<p> 木有所養(yǎng)，則根本固而枝葉茂；水有所養(yǎng)，則泉源壯而流派長。2020年12月9日, 在這個(gè)寒風(fēng)料峭、冬意漸濃的日子，河南省教研室英語教研員禹海軍主任、崔秀玲主任、吳賽老師偕同濮陽市教研室管仲杰主任、英語教研員石俊敏老師、王迎民老師等一行蒞臨濮陽市油田第二高級中學(xué)，為河南省高中英語分級閱讀課題謀篇布局、鼓勁加油。</p> <p> 他們的到來如同冬日的暖陽，為我校課題研究的深入開展拂去迷途的陰霾、蕩平前方的坎坷、理清思路的困惑、綻放芳菲的碩果，為課題組指明前進(jìn)的方向、為閱讀研究帶來陽光。</p> <p> 濮陽市油田教育中心教研室唐國超主任、英語教研員文波老師代表油田教育中心歡迎省市專家蒞臨我校指導(dǎo)課題研究。濮陽市油田第二高級中學(xué)張萬軍校長、教務(wù)處郭俊強(qiáng)主任、李敏副主任，英語教研組長張繼蓮老師代表我校感謝省市專家來我校傳經(jīng)送寶，并簡要介紹了我校發(fā)展情況。同時(shí)也熱烈歡迎兄弟學(xué)校濮陽市一高課題組負(fù)責(zé)人雷勝江老師和課題組成員張萌萌等老師的光臨！ </p> <p> 我校張萬軍校長熱情接待濮陽市教研室管仲杰主任</p> <p> 領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)真地觀看了兩年來我校科研取得的成就展覽，對我們的辛苦歷程和喜人業(yè)績大為肯定和贊揚(yáng)。</p> <p> 整個(gè)研討會由我校教務(wù)處郭俊強(qiáng)主任主持。</p> <p> 八點(diǎn)，濮陽市教研室管仲杰主任致歡迎辭。管主任在致辭中熱烈歡迎禹主任，崔主任的到來和指導(dǎo)，之后強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的重要性，老師帶領(lǐng)學(xué)生要廣泛閱讀，要讀課內(nèi)課外知識，不僅語文和英語如此，其他學(xué)科也是如此！</p> <p> 八點(diǎn)半，楊紅兒老師進(jìn)行了《科林英語》第十九級讀物《保護(hù)地球家園》的觀摩課。楊老師口語地道流利，語速不急不緩，聲音悅耳動聽，氣質(zhì)溫潤如玉，把學(xué)生帶進(jìn)了科林的世界。楊老師按照科林教材的步驟導(dǎo)入，由預(yù)測、澄清、提問和總結(jié)展示幾個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)孩子們對環(huán)境問題進(jìn)行了探究，孩子們積極參與課堂活動，勇于表達(dá)個(gè)人的想法。一些優(yōu)美的句子如“‘Enough’” is enough , not more .” “We take from the Earth more than we need to stay alive”等，潛移默化對學(xué)生進(jìn)行了立德教育，培養(yǎng)孩子對環(huán)境的保護(hù)意識。尤其是最后的思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)，學(xué)生富有創(chuàng)意的作品令領(lǐng)導(dǎo)和老師們大為贊嘆！</p> <p> 九點(diǎn)二十分，濮陽市一高的張萌萌老師進(jìn)行了科林英語第二十級《直面挑戰(zhàn)》一課。張老師充滿朝氣和激情，氣場十足，把課堂調(diào)動起來，學(xué)生熱情很高，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)體會殘疾人的不便，培養(yǎng)了體諒他人，樹立了正確的價(jià)值觀。</p> <p> 十點(diǎn)二十分，油田第二高級中學(xué)的李敏主任就兩年來對科林進(jìn)行的實(shí)踐研究工作進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。李主任講述了五個(gè)方面: 1.科林教材的四個(gè)新：新教材、新模版、新思維、和新探索。2. 學(xué)生從“心、手、口”個(gè)方面動起來。學(xué)生們積極動手查詞典、寫小結(jié)、畫思維導(dǎo)圖，大膽地去猜測，去提問，去想象，去思考。切實(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。3. 老師們積極探索，不斷實(shí)踐，不斷地調(diào)整，逐漸找到了一些方法。4. 科林研究取得了一些成就。學(xué)生的思維打開了，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生感到意猶未盡，學(xué)習(xí)的興趣更濃。