云陽幼教集團大教研課程案例——《幸?！吧场崩怖病? —————— ?里莊中心幼兒園

晴兒??

活動背景: 　　最近由于天氣原因，下了好多天的雨，孩子們已經(jīng)好久沒有出去戶外游戲了，尤其是沙水區(qū)，天天都想去玩，可是天公不作美…… 今天，天氣終于轉(zhuǎn)晴，期待了好久的戶外游戲也可以活動起來了，呼呼的西北風(fēng)把濕濕的沙子吹的半干半濕，最適合搭建沙堆、做漂亮的城堡了。孩子們迫不及待的雀躍著:老師，老師，快帶我們出去玩吧！ 這是我的家 觀察時間: 2020年12月2日,上午10 :10-10 :40觀察地點:沙水區(qū)觀察對象:沙水區(qū)幼兒(可兒、朵朵、志偉、涵涵、凡凡)年齡: 4-5歲觀察內(nèi)容:( 1 )觀察沙水區(qū)材料的使用情況( 2 )觀察幼兒在沙水區(qū)的游戲行為觀察目標(biāo):幼兒能自主使用適宜的材料來支持自己在沙水區(qū)的游戲活動。 觀察實錄一: 　　戶外活動時間,可兒、朵朵、志偉、涵涵、凡凡幾個小朋友來到了沙水區(qū),他們先從小木屋里拿出雨鞋,到屋外小椅子上換好,然后都去小木屋中挑了一把鏟子和撬子 , 到沙池里準(zhǔn)備開工。凡凡選的是一節(jié)粗粗的水管。他先把水管插到沙子里豎著,然后用鏟子往水管里裝沙子，“我要搭個'房子'做家,就像上次那樣!”可兒:“我來幫你 !"于是她拿著撬子就往沙子里一鏟,鏟了半撬沙子倒在了水管里,兩人快要裝滿的時候凡凡大喊一聲:“ 不行，不能動，它晃了,要倒了!"志偉也走過來:“凡凡, 你在干嘛?”“我在做我家的" 子,但是它馬上要倒掉了!"志偉說:“這個要多放點沙子,老師上次說過了要按按緊就不會倒了!”在一邊鏟沙子的其他小朋友也過來幫忙,你一鏟子,他一鏟子,挖幾鏟子沙子就停下來看看,手伸進去按一按,然后再繼續(xù)你一鏟,我一鏟。 不一會，水管裝滿了沙子，“我們可以把管子拎起來了！”“我來拎，我來拎！”“讓我來，我會！”“我也會！”可兒、涵涵和志偉爭搶著把手抓住水管，準(zhǔn)備拎起管子，“我們一起來！”凡凡說，于是，他們就一起抓住了水管，一個圓柱形沙堆就出現(xiàn)了，“成功了，成功了?。　贝蠹覛g呼著。 凡凡說：“我要一個海洋球做屋頂！”朵朵說：“我來拿！”于是朵朵走到小木屋里，找到盛放海洋球的網(wǎng)兜，從里面掏出了一個海洋球，走回沙堆旁，放在了沙堆上。“這是我家！”凡凡說，“也是我們幫忙堆的！是大家的家！”朵朵說，凡凡說：“這個'房子'太小了，住不下這么多人的，那你們自己再去建一個家就好了！”“我要建我自己的家!””我也要！” 大家紛紛開動，去小木屋拿了許多水管，豎在地上，插在沙池里，做出了屬于自己的“房子”。 案例分析: 分析游戲行為:（1）動作發(fā)展較好，手臂手腕均有力量，能熟練地使用鏟子等工具。 （2）初步產(chǎn)生了合作行為，互幫互助。當(dāng)凡凡遇到“房子”要倒的危機時，小朋友們都能來幫忙，并且在大家的合作與智慧下完成了凡凡的“房子”。 （3）志偉小朋友提出的海洋球做房頂?shù)囊庖姳环卜膊杉{，這符合《指南》中社會領(lǐng)域針對4-5歲幼兒提到的“能接受他人的意見和建議“這一點。 （3）模仿行為較多，個人想法較少。看到凡凡建圓柱形“房子”，海洋球做頂，他們的也都是一模一樣的造型。這也符合剛?cè)胫邪嗪⒆拥哪挲g特點。