腳踏實地，方可化繭成蝶——寧城縣職教中心凌雨芳

凌子

腳踏實地，方可化繭成蝶 本次培訓(xùn)在語文新課標(biāo)精神指導(dǎo)下，以洪鎮(zhèn)濤語文教育理論為引領(lǐng)，以“固本培基——語文教師素養(yǎng)第一功：文本細(xì)讀”為專題，以《美在此處——王崧舟講語文課上什么》和“教材名家名篇”為研學(xué)范本，旨在讓全市職業(yè)教育語文教師通過細(xì)讀文本和分享展示，掌握文本細(xì)讀的理念和方法，解決語文教學(xué)“有什么，教什么”的問題，以持續(xù)深化語文教育培訓(xùn)，推進(jìn)中等職業(yè)教育讀書工程深入開展。 學(xué)校為我們購買了王崧舟老師《美在此處》這本書。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持！拿到此書，我如獲至寶，由于書本兒來到我們手中比較晚，距離交作業(yè)時間很近，我熬了兩個晚上，才將此書看完。 我覺得這本書寫的真的太好了。從頭看到尾，并且認(rèn)真的做了筆記。書上也作了圈點勾畫。這本書讓我大體明白了什么是文本細(xì)讀，語文教師如何文本細(xì)讀，什么是文本秘妙，如何發(fā)現(xiàn)文本秘妙，什么是語文意識，如何彰顯語文意識，何為語境，如何把握語境等等。 我認(rèn)真觀看了王崧舟老師的視頻講座。王老師親和力強，態(tài)度誠懇，很吸引人。講座也言簡意賅，饒有風(fēng)趣。 我們寫作的第一篇作業(yè)是對文本細(xì)讀的理解。此次作業(yè)我的寫作不是很成功。在看到優(yōu)秀學(xué)員的作業(yè)之后才知道如何來寫。我發(fā)現(xiàn)人吶，到任何時候都得學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。并且要踏踏實實一步一個腳印的去努力。這樣才會化繭成蝶。 認(rèn)真聆聽了王老師的如何發(fā)現(xiàn)文本秘妙。完成第一次文本細(xì)讀作業(yè)。四篇散文我選擇了《故都的秋》。寫出了“話到唇邊不言愁”這篇文章。此文得到了專家老師們的肯定。我有進(jìn)步啦，很開心。多謝專家和老師們的鼓勵。 散文細(xì)讀方法:標(biāo)題；預(yù)習(xí)提示；“形散而神不散”的“神”，即文章主旨，文眼，“形”即事或景；文章結(jié)構(gòu)；藝術(shù)手法；語言。 第三次作業(yè)是小說細(xì)讀。我選擇的是日本小說《一碗清湯蕎麥面》。通過觀看視頻和自己的細(xì)讀體會。我發(fā)現(xiàn)小說細(xì)讀主要是就小說三要素來進(jìn)行。那就是情節(jié)，環(huán)境和人物。外加語言品讀。 我們的第四次作業(yè)是詩歌細(xì)讀。我讀的是徐志摩的《再別康橋》。寫下了“愛美與自由”這篇文章。王君老師講自己的課堂實例，趣味性很強。王老師講《遇見未知的自己》真好！ 這位老師風(fēng)趣幽默，講得非常好！ 第五次作業(yè)是文言文文本細(xì)讀。我品讀的是歸有光先生的《項脊軒志》。創(chuàng)作細(xì)讀文章“一枝一頁總關(guān)情”。 最后一次作業(yè)是總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，明白了語文課教什么，怎么教。文本細(xì)讀，讓我們的語文課內(nèi)容充實，豐富多彩。以后的教學(xué)邊教邊學(xué)邊實踐，相信能讓我的語文教學(xué)課堂大放異彩！ 總結(jié):本次培訓(xùn)，看了一本書，觀看了十幾個視頻講座，書寫了六次作業(yè)，欣賞了優(yōu)秀學(xué)員的作業(yè)，聆聽了同行們的分享。收獲非常大，感覺自己從對文本細(xì)讀的無知，到最后拿過一篇文章就毫不費力的暢讀無礙，真是一個質(zhì)的飛躍，可謂化繭成蝶啊。這其中離不開專家的指點迷津，離不開同行的鼓勵，離不開優(yōu)秀學(xué)員的榜樣引領(lǐng)，更離不開自己的腳踏實地，努力向?qū)W。感恩所有的遇見！愿我們每個人都時光吉祥！