<p class="ql-block"> 聆聽是幸運(yùn)的，學(xué)習(xí)是幸福的，名師之路，成長之路！為了提升課堂教學(xué)水平，加快專業(yè)成長步伐，懷揣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情，大荔縣洛濱小學(xué)一行6人來到了西安市太華路小學(xué)參加名師之路深度學(xué)習(xí)，提升自我。徜徉在名師們的課堂，與名家思維碰撞，共享數(shù)學(xué)教學(xué)的饕餮盛宴。</p> 研討會(huì)日程安排 <p class="ql-block"> 19日上午，第一節(jié)課是由北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)校長柏繼明老師帶來的《位置》，課堂上柏老師詼諧、幽默的教學(xué)語言，靈活的教學(xué)技巧、平易近人的教學(xué)態(tài)度，深深感染了在坐的每一位老師。用別具匠心的游戲及時(shí)調(diào)控課堂的氣氛，結(jié)合教材與實(shí)際，以學(xué)生的實(shí)際觀察、體驗(yàn)為主要形式，娓娓而談，細(xì)細(xì)道來，師生平等、和諧，將對(duì)知識(shí)的渴求和探索融于簡樸、真實(shí)的教學(xué)情景中。</p> <p class="ql-block"> 在柏老師的報(bào)告中，讓我們老師更加明確了“根”上的教育，一年級(jí)孩子走入校園，如何立規(guī)矩，如何抓常規(guī)，教會(huì)老師發(fā)火，讓孩子們?cè)谂u(píng)與表揚(yáng)中明辨是非。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)是南京市長江路小學(xué)周衛(wèi)東校長執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,課堂上充分體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的影子，蕩漾著知識(shí)發(fā)生的智慧，呈現(xiàn)著自主、合作、共生的課堂形態(tài)，關(guān)注學(xué)生深度思維發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升和訓(xùn)練 。</p> <p class="ql-block"> 在周老師《教學(xué)、追求、增值》報(bào)告中，他倡導(dǎo)大課堂觀的形成，單元教學(xué)法意識(shí)的形成。要善于發(fā)現(xiàn)，善于等待，尋找學(xué)生知識(shí)生發(fā)的原點(diǎn)，引導(dǎo)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，催生學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。</p> <p class="ql-block"> 下午第一節(jié)是江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)強(qiáng)震球老師呈現(xiàn)了一堂有深度的《角的度量》。在本節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，授人以魚不如授人以漁，授課老師老師就做到了這點(diǎn)。他不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)，而是把量角器的制造全過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自己學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，從而為知識(shí)的生發(fā)留下了深刻的學(xué)習(xí)烙印。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)《確定位置》由河南省洛陽市電教館特聘教研員張繼剛老師執(zhí)教。張老師注重培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，體會(huì)和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生分析問題、解決問題的意識(shí)和能力。在授課中，他以自己嫻熟的信息化技能將知識(shí)融入到每一個(gè)游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中體悟知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。</p> <p class="ql-block"> 20日上午，吳正憲老師為我們帶來了一節(jié)別具一格的《周長》示范課，打破了以往我們對(duì)周長的認(rèn)識(shí)，在大課程觀的指引下，“大搖大擺的面”和“弱勢(shì)的周”，怎樣把周從面中提取下來？吳老師在一系列的情境中，在做數(shù)學(xué)中，讓“面”與“周”順理成章地走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)世界?！懊妗迸c“周”的有效合一，又清晰的分離，在分分合合、合合分分中認(rèn)識(shí)“周”、理解“周長”。</p> <p class="ql-block"> 吳老師在《小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考（二）》（聚焦圖形與幾何領(lǐng)域）的報(bào)告中，就小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”的樣態(tài)作了解析。并對(duì)“圖形與幾何”領(lǐng)域如何建筑“大單元學(xué)習(xí)主題”教學(xué)指出了方向。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是由特級(jí)教師徐斌執(zhí)教的《解決問題的策略_替換》，徐老師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智和先進(jìn)的課改理念，給人留下深刻印象，由“天平稱物”引出“曹沖稱象”，進(jìn)而切入孩子的生活之中。期間師生思維在不斷的碰撞，替換的策略也在不斷的變化和深入。在這樣的課堂中，孩子不僅獲得了解決此類問題的各種策略，更重要的是思維方式的不斷轉(zhuǎn)換和碰撞。</p> <p class="ql-block"> 在徐老師《從“解決問題”到“問題解決”》的報(bào)告中，真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是兒童?！敖鉀Q問題”不再是“教學(xué)領(lǐng)域”，“問題解決”成了“課程目標(biāo)”。教學(xué)素材選擇應(yīng)服務(wù)于策略的需要，重視學(xué)生經(jīng)歷策略的形成過程，體驗(yàn)其獨(dú)特價(jià)值。日常教學(xué)中要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)策略多樣化。</p> <p class="ql-block"> 20日下午，我們一起聆聽了何軍華名師工作室兩位成員的同課異構(gòu)課《溫度》，第一位執(zhí)教的是僅有4年教齡的青年教師王葭萌老師，她教態(tài)自然，言語親切，知識(shí)銜接緊密，善于挖掘生活中的資源，借助觀察和多種的操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了既豐富又深刻的一節(jié)數(shù)學(xué)課。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)執(zhí)教的是陜西省數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人郝高峰老師，郝老師注重學(xué)生思維的開發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生層層剖析知識(shí)的內(nèi)涵。郝老師幽默風(fēng)趣的語言，深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，每一點(diǎn)都值得我們學(xué)習(xí)，整堂課隨著學(xué)生的認(rèn)知層層遞進(jìn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生都做好了鋪墊，讓我們看到了另一節(jié)風(fēng)格迥異，走進(jìn)思維深處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生的課堂。</p> 聽課筆記 <p class="ql-block"> 回首本次培訓(xùn)，每一次熱烈掌聲的背后都將引發(fā)我們深刻的思考--課堂到底應(yīng)該怎么做？套用專家老師的一句話，培訓(xùn)即使不能讓我們見到太陽，起碼能看到一絲陽光，感受到那個(gè)叫溫暖的東西。總之，千言萬語不足以表達(dá)此時(shí)感受，唯有細(xì)心去品讀，努力去實(shí)踐，雖不能及名師，然心向往之，一路研習(xí)，一路前行......</p>