思考，不斷挑戰(zhàn)進(jìn)階。 觀課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，穿插坐在學(xué)生的學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，甘當(dāng)小學(xué)生，鎖定一個(gè)或小組整體，用心觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與度、學(xué)習(xí)的效率，根據(jù)焦點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，傾聽，串聯(lián)，反思。抓住關(guān)鍵事件進(jìn)行觀察記錄。 　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：課后研討。在下午的交流分享研討活動(dòng)中，教育局胡喜臣副局長(zhǎng)參加了活動(dòng)。 活動(dòng)開始，首先由吳老師對(duì)自己課堂教學(xué)作反思分享。隨后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們組成小組，分三個(gè)程序進(jìn)行。一是自己梳理觀課‘‘事件’’，初步反思。二是組內(nèi)交流，回顧課堂，組內(nèi)每個(gè)人都要發(fā)言。第三提出關(guān)鍵詞進(jìn)行分類，以思維導(dǎo)圖的形式由小組代表呈現(xiàn)、交流、分享。張金江主任、姜桂華副校長(zhǎng)，林東七小的教師以及林東一小的袁月、李金艷、李曉輝等代表小組作分享發(fā)言。 　　在交流中，老師們提出在學(xué)習(xí)共同體中建設(shè)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、課程和評(píng)價(jià)都發(fā)生了改變。課堂要基于學(xué)習(xí)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和思考。讓學(xué)生的思維得到碰撞，培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)。關(guān)注每個(gè)孩子，把孩子的思維引向更美的遠(yuǎn)方。 　　在分享中，大家還認(rèn)為吳杰老師在課堂中，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的氛圍濃郁，在“靜悄悄的課堂”中師生間形成了傾聽與分享的文化。課堂上教師給學(xué)生‘’若無其事＂的權(quán)利，將學(xué)生的個(gè)人思考與小組討論相結(jié)合；學(xué)生以原生態(tài)的學(xué)習(xí)觀，以自己的思維、情感與經(jīng)驗(yàn)參與到學(xué)習(xí)中；課堂著重于體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，并聯(lián)系到核心素養(yǎng)上。教師應(yīng)與學(xué)生基于文本一同成長(zhǎng)，師生關(guān)系由此不斷地改善。 在交流中，領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起像學(xué)生一樣運(yùn)用學(xué)共同體研討的規(guī)則與方法，在寧?kù)o潤(rùn)澤的氛圍中分享自己在課堂上的所思所悟，大家積極發(fā)言，氣氛熱烈，直面問題，在相互交流中碰撞出思維的火花，使大家對(duì)學(xué)共體深度觀察的內(nèi)涵有了更加真切清晰完整的認(rèn)識(shí)。 　　研討結(jié)束后，白丹老師對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總評(píng)。并對(duì)下一步活動(dòng)進(jìn)行了部暑。 教研中心王瑞艷主任做了最后總結(jié)。她對(duì)此次活動(dòng)給予了肯定，她指出，這樣的活動(dòng)是有實(shí)效性的，領(lǐng)導(dǎo)和老師們觀察和描述的目的性更明確，并提岀反思和改進(jìn)建議，是一次更深層次的進(jìn)步。在學(xué)共體的路上，我們都是實(shí)踐者，探索者，只要踏踏實(shí)實(shí)地走下去，我們就會(huì)一定會(huì)有提升與進(jìn)步！ 她強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)共同體的最大的魅力在于教師和學(xué)生可以通過在相同的活動(dòng)得到更多的進(jìn)步，對(duì)改善學(xué)生和教師的關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)有很大的幫助，所以，我們要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在課例研究實(shí)踐中，獲得智慧，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，在讀書，實(shí)賤，寫作中提升自己！