分析材料使用:（1）會用簡單道具。比如：鏟子、海洋球、水管等。雖然沙池中的游戲不一定非要使用道具，但能想到用材料是創(chuàng)造能力、想能力發(fā)展的開始。 （2）材料使用類型較為單一，幼兒在沙水區(qū)游戲形式不夠豐富，并且一個孩子使用什么類型的材料會影響其他孩子對材料類型的選擇。 支持策略 針對幼兒游戲行為： （1）鼓勵幼兒之間的合作，可在游戲分享時再次讓幼兒回憶起合作的快樂。（2）幼兒間可以有模仿行為，但還能多激發(fā)幼兒一些創(chuàng)意行為?？墒占變旱南敕?，展開分享討論會。（3）長時間的挖沙、鏟沙，幼兒手臂肌肉需要放松，要提醒做好游戲結(jié)束時的放松運動。針對材料的使用:（1）表揚幼兒能自主選用海洋球等材料和玩沙相結(jié)合的想法。鼓勵其剛萌芽的創(chuàng)意。（2）開展討論會，就沙池中我們能用的材料進行討論。幫助幼兒深入了解材料的作用，拉近與材料的距離。 分享討論會:(一)游戲分享:我的家沙水區(qū)里的小朋友逐個分享自己的作品。討論過程中還有其他小朋友也想加入他們的小組。于是我們以“我的家”為主題，展開了以下的討論與思考，并成立沙水小分隊。(二)問題討論與思考:1、你想要什么樣的家？ 小結(jié):我們可以當(dāng)設(shè)計師，把自己的想法畫出來，然后再去建造！ 2、“我的家”可以用到哪些材料來實現(xiàn)？首先,我們給孩子看了我們工具屋現(xiàn)有的材料。幼兒對自己想要建造的“房子”做好設(shè)定。工具屋沒有的材料我們也可以想辦法去尋找。需要哪些工具或材料？幼兒回答…… 灰蒙蒙的城堡 觀察時間：2020年12月3日，上午10：10-10：40觀察地點：沙水區(qū) 觀察對象：沙水小分隊（可兒、朵朵、涵涵、圣杰、萌萌） 年齡：4-5歲 觀察內(nèi)容： （1）觀察幼兒在沙水區(qū)使用材料的情況 （2）觀察幼兒在沙水區(qū)的游戲行為 觀察目標(biāo)： 幼兒能自主使用適宜的材料來支持自己在沙水區(qū)的游戲活動。 活動前準(zhǔn)備: 　　沙水區(qū)活動開始前,我們在賀圣杰小朋友的帶領(lǐng)下成立了一支沙水區(qū)小分隊。小分隊的目標(biāo):建筑屬于我們的家園,一個像城堡一樣的家園。建造步驟:( 1 )設(shè)計師先畫好設(shè)計圖( 2 )大家選擇自己需要的材料,根據(jù)設(shè)計圖來建造。準(zhǔn)備工作:(1)準(zhǔn)備好畫架.(2)除沙水區(qū)原有材料外,去收納區(qū)等地找材料 觀察實錄二: “我先來做設(shè)計師吧!”賀圣杰小朋友站在沙池邊的小黑板前說，“你們也可以搭一個我畫的房子?！薄昂玫难?,你畫完了我來畫?！薄叭缓笫俏?”大家商量著順序。于是,圣杰成為了設(shè)計師,他選擇了黑板架上的粉筆,在黑板上開始畫房子,先畫了“正方形”, 又在正方形上畫了個三角形,再在屋子周圍畫了小河、小花、還有太陽、白云……與此同時,其他小朋友紛紛去換了雨鞋,拿了鏟子、水桶、挖土機等工具，準(zhǔn)備來看賀圣杰小朋友的設(shè)計圖，涵涵小朋友還去指導(dǎo)圣杰畫畫。小朋友們準(zhǔn)備好后,圣杰小朋友就給他們講解畫中的內(nèi)容以及要怎么搭建，“先建一個正方形,再在上面搭個三角形,再搭一個門,一個窗戶!”