【白寨小學(xué)】第五屆“雛鷹杯”頒獎(jiǎng)典禮

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第五屆“雛鷹杯”課堂研討活動(dòng)在白小家人們忘我的付出與滿滿的收獲中，終于完美謝幕。12月14日，在白寨小學(xué)的會(huì)議室，我們舉行了第五屆“雛鷹杯”頒獎(jiǎng)典禮。 　　龐校長與榮獲一等獎(jiǎng)的教師合影。 榮獲第五屆“雛鷹杯”一等獎(jiǎng)的教師有：張雪峰、李艷梅、楊麗花、曹錦錦。 　　龐校長與榮獲特等獎(jiǎng)的教師合影。 榮獲第五屆“雛鷹杯”特等獎(jiǎng)的教師有：王亞慧、王利靜、張學(xué)燕、馬利莎。 　　龐校長與勇奪“雛鷹杯”的老師合影。 奪得“雛鷹杯”的老師有席麗翠、楊茜、袁憲雪、王麗芬。 　　典禮最后，龐校長為本屆“雛鷹杯”賽課情況做了總結(jié)發(fā)言。 賽課帶來的思考 ——寫在第五屆“雛鷹杯”賽后 這次視聽盛宴結(jié)束了。感謝家人們的參與、付出，做課老師的精心準(zhǔn)備，評委的細(xì)致、細(xì)心評審，全體教師的熱情參與，使得我們第五屆雛鷹杯圓滿謝幕。在本屆的賽課中，既亮點(diǎn)紛呈又有不足需完善。 優(yōu)點(diǎn)： 1. 教師的精心準(zhǔn)備。課件制作、自制教具、課堂情景劇等看得出老師們的認(rèn)真、敬業(yè)、精心、專注。 2. 低年級的學(xué)生的朗讀，聲音優(yōu)美、吐字清晰、情感充沛；學(xué)燕老師說：學(xué)生的習(xí)慣、不拖音，有感情朗讀，就在老師。楊茜的《雪地里的小畫家》在培養(yǎng)孩子說完整的話方面，看得出老師的用心，每一個(gè)孩子都能完整地去表述、表達(dá)。孩子的習(xí)慣來自老師的培養(yǎng)、來自老師的榜樣示范。課堂的環(huán)境是老師長期潛移默化的滲透所創(chuàng)造出來的。 3. 教師課堂指令清晰明了，蘇金紅老師的《紙船和風(fēng)箏》，默讀要求：不指讀、不出聲，用心想； 4. 問題拋出的有價(jià)值，有啟發(fā)性，高興得哭了，為什么高興了還哭？《紙船和風(fēng)箏》 5. 讓學(xué)生“動(dòng)起來”。教師的灌輸少了，多了學(xué)生的主動(dòng)參與；數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究中去獲得知識(shí)，層層遞進(jìn)、加深理解。王利靜老師執(zhí)教的《等式的性質(zhì)》一課，教師借助天平、自制教具，引導(dǎo)學(xué)生在探究中知道了：等式的兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。教師放手了，學(xué)生進(jìn)去了；教師放開了，課堂變活了。 6. 拓展設(shè)計(jì)顯水平。能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，有層次、有深度、有高度。 不足： 1. 語文課要學(xué)會(huì)抓課題、抓字眼。如《金色的草地》，我們見到的是綠色的草地，為什么這里是金色的?！墩坡暋氛l的掌聲？掌聲有什么作用？《紙船和風(fēng)箏》紙船和風(fēng)箏有什么聯(lián)系，會(huì)有怎樣的故事？ 2. 生成的處理方面提升的空間很大。面對學(xué)生課堂的生成，需要教師智慧地去處理，才能彰顯教師獨(dú)特的課堂魅力。王利超老師的《認(rèn)識(shí)鐘表》，對學(xué)生的生成處理的得體恰當(dāng)，使課堂自然流暢，展示了教師駕馭、調(diào)控課堂的能力。仍有一部分老師課堂藝術(shù)、課堂技巧須提升。 3. 形式永遠(yuǎn)為內(nèi)容服務(wù)。切忌主次顛倒、主賓倒置。大膽地、大刀闊斧地砍掉形式，凸顯內(nèi)容的主導(dǎo)地位。無論是課件、還是教具、小組討論、課堂練習(xí)，都要記住內(nèi)容要大于形式。 4. 語文的低段教學(xué)，要抓實(shí)識(shí)字教學(xué)，每節(jié)課中都應(yīng)有對筆順、結(jié)構(gòu)的講解，讓學(xué)生形成好習(xí)慣；數(shù)學(xué)課老師們注重了探究、合作，但課堂訓(xùn)練應(yīng)“放手”，讓學(xué)生自己說出答案的“為什么”。對了，說出理由；錯(cuò)了，說出原因，從而加深學(xué)生對新知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。所以，教師該退的時(shí)候一定要退。 5. 質(zhì)疑；要有質(zhì)疑文本的勇氣。清少納言的《四季之美》散文。作者沒有點(diǎn)明是哪兒的四季，編者也應(yīng)加注。否則，這么美的景致是哪兒的四季，沒了地點(diǎn)四季就顯得寬泛、蒼白，雖然春夏秋冬的景致是那么的美，但這是哪兒的美，讓“美”沒了依托，北方和南方的四季一樣嗎？東京、大阪、富士山也應(yīng)各有不同。（聽課中百度了一下，根據(jù)作者宮廷供職的經(jīng)歷而推斷《四季之美》應(yīng)是東京。） 總的來說，我們的課堂在遞進(jìn)，從第一屆到現(xiàn)在，逐漸由形式到內(nèi)涵、由淺入深，感受到老師們對課堂的執(zhí)著，從而使我們的課堂漸漸有了深度、厚度，這是我們應(yīng)該感到欣慰的。同時(shí)，在賽課中也注意到：新人各具亮點(diǎn)、各有特色、各有千秋，使人耳目一新。而我們的“老人”再突破、再提升感覺很難，是像春晚一樣，對大家的要求高了、嚴(yán)了？還是我們自身發(fā)展真的遇到了瓶頸？如何突破，需要我們再充實(shí)自我，善于學(xué)習(xí)，及時(shí)跟進(jìn)，在梳理歸納反思的基礎(chǔ)上，完善自我知識(shí)體系，逐步上升到理論層面，形成彰顯自我魅力的課堂特色。為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為教學(xué)質(zhì)量的提高，潛心研討、闊步前行！ 　　不知不覺，“雛鷹杯”已經(jīng)進(jìn)行了五屆。每一屆雛鷹杯，都能看到老師的進(jìn)步、課堂的提升。一位又一位教師，通過自己不斷地實(shí)踐抱得獎(jiǎng)杯時(shí)，是我們白小人最開心最驕傲的時(shí)刻。零星地變優(yōu)秀，終將閃耀整個(gè)星河，我們相信白小下一屆“雛鷹杯”會(huì)更加炫彩奪目。