敘事教師—張東蓮 <p class="ql-block"> 張東蓮，東史端鎮(zhèn)南胡渠小學(xué)教師，徐水區(qū)小學(xué)語文名師工作室成員，保定市骨干教師，徐水區(qū)百名向上向善好青年，徐水區(qū)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、骨干教師、“課改三年行動計劃”先進(jìn)個人；曾獲保定市優(yōu)質(zhì)課評比二等獎、徐水區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，“一師一優(yōu)課”網(wǎng)上曬課區(qū)一等獎。她熱愛教育事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)成長，希望自己能成為一個有理想信念、有道德情操、 有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。</p> 尊重學(xué)生的閱讀體驗 <p class="ql-block"> 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣泛的空間里自由發(fā)展。在閱讀活動中，教師要充分尊重學(xué)生的自我閱讀體驗，要引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本，不應(yīng)以教師對文本的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不能把教師個人的理解和體驗強(qiáng)加給學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 《總也倒不了的老屋》是三年級的一篇童話故事。講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了,很久沒人住了。它正準(zhǔn)備倒下去的時候,小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋再站一會兒,最后小蜘蛛一邊補(bǔ)網(wǎng),一邊給老屋講故事，就這樣,蜘蛛一直講著故事,老屋也一直站在那兒。課文贊揚(yáng)了老屋樂于助人的美好品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 上這節(jié)課時有一個環(huán)節(jié)是童話表演，學(xué)生把自己對課文的理解通過童話劇的形式表演出來，這是對課文內(nèi)容的再現(xiàn)，有助于學(xué)生對故事的理解。每一個扮演者都有自己獨(dú)特的感受，而且參與表演的孩子會比臺下聽的孩子對課文理解的更深。</p> <p class="ql-block"> 比如：小蜘蛛出場說出“等等，老屋”這句話時，文中提到是“一個小極了的聲音，不注意聽根本聽不到”，而扮演者卻用很大的聲音喊出了這句話。臺下出現(xiàn)了竊竊私語的聲音，當(dāng)故事講完時，果不其然，一個男孩兒向小蜘蛛的扮演者提出質(zhì)疑：你扮演的不符合實(shí)際，文中分明寫的是一個小極了的聲音。只見女孩不緊不慢地說：“又過了那么多天，老屋更加老了，聽力更加不好了，所以我的聲音傳到老屋耳朵里，就會更小了。而我現(xiàn)在可是要找一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，對我來說這個地方太重要了，捉不到蟲子，我會被餓死的，所以這時候我肯定會使出全身力氣向老屋求助?！甭犃怂恼f法，同學(xué)們都頻頻點(diǎn)頭。</p> <p class="ql-block"> 女孩的想法與眾不同，面對質(zhì)疑之聲，能勇敢地說出自己的想法，她是真的走進(jìn)了故事，真的在關(guān)心著故事中人物的命運(yùn)。男孩兒的質(zhì)疑同樣有著他的道理。站在他們身旁的我應(yīng)該做些什么呢？尊重她、尊重他：尊重她獨(dú)特的閱讀體驗，尊重他認(rèn)真細(xì)心的質(zhì)疑。兩個孩子之間的互動，帶動了全班同學(xué)的思考，我們看到了思維的碰撞，我們欣喜于孩子們正在這一問一答中慢慢地成長起來。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生與文本進(jìn)行交流，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)造性閱讀得出的結(jié)論，有時難免有不夠成熟或不夠完善的地方，甚至包含錯誤。對于體驗中的局限性，我們不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流，要學(xué)會容忍學(xué)生的錯誤，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到，“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句自己的話”，慢慢得學(xué)生就會不受拘束地用自己的心去感悟，去體驗。</p>