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隨喜，隨安，隨心而動(dòng)

周亞娟

<p class="ql-block">　　讀書應(yīng)該是這樣的：一個(gè)人，一杯清茶，一盞昏燈，一卷閑書。悠閑而安靜，沉默又陶然。但在上有老下有小的年紀(jì)哪里還有什么悠閑和安靜，又哪里能覓得沉默與陶然。我的讀書生活就是在這樣的忙碌中開始的：</p> <p class="ql-block">讀書起于“裝腔作勢(shì)”</p><p class="ql-block">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;上班有瑣碎的工作要應(yīng)對(duì)，下班有淘氣的孩子需要陪伴，很多人每天都在重復(fù)這樣的日子，我也不例外。特別是孩子進(jìn)入小學(xué)后，幾乎沒有屬于自己的時(shí)間?？匆娭車芏嗪⒆涌措娨暋⑼媸謾C(jī)成癮把我嚇壞了，生怕自己的孩子也會(huì)這樣。決定身體力行建立讀書氛圍。孩子讀書、寫作業(yè)我便在他身邊讀書，孩子玩玩具，我也拿書坐在他身邊。起先只是裝裝樣子，慢慢的竟然在“裝腔作勢(shì)”中找到了許多樂趣 。于是讀書有了固定的時(shí)間，讀書有了另一種堅(jiān)持下去的理由。</p> <p class="ql-block">讀書喜于“隨手拿來”</p><p class="ql-block">&nbsp; &nbsp; &nbsp; 讀書，讀什么樣的書？我一般沒有特定，家里有很多書，是因?yàn)檠b修書房作裝飾用，還有很多是為孩子買的。隨手拿一本便讀起，感興趣就多拿幾次，不感興趣就換一本。有描寫清代歷史的《大故宮》，從空間的角度講述故宮的建筑、帝后的生活、皇朝的制度、歷史的興亡，帶領(lǐng)讀者在歷史的時(shí)間和空間里盡情地穿梭，神游馳騁，興懷不已?！冻喾迨吩挕匪鼘⑹妨闲浴⒅R(shí)性、趣味性融于一身，多角度展示了赤峰人文歷史、民俗風(fēng)情、建設(shè)成就、名勝古跡、本土特產(chǎn)。其內(nèi)容豐富、資料翔實(shí)、圖文并茂，是赤峰獨(dú)具魅力的一張名片?！衲旰⒆佣昙?jí)了，寫作業(yè)不用讀題講解。我的時(shí)間也就更充足。算了算看完整本的居然有五本之多，也算欣喜。大多數(shù)書讀完沒有太深的印象，讀時(shí)偶有所感，偶發(fā)一笑。讀后，偶與人閑談引之一、二，僅此而已。并沒有別人口中“心靈之旅”、“蕩氣回腸”、“宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)”之類。</p> <p class="ql-block">&nbsp; 如果說觸動(dòng)心靈，我想起了鄭英老師的《教育向美而生》，鄭英老師說：“教育，是一項(xiàng)向美而生的事業(yè)?！薄敖處煟紫纫屪约撼蔀橐粋€(gè)美好的人?！编嵱⒗蠋熎淙?，即是“美好”的代名詞。通過書中描寫，我看到她飽腹詩書的氣質(zhì)、舉手投足的優(yōu)雅、笑容可掬的態(tài)度......都鮮活地向我們?cè)忈屩懊篮谩?。鄭英老師是一個(gè)內(nèi)心柔軟的女人，她把工作和生活過成了詩和遠(yuǎn)方。她每周都會(huì)定一束鮮花精心侍弄；每次出門著裝都保持清新整潔；每次看書都要將手洗凈......這些事情在一般人眼里或許要多花費(fèi)很多時(shí)間，但也正因?yàn)樾枰〞r(shí)間，才更能體現(xiàn)出對(duì)生活的深情。</p><p class="ql-block"> 在這樣的文字里才會(huì)有感而發(fā)：以最美的姿態(tài)，給生命最真最質(zhì)樸的回歸，把自己的一顆心，暖放在陽光下，輕放在日子里，透過這抹溫度，靜然地仰望世界；給心，一個(gè)眼神，一抹微笑，一份懂得；讓生活，變得簡(jiǎn)單、明凈、生動(dòng)、和諧而精彩！</p> <p class="ql-block">讀書安于“解惑其中”</p><p class="ql-block">&nbsp; &nbsp; “少年好學(xué)，如日出之陽；壯年好學(xué)，如日中之光；老年好學(xué)如秉燭之明”?？鬃釉唬骸拔曳巧?，好古，敏以求之者也”。我們沒有圣人的高度。，從小到大學(xué)習(xí)都是在老師、家長的監(jiān)督下強(qiáng)迫性進(jìn)行。到了中年好學(xué)，是因?yàn)橛泻芏嗍乱呀?jīng)應(yīng)付不來。需要不斷充電來解決目前的困境，更好的面對(duì)工作。這部分書讀的不多只有兩本，但這樣的書沒有兩三遍是讀不懂、理解不了的。批、畫、標(biāo)、記，讀后還要把所思所感整理成筆記。</p><p class="ql-block">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 一直跟著鄭淑榮老師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程領(lǐng)域的研究，有很多實(shí)踐的課例。