<p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">陽光，是生命的呼喚;</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">世界因她生機盎然，</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">陽光，是美麗的企盼；</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">生活因她絢麗燦爛。</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">沐浴著陽光，</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">我們茁壯成長;</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">沐浴著陽光，</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">教育譜寫希望……</b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);">?</b></p><p> “健康，和諧，發(fā)展，以個人成長成就團隊發(fā)展，以集體榮譽激勵個人成長”，這是我們中年級數(shù)學教研團隊的口號，更是我們努力的方向！</p> 引領篇 <p><br></p><p>1、引領教師自我設計、自我超越。</p><p> 我們組共9位教師，每人找準自己每學期的定位，確立一年的成長目標。倡導老師進行自我設計、自我更新和自我發(fā)展。尤其是青年教師，要明確努力方向，學校的青藍工程與骨干教師奮斗目標統(tǒng)一結合，快速提升自身能力發(fā)展。</p><p> </p> <p><br></p><p>2、引領教師讀書學習、歷練修為。</p><p> 學，然后知深淺。感謝學校為我們提供了《重新認識課堂》、《我在小學教數(shù)學》等教育教學類系列圖書。閱讀，讓教師養(yǎng)成了“學習——研討——實踐——反思”的習慣。讀書筆記，讀書沙龍，新理念帶給我們新思考：只有主動建構新的教育思想，才能適應新時代新教育新要求。</p> <p><br></p><p>3、引領教師相互賞識、攜手共進。</p><p> “獨學而無友，則孤陋而寡聞”。我們積極倡導互助共享，力行“集體備課機制”。一人主備主講，交流碰撞中達成共識，形成教案，兼顧個性化復備小記，打造出優(yōu)質教研課堂。</p> 實踐篇 《觀察物體》 <p> 9月9日，張露老師執(zhí)教的課程是蘇教版數(shù)學四年級上冊《觀察物體》。</p><p> 張老師以生活經(jīng)驗為基礎，選用學生所熟悉的物體：投票箱，讓學生在觀察中初步體會觀察物體和視圖之間的對應關系，明確觀察物體的方法。張老師的課堂立足于學生原有的經(jīng)驗，引發(fā)學生思考，同時使學生深刻感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學習數(shù)學的熱情，提高了學習數(shù)學的興趣。</p> 《平移和旋轉》 <p> 9月16日，李敏老師執(zhí)教的課程是蘇教版數(shù)學三年級上冊《平移和旋轉》。</p><p> 李老師從游樂場的游戲設施引入新課，激發(fā)了孩子們的興趣，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和觀察，初步體會平移和旋轉這兩種不同的運動方式。接著通過小組合作，游戲等方式引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)，思考，體會平移和旋轉的特點，并通過思維導圖的形式比較二者異同，為后面的學習打下堅實基礎。</p> 《可能性》 <p> 9月23日，魯文老師執(zhí)教的課程是蘇教版數(shù)學四年級上冊《可能性》。</p><p> 魯老師以游戲為基礎開展此節(jié)課。教學過程分為3個階段，第一階段通過一個摸球游戲，讓學生體驗不確定事件和確定事件并理解可能，一定，不可能的含義。第二階段的摸球游戲，讓學生明確事件可能出現(xiàn)的所有結果并讓學生理解可能性大小的含義。第三階段是練習鞏固，讓學生通過不同形式的活動逐步拓展和加深對可能性以及可能性大小的理解。</p> 《認識幾分之一》 <p> 9月30日，劉露老師執(zhí)教的課程是蘇教版數(shù)學三年級上冊《認識幾分之一》。</p><p> 劉老師的課堂目標定位準確，緊緊抓住目標，層層落實。首先從生活中“分蛋糕”引入，從平均分引出分數(shù)的由來，情境引入，激發(fā)學生學習的興趣。課中多次讓學生動手體驗，通過折一折、涂一涂，比一比等動手操作的方式，初步理解幾分之一的意義，并掌握比較幾分之一的大小的方法。</p> 《簡單的周期》 <p> 10月14日，范雯雯老師執(zhí)教的課程是蘇教版數(shù)學四年級上冊《簡單的周期》。</p><p> 課堂伊始，范老師通過開放性的記憶力比賽，使學生在輕松愉快的氛圍初步感知有些物體的排列是有規(guī)律的。在教學盆花，彩燈，彩旗的有關問題時，引導學生體會畫圖，列舉，計算等解決問題的不同策略，理解周期概念的同時，感悟余數(shù)是幾就是每組的第幾個物體或圖形，沒有余數(shù)，就是每個組的最后一個圖形。</p> 《角的分類和畫角》 <p> 12月9日，杜祥龍老師執(zhí)教的課程是蘇教版數(shù)學四年級上冊《角的分類和畫角》。</p><p> 杜老師從復習量角的步驟引入，接著通過轉動活動角展示銳角，直角，鈍角，平角和周角，通過擺一擺來體驗平角和周角形成的過程，讓學生在“做”中感悟平角與直線，周角與射線的區(qū)別，理解直角，平角，周角之間的關系。在教學畫角時，杜老師先引導學生根據(jù)量角的步驟，自主探索畫角的方法，使他們有一定的學習體驗之后，教師再示范畫角的方法，最后引導學生總結步驟。</p> 《間隔排列》 <p> 12月18日，鄧娜老師執(zhí)教的課程是蘇教版數(shù)學三年級上冊《間隔排列》。</p><p> 鄧老師的課層次清晰，首先用三個題目設疑導入，激發(fā)學生的求知欲。接著出示教材情景圖，通過語言引導，小組合作，同桌分享等形式讓學生們在兔子樂園中發(fā)現(xiàn)間隔排列的特點。緊接著引領學生深入探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律二 ，孩子們在輕松愉快的氛圍里學會了間隔排列的知識，并能把兩個規(guī)律完美地運用到題目中。最后前“題”再現(xiàn)，首尾呼應，并把間隔排列和生活緊密聯(lián)系，真正做到了數(shù)學來源于生活并應用于生活！</p> <p> </p><p> 一個學期的教研活動，組內每一位成員都在經(jīng)歷中反思，在磨練中成長。課前集體備課，課中勇于實踐，課后交流改進。一路上，亦苦亦樂，收獲著個人專業(yè)發(fā)展的幸福;且行且思，凝聚著團隊積極向上的力量。</p> <p><br></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);"><i>圖片：中年級數(shù)學教研組</i></b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);"><i>文字：李敏</i></b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);"><i>編輯：李敏</i></b></p><p><b style="color: rgb(57, 181, 74);"><i>審核：鄧娜</i></b></p>