5. 教學(xué)模式分為六個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在是整本書閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的整體概論和總結(jié)能力。在課題路上，讓學(xué)生有了很大的提升，讓各個(gè)老師得到了提升。成長的路上有成功，有喜悅，有心酸也有無奈，但我們會一直堅(jiān)持下去，帶領(lǐng)學(xué)生越走越遠(yuǎn)！</p> <p> 接來下，濮陽市第一高級中學(xué)的科林英語課題組負(fù)責(zé)人雷勝江老師對他們的課題工作總結(jié)匯報(bào)。雷老師從老師篇，學(xué)生篇，課題教研和教研成果四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出了英語學(xué)習(xí)主要包括詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)。把詞匯教學(xué)放入閱讀語境中才更有效果。閱讀像科林英語一樣語言地道的讀物，就像是吃中草藥，雖然見效不那么快，但是治病根，治本；閱讀技巧點(diǎn)撥下的閱讀理解訓(xùn)練，相當(dāng)于吃西藥，雖然短期見效快，但是不治病根，不治本。學(xué)習(xí)生可以把二者結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。只要量變達(dá)到一定程度，一定會引起質(zhì)變。</p> <p> 十點(diǎn)四十分，省教研室崔秀玲主任對今天的兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評并對科林具體實(shí)施的步驟進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。崔主任說，一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。從課題研究中，我們看到了艱辛，也看到了亮光。高考主要考察學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)鍵能力和必備知識。課堂上不要“有其形而無其神”，要注重學(xué)生在真正做什么。關(guān)于科林的實(shí)施環(huán)節(jié)，崔老師一一給出了詳細(xì)的指點(diǎn)。1. 預(yù)測環(huán)節(jié)：書比課件更具有吸引力，老師們不必大費(fèi)苦心去做課件，可以單刀直入。學(xué)生看到了什么，還想讀什么，還想了解什么，從learn, read, find, think 和say 幾個(gè)方面進(jìn)行預(yù)測。2. 澄清環(huán)節(jié)：澄清不只是弄明白一些單詞和句子，而是從what you don’t know ; what you want to know; what you have read ”幾個(gè)方面澄清。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會記錄，讓手，口，心動起來，寫下自己不知道的，想知道的和已經(jīng)學(xué)到的。日積月累，才能達(dá)到詞匯拓展，理解能力提升的目的。學(xué)生需要把書讀透，讀爛，每一遍讀都要有不同的任務(wù)。可以第一遍去泛讀，理解大意；第二遍帶著問題讀，第三遍找一些好詞佳句，去細(xì)讀。最后才討論自己的心得體會。一定要讀出讀物的感覺。在閱讀時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生讀，讀幾遍，讀到什么程度，老師都需要做好規(guī)劃和策略指導(dǎo)。3.提問問題環(huán)節(jié)：孩子們由于缺乏系統(tǒng)的鍛煉，提問的問題的深度還停留在表面，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生有系統(tǒng)，有邏輯地提問和討論，而不是脫離主題，胡亂生成。老師應(yīng)該參考讀物后作者對讀物的理解，這樣可以省時(shí)省力更聚焦。4. 總結(jié)歸納方面：崔老師建議，學(xué)生讀完之后，把感悟?qū)懴聛怼Ｓ袀€(gè)詞叫作“think aloud ”，意思是“say what you think aloud ”。