2020年12月15日，浦江鎮(zhèn)各校部分英語老師齊聚浦江一中，參加以“基于市課設(shè)計(jì)與學(xué)情相結(jié)合的英語教學(xué)研究”為主題的浦江大教研英語組活動?；顒佑善纸恢薪萄薪M長力世明老師主持，閔行區(qū)英語教研員沈雅琴老師現(xiàn)場指導(dǎo)。 首先，八年級的李燦老師呈現(xiàn)了一堂精彩的寫作課：An eyewitness report。本節(jié)課李燦老師以增加細(xì)節(jié)為線索，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)會學(xué)會適當(dāng)?shù)脑黾痈泄偌?xì)節(jié)，對話以及圖片之間的隱藏信息。通過搭建腳手架幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握并運(yùn)用這些技能，使得學(xué)生的寫作更加的生動。<br> 第二節(jié)課，八年級的魯冰沁老師展示了一堂優(yōu)秀的閱讀課，內(nèi)容是8A Unit7 More practice： Nobody knows。魯老師通過表格，思維導(dǎo)圖，韋恩圖等方式讓學(xué)生一步步找到信息，理解信息，重組信息。在全文理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，“每個(gè)證人都認(rèn)為有外星人嗎？”以及“你相信或不相信誰的證詞？”，鍛煉學(xué)生的高階思維能力。 兩節(jié)展示課后，浦江一中的劉敏老師分享了“基于學(xué)情，我們能從優(yōu)質(zhì)市課資源中收獲什么？”的主題研討。研討的第一部分，從三個(gè)方面展現(xiàn)了市課資源的引領(lǐng)價(jià)值，分別是“如何將單元教學(xué)的理念融匯在前期設(shè)計(jì)中”，“如何將‘教學(xué)基本要求’貫穿在課堂教學(xué)中”，“如何‘用教材教’的準(zhǔn)確示范”。第二部分，向大家分享了基于市課與學(xué)情，浦江一中的教與學(xué)。首先，積累市課資源，通過視頻剪輯、語言文本化等途徑，完成市課資源的再利用。然后，基于市課教學(xué)思路，通過增、減、替換、延展教學(xué)步驟，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。劉敏老師講到，市課教學(xué)資源，為我們一線教師用好用足教材、開展教學(xué)設(shè)計(jì)提供了思路和素材，指導(dǎo)我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，使學(xué)生有內(nèi)容的積累、技巧的習(xí)得，更重要的是學(xué)會用英語做事。我們始終要立足于學(xué)生學(xué)情，關(guān)注思維能力的引領(lǐng)，由模仿摸索到自成風(fēng)格，最終實(shí)現(xiàn)后疫情時(shí)代線上線下教學(xué)融合。 接下來，各校老師對兩節(jié)課展開了熱烈的評課。浦江一中的陸莉青老師評價(jià)李燦老師的作文課，設(shè)計(jì)精致，輸入活動和輸出活動緊密相結(jié)合，從學(xué)生的輸出中，看到教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。魯冰沁老師的閱讀課非常扎實(shí)，帶著學(xué)生尋找信息，整理信息，很好地鍛煉了學(xué)生的高階思維，視頻資源的利用非常恰當(dāng)。建議輸出環(huán)節(jié)可以多預(yù)留一些時(shí)間，學(xué)生的課文復(fù)述效果會更好。浦江二中的談老師認(rèn)為這節(jié)寫作課，學(xué)生收獲很多，學(xué)生很好地掌握了描述圖片的方式。閱讀課的設(shè)計(jì)，利用了表格、思維導(dǎo)圖等方式不斷激發(fā)學(xué)生的思維，從簡單地尋找who，when，where，到找出人物關(guān)系，難度逐步遞增。韋恩圖，是有一定難度的，信息比對的設(shè)置非常好。浦江三中老師評價(jià)李燦老師的作文課是一堂有質(zhì)量的作文課。李老師教學(xué)目標(biāo)意識強(qiáng)，所有活動設(shè)計(jì)都指向目標(biāo)。評價(jià)量表的使用，不但讓學(xué)生知道如何評價(jià)別人，也是檢測自己作文的方式。浦江三中的金老師，認(rèn)為這篇補(bǔ)充閱讀的閱讀文章難度很大，本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)難度逐步遞增，最后讓學(xué)生發(fā)散思維，提出自己的觀點(diǎn)。建議在讀中環(huán)節(jié)，高階思維的問題可以讓學(xué)生互動交流，比如可以嘗試辯論的方式來鍛煉學(xué)生的批判性思維。浦航中學(xué)沈老師認(rèn)為兩節(jié)課體現(xiàn)了“規(guī)范”。作文課從“收”到“放”，從“觀察”到“評價(jià)”，從“單圖”到“多圖聯(lián)系”，目標(biāo)達(dá)成度高。閱讀課，從信息理解的提煉，信息比較，推測，評價(jià)到思維訓(xùn)練，從低階到高階，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。博世凱老師建議閱讀課可以將task 1 和task 2并在一起，為后面的輸出環(huán)節(jié)預(yù)留時(shí)間。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，老師給的東西可以少一點(diǎn)。作文課的評價(jià)表和教學(xué)目標(biāo)可以相結(jié)合，更加細(xì)化評價(jià)表，在講完圖片后，老師可以再總結(jié)一下記敘文的寫作要點(diǎn)。 最后，沈雅琴老師對兩節(jié)課進(jìn)行了評價(jià)。魯老師的作文課非常重視文本特征，抓住了report。雖然學(xué)生在retell的環(huán)節(jié)存在一些困難，但是依然要有這個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)椤耙宰x促寫”要受到重視，閱讀材料中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到框架，比如在這次中考中，學(xué)生如果能夠從閱讀文章中概括出雕刻家的成才故事，作文就非常優(yōu)秀。學(xué)生課后，可以嘗試寫一個(gè)100字以內(nèi)的report，讓學(xué)生以讀促寫，進(jìn)步會更大。李燦老師的作文課設(shè)計(jì)非常精心，沈老師提出“是否可以放手一點(diǎn)？”課本中的圖片配有關(guān)鍵詞，我們是否可以只用課本的圖片，讓學(xué)生自由表達(dá)，只要學(xué)生將故事自圓其說，我們都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生。沈老師為我們展示了實(shí)驗(yàn)西校孫老師的一堂作文課，這堂作文課學(xué)生的思維被充分激發(fā)，產(chǎn)出的內(nèi)容比教材設(shè)計(jì)更為豐富，給了我們作文課教學(xué)設(shè)計(jì)的一些啟發(fā)。最后，沈老師強(qiáng)調(diào)，我們要學(xué)習(xí)市課的設(shè)計(jì)思路，但是我們要根據(jù)學(xué)情，細(xì)化環(huán)節(jié)，增加互動，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意課型特征，復(fù)習(xí)課，寫作課，做到不同課型不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。 浦江大教研已經(jīng)開展了好幾年，老師們學(xué)習(xí)，研討，交流的熱情始終如一，在閔行區(qū)教研員的引領(lǐng)下，在大家的積極參與下，浦江鎮(zhèn)的英語老師們收獲更多成長！