在剛剛結(jié)束的黨員名師工作室課堂教學活動中，我親臨現(xiàn)場，深入到各位精英的課堂，有幸聆聽宋祖文、馬罡等專家的經(jīng)驗報告，我收獲滿滿，并以此為契機，深入思考課堂教學中的不足。 原來，我認為只要把課本看一看，構(gòu)思好一節(jié)課的主要流程就可以了，現(xiàn)在想想差距可真大??！想要有效開展深度教學活動，就要在研讀教學過程中，深入解讀教材，明確教材中知識結(jié)構(gòu)的體系。在研讀教材過程中，準確把握教材中知識產(chǎn)生發(fā)展的基本線索、具體結(jié)構(gòu)，通過縱橫聯(lián)結(jié)和溝通，確定知識的本職和內(nèi)在聯(lián)系。 <p> 今天，我以蘇教版一年級上冊第九單元《認識11～20各數(shù)》為例，認真研讀教師教學用書、課本，把握這部分內(nèi)容的知識體系，為以后更好的讀懂教材做好準備。</p> 本節(jié)課的教學目標：<br>1、使學生在觀察、操作和交流等活動中，初步感知計數(shù)單位“一”和“十”，知道10個一是1個十；初步認識數(shù)位，知道“個位”和“十位”；會正確讀、寫11~20各數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的；掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的大小；能正確口算10加幾和相應的減法。<br>2、使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和用數(shù)描述簡單生活現(xiàn)象的過程，體會數(shù)在實際生活中的應用，培養(yǎng)初步的估算意識，發(fā)展數(shù)感。<br>3、使學生在認數(shù)活動中，獲得一些成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心。 通過以上教學目標，教材安排了多種活動，并讓學生在活動中感知新知、運用新知，通過發(fā)展數(shù)感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 本單元的教學重點就是第一課時中的11~20各數(shù)的讀法和寫法，領會“個位”和“十位”的含義。 1、關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的認數(shù)經(jīng)驗。通過已有的經(jīng)驗，組織相應的認數(shù)活動。在認識“十個一是1個十”后，直接要求學生清楚地擺出12根小棒，啟發(fā)他們想到“擺一捆，再添2根”的方法。<br>2、注重操作活動在認數(shù)中的作用。從直觀形象的具體操作活動到抽象出寫數(shù)：即“擺小棒數(shù)數(shù)——用計數(shù)器表示數(shù)——寫數(shù)”。 2、重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。本節(jié)課可設計多種豐富的操作活動，例如，抓一把小棒，數(shù)數(shù)有多少根；拿出數(shù)學書，先數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)出20張，看看有多厚；先按順序在直線上填數(shù)，再說說“18接近10還是接近20”；先在卡片上寫一個數(shù)，再引導同伴猜數(shù)，等等。 例1教學數(shù)數(shù)、讀書。教材首先通過數(shù)出10根小棒捆成一捆的操作活動。接著提出“擺十二根小棒，怎樣擺能看得清楚”這一問題，引導學生自覺運用認數(shù)經(jīng)驗。 教材練習部分的“想想做做”安排了6道題。第1道題通過“抓一把小棒，數(shù)數(shù)有多少根”的活動，讓學生繼續(xù)借助小棒數(shù)數(shù)、讀數(shù)，感受11~20各數(shù)的實際數(shù)值和大小。第2、3題分別讓學生看著尺子上的數(shù)按順序讀數(shù)、數(shù)數(shù)，進一步體會11~20各數(shù)的順序。第4題結(jié)合草莓圖和雨傘圖，讓學生先估計草莓和雨傘各有多少個，再數(shù)出來。第5題讓學生分別讀出生活中常見的數(shù)。第6題讓學生利用數(shù)學書分別數(shù)出10張和20張紙，并比較它們的厚度，幫助學生進一步積累認數(shù)經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感。 本節(jié)課認真研讀《教師教學用書》和數(shù)學課本，并在此基礎上，以教材內(nèi)容為中心，深思編者意圖，設計出教學課件。 一、導入<br>考慮到一年級孩子的個性發(fā)展特點，通過“1~10的數(shù)字”視頻，誘發(fā)學生的已知經(jīng)驗，激發(fā)孩子們的求知欲，吸引學生的注意力，從而集中進入課堂。 二、教學新知<br>1、動畫演示“10個一”數(shù)數(shù)過程，并捆成一捆后變成了“1個十”。此時提問：哪種看得更清楚？ 2、教學12的讀法和寫法。<br> 在這一過程中，先讓學生通過數(shù)小棒數(shù)出12根，動手操作。課堂上，個別學生會一根一根地數(shù)出12根，也有的學生會數(shù)出10根捆起來，再數(shù)出2根。這時，老師將這兩張數(shù)法，全班對比，問：哪種看得更清楚？引導學生用“1個十和2個一”來表示。 3、教材會在12的基礎上，舉一反三，用更多的實例來引導學生認識11~20各數(shù)，并通過實例加強這些數(shù)可以用“1個十和幾個一”來表示。 4、在教學19的基礎上，問：再添1個是多少？該怎樣表示看得更清楚呢？ 5、在教學數(shù)的順序時，根據(jù)編者意圖，將數(shù)的順序融入學生之中，既強化了11~20各數(shù)順序的位置，又增添了趣味性。我將班級學生的序號與學生聯(lián)系在一起，在課堂上引發(fā)學生的思考。 6、在教學“想想做做”第4題時，先出示草莓圖，讓學生估一估圖中的個數(shù)，再數(shù)出草莓的個數(shù)，在數(shù)數(shù)時，應引導學生按照順序數(shù)并將數(shù)過的作標記。這一題估一估是難點，引起我的思考：該怎樣引導呢？教學用書認為：：估一估是學生憑借對數(shù)的大小的感受，直觀地判斷事物的數(shù)量。而大部分學生都是直接數(shù)的，這時，應鼓勵他們一眼看出大概是多少，而不是數(shù)。 在此次讀教材活動中，我深刻領會到學習的重要性，在學習中，更加清楚地了解教材，使用教材，讓教材在課堂上運用自如，融會貫通，并與學生的實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材。