其他小朋友都停下手中的事情,聽他講。 講完后，大家開始行動起來，紛紛變成了建筑工人！ 可兒找了一塊正方體的積木說：“我要搭賀圣杰畫的房子！”她花了一分鐘左右的時間用鏟子挖了一個大坑，然后拿起正方體積木放了進去，“還沒有全部埋下去！”于是她又將積木拔了出來，發(fā)現(xiàn)了一個正方形大坑，她停頓了5秒鐘，走到旁邊拿了幾個海洋球放進坑里，說：“這里是廚房?！闭f完用鏟子炒起了“菜”。 而小杰拿了三角積木準(zhǔn)備去做屋頂，他把積木全部埋到沙子里，用手一點一點往上堆沙子，把沙子堆出了三角形。 由于涵涵和朵朵沒有正方體積木了，“我們拿這個圓形積木吧！做個和他們不一樣形狀的城堡！”“好的！”于是她們開始挖坑，一下又一下，之后將圓柱積木埋在沙里，用手一點一點往上堆，漸漸出現(xiàn)圓柱形。 　　而一邊的萌萌找到像松樹一樣的積木說：“賀圣杰房子旁邊有花，但是我不能去采花，我就種樹吧！”于是他就在賀圣杰小朋友的邊上為他的房子種了一棵樹，她一手扶著樹一手挖著沙，“可不能失敗了！” 　　一邊的涵涵堆好后：“我來設(shè)計一個吧！我會一個不一樣的！”于是她跑去畫板前畫了一個新造型——小兔城堡，她給城堡添了兩只耳朵，眼睛嘴巴。于是，下面的有的小朋友也借鑒了她的想法，朵朵還找到了樹枝，給房子裝上手，用大石頭裝兔耳朵。萌萌也把自己的樹也變成了動物房子。 “咦，我們還可以用欄桿圍起來，不讓壞人進來！”可兒說。 于是可兒和萌萌抬著小柵欄開始“工作”，他們先將小柵欄搬過來，再把柵欄豎起來按在沙子里，萌萌找來一把小錘子“叮叮當(dāng)”的敲起來，柵欄越陷越深，直到不倒。可兒一直幫萌萌扶著柵欄。“哇，完成啦！”可兒為自己鼓鼓掌。“我們真厲害！我們?nèi)推渌搜b欄桿吧！讓他們家也安全！” 接下來，他們就分別去了賀圣杰家、涵涵和朵朵家裝安全欄桿。 　　當(dāng)可兒走到涵涵和朵朵家時，“要是我們的家是彩色的就好了，大家的城堡都是黃黃的、灰灰的，不好看！” “可是沙子就是這個顏色?。　焙f。 由于時間問題，孩子們暫停了這個話題，但賀圣杰說：“老師，我們還沒有做完！”可兒說：“我們的兔子城堡還不好看?！倍涠湔f：“我們還沒有做小河呢！”于是我答應(yīng)他們下午繼續(xù)，并且保持現(xiàn)狀。 案例分析: 分析游戲行為:（1）此次沙水游戲所涉及到的肢體動作更為豐富，從一開始的取、放、挖延伸到埋、炒、插、扶等等，游戲中獲得肌肉鍛煉。 （2）分工合作較為明顯。幼兒能和同伴一起參與游戲，并且愿意討論分工事宜，各司其職進行堆沙建筑游戲。并且分工合作發(fā)展的不只是社會性，還有游戲中的交流與溝通。 （3）游戲行為具有較強目的性。每個孩子都知道自己要完成什么樣的“城堡”或者“房子”，有了個人想法后，均能動手動腦采取行動。符合4-5歲幼兒“能按自己的想法進行游戲或其他活動”的《指南》目標(biāo)。 （4）幼兒為自己的努力成果感到喜悅，滿足自己的游戲游戲成果。分析材料使用:（1）材料使用種類較之前豐富，利用率高，幼兒能想到先設(shè)計稿子再實踐，有想法后行動，有目標(biāo)后，在過程中利用積木形狀做基礎(chǔ)、樹枝石頭來裝飾，逐步有了材料的使用跟著思維走的趨勢。 （2）幼兒的創(chuàng)新想法提高了材料的使用率，同時豐富的游戲材料也給孩子帶來了創(chuàng)造的可能性。 （3）幼兒能選擇需要的材料進行情境性游戲，打破了單一的沙池活動，從可兒小朋友沙坑炒“菜”即可看出。 （4）活動結(jié)束時幼兒的談話，明顯能知道孩子對此次活動還有這更多的想法和材料上的需求。 支持策略: 針對幼兒游戲行為： （1）對孩子在沙水區(qū)的合作行為給予表揚，尤其是孩子們不斷萌芽的創(chuàng)意思維，既要保護也要鼓勵孩子們繼續(xù)保持。 （2）幼兒的游戲明顯還未結(jié)束，教師不應(yīng)打斷孩子的游戲興趣。但考慮即將午餐時間，我們維持幼兒作品原樣，放到下午的戶外活動。針對材料的使用： （1）鼓勵孩子們會利用材料進行沙水游戲的行為，可以與其他小朋友進行交流分享，互相探討對材料使用的想法。 （2）針對孩子活動結(jié)束覺得沙子“灰蒙蒙”的想法，我們可以集結(jié)孩子的智慧，尋找解決辦法。 (一)游戲分享:活動結(jié)束后我們進行了游戲分享，給其他孩子欣賞了他們的成果。 一個孩子提問：為什么你們做的城堡灰蒙蒙的不好看呢？ 沙水小分隊：沙子本來就這個顏色，我們可以把他們變成好看的房子。而且我們還沒有完成呢！還沒通小河，搭好了就好看了！(二)集體思考: 小結(jié):還有一些游戲材料需要我們收集或制作。 實踐準(zhǔn)備: 一起入住幸福小區(qū)！ 觀察時間：2020年12月3日，下午14：40-15：10觀察地點：沙水區(qū) 觀察對象：沙水小分隊（可兒、朵朵、涵涵、圣杰、萌萌） 年齡：4-5歲 觀察內(nèi)容： （1）觀察幼兒在沙水區(qū)使用材料的情況 （2）觀察幼兒在沙水區(qū)的游戲行為 觀察目標(biāo)： 幼兒能自主使用適宜的材料來支持自己在沙水區(qū)的游戲活動。 觀察實錄三: 萌萌、朵朵、涵涵等沙水小分隊的朋友拿著剛做好的裝飾材料來到沙池邊，照舊換好了雨鞋。“這次我們一定要把這里建好！”萌萌和其他工友們說。圣杰拿著鏟子：“我要挖一條小溝，再把小橋架在溝上，這樣就可以上面有小河，小面也有小河啦！”可兒拿來一盤石子鋪路，“我覺得院子里鋪上石頭會更好看?！?lt;/p>朵朵也拿起大石頭鋪了一條去涵涵家的路，她把石頭一顆一顆的嵌在沙里，排出一條長路。而一邊的涵涵則是在等圣杰小朋友挖好溝，她搬出了竹片和竹筒，放到沙子上，她先把竹筒一個一個豎在圣杰小朋友挖的溝里，并且隔一段放一個竹筒，然后將竹片一個一個搭在兩個竹筒上，快要搭好的時候第三和第四段之間的竹片忽然分開了，“呀，要倒了！”萌萌和朵朵就跑過去幫忙?！澳阋⌒囊稽c呀！” 鋪完十字路的可兒發(fā)現(xiàn)了一塊空地，可兒說：“這里還有一塊地！要是能種一塊田就好了，我們就有食物吃了！”“我可以去找一找樹葉，把她當(dāng)成菜種在沙池里?！?于是她開始撿起了樹葉，她看到了綠色的葉子和黃色的葉子，并把它們帶回到空白的沙池前，拿起一片用力將細的一頭按進土里，插了大概兩分鐘終于完成。可兒說：“這好像在排隊呀！”她還說：“黃色沒有綠色好看！”她拿掉黃葉，全部換成了綠葉，不一會兒慢慢地一片小菜地種好了。“我要把它圍起來，也不讓大壞人偷菜?！庇谑撬ツ昧撕Ｑ笄?，一個一個按在了“菜地”邊上，“這是一個圓形的菜地！”可兒說。 賀圣杰問：“我們的小河可以通水了嗎？”“不可以！還有裝飾呢！我要插上我的名字牌，還有我的好朋友也在我的院子里，還有藍天和白云！“萌萌說?！倍涠湟惨迳吓谱樱　薄翱蓛阂惨?！”