<p style="text-align: justify;">觀察片段一</p><p style="text-align: justify;">觀察時間：2020年12月2日</p><p style="text-align: justify;">觀察地點：小四班閱讀區(qū)</p><p style="text-align: justify;">觀察對象：小四班幼兒</p><p style="text-align: justify;">觀察實錄：</p><p> 快樂的區(qū)域活動開始了，活潑的唐涵瑞快速的沖進(jìn)了閱讀區(qū)，他走到書架前，選擇了一本書，回到座位看起來。他快速地翻著書，蜻蜓點水般的一翻而過，一邊翻還一遍說:“這是蝸牛??，它出去玩，哦！它回家了！”5分鐘不到，他就已經(jīng)“看”完一本書。</p><p> 唐涵瑞立馬站起來走到書架前換書，這回他一次拿了2本書，看到他換了本書，凌丹也去拿了2本書，但是他們一直不能靜下心來仔細(xì)看書，我發(fā)現(xiàn)快速地翻書成了她們的樂趣。</p><p> 而且凌丹受唐涵瑞的影響，也在頻繁的換書，我仔細(xì)地記錄了他們換書的次數(shù)，15分鐘唐涵瑞換了6次書??，凌丹換了5次書??，左彥萱換了4次書??</p> <p>分析與措施：</p><p> 在《指南》語言目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力中指出，3~4歲2會看畫面能根據(jù)畫面說出圖中有什么發(fā)生了什么事。</p><p> 剛上小班的幼兒，看書注意力不集中主要的原因是對書里的內(nèi)容不感興趣，或者是理解故事內(nèi)容，漫無目的。下一步，我將會和孩子一起閱讀一個故事，并進(jìn)行分角色講述。比如:故事中大象的角色對話，我模仿大象的聲音朗誦出來，小白兔的對話由白依欣模仿。閱讀可以重復(fù)，角色可以互換，通過這個????演戲的形式激發(fā)幼兒看書的興趣。</p><p> </p> <p>觀察片段二</p><p>觀察時間：2020年12月9日</p><p>觀察地點：小四班閱讀區(qū)</p><p>觀察對象：小四班幼兒</p><p>觀察實錄：</p><p> 又到區(qū)域活動時間了，閱讀區(qū)一下就滿了，孩子們都在快樂的選擇自己喜歡??的圖書進(jìn)行閱讀??，才過幾分鐘孩子們就有人起來去換圖書了，拿的是《海底世界》。這是孩子們非常熟悉的繪本故事，于是我就問孩子們:“書殼上面最大的??是什么呀?傍邊有什么?”</p><p> 他們幾個孩子一聽，趕緊圍了過來，一邊看書一邊用小手指著書上的畫面，很是投入的樣子。</p><p><br></p> <p>分析與措施：</p><p> 對于小班的孩子來說年紀(jì)小、持久性差，而且沒有相應(yīng)的閱讀技能，還不太會看書，不會觀察畫面不理解畫面。才會出現(xiàn)看一會沒興趣的表現(xiàn)，以致岀現(xiàn)亂糟糟的現(xiàn)象。首先我們應(yīng)該有選擇的提供合適小班年紀(jì)的圖書，使他們能自由閱讀，感受閱讀的快樂。另外，在孩子們閱讀過程中，教師可以讓幼兒說說在哪兒，讓幼兒點一點，說說，提高幼兒閱讀的基本技能，更能增加幼兒的興趣。其次，教師還可以引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己看書的感受，讓孩子說說看到了什么，里面有誰，發(fā)生了什么事，最喜歡里面的誰等等，培養(yǎng)孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。</p><p><br></p> <p>觀察片段三</p><p>觀察時間：2020年12月16日</p><p>觀察地點：小四班閱讀區(qū)</p><p>觀察對象：小四班幼兒</p><p>觀察實錄：</p><p> 今天閱讀區(qū)投放了新的指偶材料是《下雪???的冬天》里的動物，因此，潘珞伊第一個搶著到閱讀區(qū)進(jìn)行游戲，他們對于新的手指偶，非常感興趣，全都搶著頭飾，劉軒碩還開心??的幫著其他小朋友戴頭飾，邊戴邊學(xué)著小兔跳。然后還打開書對著書??里的內(nèi)容進(jìn)行表演??，然后還興趣勃勃的去把《下雪???的冬天》里的景象畫了出來。</p> <p>分析與措施：</p><p> 從活動中可以看出新材料的提供對他們是有一定吸引力的，在一段時間里，他們玩的不亦樂乎，很有興趣，小班幼兒也有一定的模仿能力。</p><p> 書對幼兒的影響是不可低估的，書不僅能講給他們知識，帶他們認(rèn)識世界，還對他們的語言能力，思維能力，理解能力，性格發(fā)展都有正面影響。良好的讀書習(xí)慣，將使他們受益終生。而且小班的閱讀還需要老師的介入，引導(dǎo)幼兒看書、觀察畫面，這樣才能帶著孩子走進(jìn)奇妙的故事世界。</p>