盂縣逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)教育發(fā)展聯(lián)盟“1+X群文閱讀”教研活動(dòng)

流年似水

2020年12月11日，盂縣逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)教育發(fā)展聯(lián)盟“1+X群文閱讀”主題教研活動(dòng)如期舉行。我們特邀請(qǐng)教研室王素娟老師參加本次活動(dòng)。 　此次教研活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié): 一、楊柳芳老師、王芳老師、董文星老師做課； 二、說課、評(píng)課、議課； 三、由教研室王素娟老師做總結(jié)發(fā)言。 　　　楊柳芳老師、王芳老師、董文星老師分別執(zhí)教低、中、高段古詩“1+X群文閱讀”課。這三節(jié)群文閱讀課，運(yùn)用群文閱讀的新理念和教學(xué)模式，為全體語文老師做了典型示范。 　　楊柳芳老師以《夜宿山寺》為載體，引入了多篇李白的詩作，引導(dǎo)學(xué)生在積累中進(jìn)行對(duì)比，感受李白詩作的特點(diǎn)，并積累學(xué)習(xí)詩歌的方法。她從低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置了形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，通過讓孩子們“化身李白”去講故事，把枯燥的“理解詩意”轉(zhuǎn)變?yōu)槊钊M生的“介紹經(jīng)歷”，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，更拉近了學(xué)生與詩歌文本的距離。 　　王芳老師的“1+x”送別詩群文閱讀教學(xué)，疊加的不僅是幾篇內(nèi)容相似、體裁一致的文本，還有怎樣自主學(xué)習(xí)古詩，怎樣尋找詩中故事的思維方法。課堂上，教師以學(xué)生為主體，注重學(xué)法引導(dǎo)，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論、交流、合作、展示，教師順勢引導(dǎo)，順學(xué)而教，較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。 　　董文星老師執(zhí)教的群文閱讀《元曲中的“秋”》，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，依照學(xué)校課改模式“先學(xué)，展示，后教，自結(jié)”的理念，學(xué)生們是課堂的主人翁，他們站起來侃侃而談，智慧的語言在課堂上碰撞，小組的風(fēng)采在課堂上展示，讓孩子們感受到了中國文化藝術(shù)的魅力。 　　課堂教學(xué)結(jié)束后，講課的三位教師進(jìn)行了細(xì)致深入的教學(xué)反思。隨后，參加此次活動(dòng)的各學(xué)校語文教師們，針對(duì)這三節(jié)課例進(jìn)行熱烈的互動(dòng)交流，既充分肯定了執(zhí)教老師在課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，同時(shí)也提出了一些寶貴真切的改進(jìn)建議。 　　教研室王素娟老師，針對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：楊柳芳老師的課堂內(nèi)涵豐富，說明老師日常的教學(xué)功底深厚，課堂有情有法。王芳老師的課堂用心設(shè)計(jì)，板書漂亮，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。董文星老師的課堂處理獨(dú)特，水到渠成，學(xué)生最后精彩的展示，是看得見的成長。三位老師依據(jù)各自的學(xué)情合理地制定學(xué)習(xí)策略，都找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生在同與異的比較中，在詞與句的品讀中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的整合與建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩詞的感受與理解能力。 　　接著，王老師對(duì)小學(xué)古詩詞教學(xué)提出了建議：小學(xué)古詩詞教學(xué)切不可走極端，流于形式；注重誦讀，加大課堂誦讀時(shí)間；站在思維的高度，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心；閱讀中學(xué)會(huì)閱讀！同時(shí)，應(yīng)抓住統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，開展群文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，建立中國學(xué)生的文化自信！ 　　盂縣逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)教育發(fā)展聯(lián)盟“1+X群文閱讀”主題教研活動(dòng)的開展，得到了縣教研室的高度重視。相信有了上級(jí)的指導(dǎo)與幫助，盂縣逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)教育發(fā)展聯(lián)盟教研活動(dòng)一定會(huì)再結(jié)碩果。 　此次“1+X群文閱讀”教研活動(dòng)，研課論教，凝聚智慧，聚焦課堂。這樣的活動(dòng)真實(shí)、有效，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓老師們對(duì)群文閱讀有了深入的了解，助推了教師的專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。