10月建構(gòu)游戲主題《從我家到幼兒園》



主題來源： 小班幼兒剛?cè)雸@會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮、不安、甚至害怕，且伴有哭鬧現(xiàn)象。在這個(gè)階段，需要幫助幼兒建立對(duì)新生活環(huán)境、同伴、教師的認(rèn)同感，感受與同伴、教師共同生活和游戲的快樂。本次建構(gòu)游戲緊密結(jié)合《我上幼兒園啦》主題內(nèi)容，經(jīng)由談話活動(dòng)“從我家到幼兒園”的討論分享，師幼共同決定將本次建構(gòu)游戲的內(nèi)容確定為從家到幼兒園的路，引導(dǎo)幼兒在感知家和馬路的基礎(chǔ)上自主搭建，在平鋪、疊高、圍合等基本建構(gòu)技能和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，讓幼兒在心理上建立家與幼兒園的鏈接，幫助幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活。 幼兒特點(diǎn)分析 小班幼兒思維方式以具體形象思維為主，呈“自我中心化”，在游戲形式上更傾向于平行游戲，合作意識(shí)與能力較弱。通過觀察，班級(jí)幼兒對(duì)建構(gòu)游戲很感興趣，能用平鋪、延長、疊高的技能進(jìn)行簡單造型的搭建。但活動(dòng)中幼兒的興趣不易持久，注意力易受影響而分散；任務(wù)意識(shí)不明確，特別是遇到困難容易放棄。因此，本次建構(gòu)游戲以幼兒獨(dú)立搭建為主，在幼兒平行游戲的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒分工合作。 前期經(jīng)驗(yàn)： 家是陪伴孩子成長、生活的地方，馬路是孩子們每天來幼兒園都會(huì)接觸到的事物，且家和馬路的主要建構(gòu)特征明顯，造型與結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單，兩者都便于小班幼兒觀察與感知。于是運(yùn)利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)幼兒觀察、總結(jié)家與馬路的結(jié)構(gòu)特征。在充分了解建構(gòu)對(duì)象后，和幼兒一起開啟了從我家到幼兒園的搭建活動(dòng)。 活動(dòng)過程 活動(dòng)目標(biāo)： 1.愿意參與“從我家到幼兒園”的搭建活動(dòng)，體驗(yàn)完成搭建的成就感。 2.選擇適宜的材料搭建，明晰自己的搭建任務(wù)，完成從家到幼兒園的搭建。 3.能夠運(yùn)用平鋪、連接、壘高等方式搭建家和小路。 材料準(zhǔn)備： 炭燒積木區(qū)所有材料 1.計(jì)劃與設(shè)計(jì) 集體討論，明確搭建重點(diǎn)。提問：我們每天都從家來幼兒園，也從幼兒園回家，誰來說一說，家是什么樣的？回家的路是什么樣的？今天，我們一起來搭一搭。2.過程與實(shí)施。 （1）幼兒獨(dú)自搭建或合作搭建，教師巡回指導(dǎo)并觀察。 安全常規(guī)：觀察幼兒是否用正確的方式取放大型積木，是否輕拿輕放積木，是否能將積木放回原處，別人正在使用的積木其他幼兒是否拿走搭建。 分工合作：觀察幼兒是獨(dú)立搭建還是合作搭建，搭建遇到問題是否求助同伴或教師，幼兒遇到?jīng)_突如何解決。建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)及推進(jìn)： 家的搭建——幼兒搭建“電梯式”房屋時(shí)，一般搭建幾層，選取材料與搭建方式是否穩(wěn)固，倒塌后是否重新搭建，重建方法是否有區(qū)別。幼兒搭建“平層式”房屋時(shí)是否有屋頂、圍墻和門。 小路的搭建——幼兒是否能實(shí)現(xiàn)從家到幼兒園的連接，小路是否平整且首尾相連無空隙，小路是如何轉(zhuǎn)向拐彎的。 （2）結(jié)束之后能否都?xì)w類整齊的擺放好相關(guān)材料。 反思與分享： （1）集體總結(jié) 提問：你們最喜歡誰搭建的作品？為什么？提問：搭建中你遇到了什么困難，是如何解決的？ （2）師幼一起分類收拾整理材料。