就想為繼續(xù)研究尋找努力的方向，那就找更加前沿專業(yè)的引領(lǐng)，于是買了這本書來讀：《陪學(xué)生一起做研究(小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)探索)》，它是由李寧編著，本書是李寧老師集數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯集而成的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究成果，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究性活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)建了小學(xué)數(shù)字綜合實(shí)踐活動(dòng)的新型課堂，堪為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的典范；本書從數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)出發(fā)，論述了如何研究等一系列數(shù)學(xué)研究的策略和程序，并輔以數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)新型課堂中智慧迭出的精彩片段，思想性與可讀性兼容，呈現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的無窮魅力。反復(fù)讀了很多遍，讀后深受啟發(fā)，我把所讀所感與上過的課例相結(jié)合，總結(jié)出了我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)一些觀點(diǎn)和看法。</p> <p>　　《重建學(xué)校生活秩序:校長課程領(lǐng)導(dǎo)力敘述》這本書是我在長沙學(xué)習(xí)期間聽了劉建瓊教授講座，對(duì)它其中的一個(gè)觀點(diǎn)“建立學(xué)校秩序”很感興趣，或許能解決我目前工作的困境所以買來閱讀。這本書主要從學(xué)理和實(shí)踐雙面視角給教育行政管理者、校長、教師和教育研究者提供新的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶退伎缄U述校長對(duì)學(xué)校生活秩序建立的重要和具體做法。書中首先辨析校長的職責(zé)和涵蓋,以及校長課程領(lǐng)導(dǎo)力。然后,具體敘述學(xué)校生活秩序,即課堂生活秩序、班級(jí)生活秩序、管理生活秩序。再次轉(zhuǎn)換視角,分別從教師生活、學(xué)生生活和家長生活闡述學(xué)校生活秩序的具體內(nèi)容。論述基于課程領(lǐng)導(dǎo)力的校長修養(yǎng),強(qiáng)調(diào)只有實(shí)踐才有優(yōu)秀課程領(lǐng)導(dǎo)力的這一真知。</p><p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;課程是學(xué)校生活的關(guān)鍵內(nèi)容，引領(lǐng)課程即引領(lǐng)學(xué)校生活。李希貴校長講“有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)生”、“課程建設(shè)是未來學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力”。我對(duì)課程體系建設(shè)的理解處于“懵懂”狀態(tài)。但我對(duì)劉建瓊教授所講的“學(xué)校秩序的建立”十分感興趣。所為學(xué)校秩序，就是學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，像春、夏、秋、冬四季運(yùn)轉(zhuǎn)一樣，每一學(xué)年學(xué)校都在做這樣的事，每到一個(gè)年級(jí)學(xué)校都在做這些，每個(gè)學(xué)科每一年級(jí)都要做這樣的事，循環(huán)反復(fù)。這樣無論有多少新教師進(jìn)入，他都會(huì)自然進(jìn)入到這個(gè)磁場(chǎng)中，開始可能陌生，時(shí)間一久也會(huì)跟 著大家運(yùn)轉(zhuǎn)起來。書只讀完第一遍理解不深，準(zhǔn)備利用假期讀第二遍。</p> <p>　　一本書的智慧并不見得都在書的內(nèi)容，而在書外的靈活運(yùn)用，通過讀書，僅有一點(diǎn)所得，然后通過我們自身的條件把書里悟出的道理運(yùn)用到生活中去，這樣，也算真正讀懂了一本書。圣賢云，貧者因書而富，富者因書而貴，貴者因書而智，智者因書而樂。讀書隨喜、隨安、隨心而動(dòng)、隨遇而安。</p>