我們的導(dǎo)圖能把文章的脈絡(luò)梳理表達(dá)一下，但對于學(xué)生的深度思考和思維品質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)圖體現(xiàn)的還是不夠充分。我們的導(dǎo)圖大多梳理了進(jìn)程，信息，和周圍的相互的關(guān)聯(lián)性，但思維品質(zhì)遠(yuǎn)不止此。真正的思維導(dǎo)圖需要有價(jià)值的評判，會有產(chǎn)生的觀點(diǎn)。一節(jié)課完不成這么多目標(biāo)，我們需要把學(xué)生的興趣放在首位，讓學(xué)生明白做對題是閱讀賦予的能力。閱讀給能力的培養(yǎng)是潤物細(xì)無聲的，是日積月累的，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真的在讀，熟讀在心，爛讀在心，真正和書做朋友。不深讀就不會有思維的碰撞，不會和書產(chǎn)生共鳴。一定要通過閱讀，讓學(xué)生學(xué)會深思，表達(dá)觀點(diǎn)，點(diǎn)燃思維的火花。用我們的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的激情和火花。崔老師最后提出每個(gè)課題人一定要有責(zé)任感，有熱情，并存在感恩之情，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同努力！崔主任深入，透徹的講話引起了大家的一致好評！</p> <p> 接下來，省教研室禹海軍主任就科林教材的應(yīng)用和發(fā)展做出了指導(dǎo)以及我校做出的突出成果給予了充分肯定。禹主任引用文波老師的兩句話“要學(xué)好英語，要學(xué)’好’英語，和“學(xué)英語沒有用和學(xué)英語沒有’用’”兩個(gè)雙關(guān)的妙語，引起了我們的興趣。禹主任說，科林英語是一個(gè)好材料，需要大力推廣，循序漸進(jìn)地使用。它是高考英語的助推劑，而不是絆腳石。如果我們覺得科林英語是“包袱”，何不把它拿下來當(dāng)作枕頭呢！科林中的德育，核心價(jià)值觀的培養(yǎng)沒有喊口號，而是在潛移默化中進(jìn)行。禹主任無比激動地拿著我校學(xué)生的思維導(dǎo)圖展示，說它們體現(xiàn)了他們四個(gè)思維品質(zhì)的參與：1. 語言參與；2. 文化參與；3. 思維參與；4.情感參與，并對我校在除思維導(dǎo)圖外，設(shè)計(jì)的詞匯檢測，讀后續(xù)寫，學(xué)生分工合作，互惠式學(xué)習(xí)等各個(gè)方面細(xì)致的工作高度贊揚(yáng)。禹主任指出，閱讀分為三個(gè)層次: 1. read the lines ；2. read between the lines ；3. read beyond the lines. 我們要注重學(xué)生深層閱讀的培養(yǎng)，并建議每本書要聚焦一個(gè)問題，好好利用書本后面作者給出的思維框架，不要跑偏。</p> <p>禹主任對我校學(xué)生思維導(dǎo)圖作品大為贊嘆</p> <p>禹主任對我們科林教室的文化欄進(jìn)行拍照</p> <p>河南省教研室吳賽老師認(rèn)真查看學(xué)生作業(yè)</p> <h3>學(xué)生的思維導(dǎo)圖習(xí)作</h3> <h3>學(xué)生的讀后心得總結(jié)</h3> <h3> 11點(diǎn)40，文波老師用一個(gè)思維導(dǎo)圖做了最后的總結(jié)，令大家大為驚嘆！文老師說科林英語就像一道光，帶我們從黑暗中走出。這黑暗就是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式死氣沉沉的局面，也就是淺閱讀。但是這燈光又是搖曳不定的。當(dāng)燈光光芒四射時(shí)，我們興奮不已；當(dāng)燈光暗淡迷離時(shí)，我們又困惑不解。禹主任和崔主任的到來，給我們帶來了啟發(fā)，點(diǎn)亮了我們前進(jìn)的道路，讓我們變得更有信心。我們一定堅(jiān)持把這條路走下去，讓這道光普照更多的孩子！</h3> <h3> 與生命同行，讓生命美好，使每一個(gè)生命自由而舒展，這是教育的意義和價(jià)值所在。有為教育信仰不辭勞苦，鞠躬盡瘁的禹海軍主任和崔秀玲主任的領(lǐng)導(dǎo)和支持，讓我們不忘教育初心，肩負(fù)教育使命，在科林英語甚至更多的創(chuàng)新之路上下求索，志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)定信念，雖遠(yuǎn)不??！沒有一個(gè)冬天不可逾越，沒有一個(gè)春天不會來臨！讓我們一起期待科林英語春天的悸動！</h3>