于是大家行動起來。將塑封好的裝飾插在了自己的房子上、“家”門前，把白云插在高一些的“房子”上。“完成啦！好漂亮呀！”萌萌拍起手來。賀圣杰問：“現(xiàn)在可以通水了嗎？”“可以了！”“要先用勺子倒點水在這個里面（指著壓水器）?！坝谑琴R圣杰拿著勺子去打水，打回一瓢水后倒在壓水器里，”快，快用力壓??！”“我來幫你! 一下兩下三下。。。“水出來啦！” ”“加油加油！”竹片上的水一直流躺到了沙池中，流進小溝。萌萌說：“這里挖的和賀圣杰畫的一模一樣！”涵涵說：“也有我設(shè)計的！”最后，可兒說：“這有點像我家的小區(qū)！可以住很多人！還有小河?！昂f：”我也覺得像小區(qū)，我們給它起個名字吧！”朵朵回答：“叫幸福小區(qū)！”“我們一起住吧！” 分析與發(fā)現(xiàn): 游戲材料的選擇與幼兒的游戲行為已經(jīng)融合。 （1）幼兒能根據(jù)自己的需要提前準(zhǔn)備好材料，也能為自己創(chuàng)造原本沒有準(zhǔn)備的材料，會尋找身邊可利用的事物完成自己的游戲，比如活動中用落葉來給“小區(qū)”種一塊菜地。 （2）游戲材料在孩子的這段游戲行為中更能表現(xiàn)出一種開放性和想象性，可以用作情境創(chuàng)設(shè)，也可以是聯(lián)系生活的模仿。 （3）幼兒動手制作的游戲材料使他們在進行沙水活動時能更加的投入，并且在插名字牌的時候充滿了歸屬感，完成幸福小區(qū)后有擁有了自豪感。 （4）當(dāng)幼兒在使用玩水游戲材料的過程中遭遇失敗，但能再次嘗試，堅持不放棄，游戲材料給予了幼兒試錯與探索的機會。 教師感悟！ 蒙臺梭利說:"唯有通過觀察和分析才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要。" 一、等待也是教育。 在活動中，教師要注意觀察幼兒發(fā)展所處的水平和興趣，不要急于提供幫助和干涉，要使他們有充分發(fā)揮積極性和主動性的自由，如果第一天幼兒在沒有按老師的意愿進行玩沙時，老師進行干涉，要求他們“你要這樣玩”，幼兒的積極性和自主性就會受很大的影響。其實如果老師能靜下心來，學(xué)會在教育中等待，在等待中觀察，在觀察中尋找教育的契機并適時的介入，在這樣的“等待”、“觀察” 和“引導(dǎo)”下，幼兒的積極性和自主才能更好地得到發(fā)揮。二、讓材料和幼兒進行對話。 這次活動我提供了豐富的材料，把教育目標(biāo)隱藏于材料中，讓幼兒和材料進行“對話”。教師作為隱性的指導(dǎo)者，在隨時關(guān)注幼兒活動的同時，適時提出有挑戰(zhàn)性的問題，并提供活動進行中所需的材料，讓幼兒運用所學(xué)的知識動手操作，探索研究，從而有效地建構(gòu)知識。我認為，在這個過程中幼兒所學(xué)的經(jīng)驗和表現(xiàn)出的積極探究的熱情，比傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒學(xué)到的知識更有效和更有意義。 三、轉(zhuǎn)變教師觀念 教師轉(zhuǎn)變觀念是實現(xiàn)幼兒自主游戲、自主使用游戲材料的開始，孩子在活動中或許沒有額外材料也能有所收獲，但是一旦孩子有需要，有好的想法時，身為教師的我們?yōu)楹尾恢С帜兀?lt;/p>