走進(jìn)師院 <p style="text-align: center;">每一次遠(yuǎn)行，都是為了遇見</p><p style="text-align: center;">每一次遇見，都是一次學(xué)習(xí)</p><p style="text-align: center;"> 每一次學(xué)習(xí)，都是一場盛宴</p><p> 走下講臺，走進(jìn)南陽師院，樹葉飄零，冬至里卻有暖陽，滿懷期待的我們，開啟了省培計劃“小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)的第三天。校園里成行的樹木，筆直挺拔，黃綠相間的樹葉訴說著冬天的到來，預(yù)告著即將開啟收獲喜悅的2021年。</p><p><br></p><p><br></p> 走近專家 <p> 128名學(xué)員一起早早相聚于南陽師院科技樓，因為今天的培訓(xùn)為我們專門請到了兩位專家教授授課，她們是：</p><p><br></p> <p>魏小娜教授：</p> <p> 魏小娜教授：課程與教學(xué)論專業(yè)博士，西南大學(xué)教師教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師, 重慶市教育學(xué)會閱讀教學(xué)專業(yè)委員會理事長。2016年度教師明德獎獲得者。從事過多年中學(xué)語文教學(xué)工作。主持“全國教育科學(xué)規(guī)劃”課題1項、省部級課題3項、校級課題3項，主研國家級課題2項、省部級課題多項。出版專著《語文真實寫作教學(xué)研究》。在《中國教育學(xué)刊》《課程·教材·教法》等期刊發(fā)表論文四十多篇，有十多篇被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。承擔(dān)多項“國培”專題培訓(xùn)工作。2014年8月至2015年8月在美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校教育學(xué)院訪學(xué)，師從著名的課程論專家 Ian Westbury 從事語言藝術(shù)課程的國際比較研究。</p> <p>宋英教授：</p> <p> 宋英教授：高級心理咨詢師。南陽理工學(xué)院心理健康教育中心專職心理咨詢教師，南陽市心理學(xué)會心理咨詢中心主任，精神科主治醫(yī)生，心理學(xué)專業(yè)副教授職稱。從事精神科診療工作14年，臨床心理心理咨詢、心理治療工作十多年，從事心理健康普及和教育工作8年余。有豐富的矯治焦慮、失眠、抑郁和強迫等心理疾病的經(jīng)驗。長期在多家民間心理培訓(xùn)學(xué)校擔(dān)任咨詢心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理診斷和心理咨詢技能等課程的授課教師。發(fā)表關(guān)于心理健康教育和心理咨詢、心理治療方面的著作三部、論文數(shù)十篇。 如：“大學(xué)生情境危機的心理干預(yù)研究”發(fā)表于2006.11《中國健康教育》雜志；“心理輔導(dǎo)解決移民心理問題對照研究”發(fā)表于2006.2《中國公共衛(wèi)生》雜志；“SARS期間被隔離乘客心理衛(wèi)生狀況分析” 發(fā)表于2004.3《臨床心理疾病雜志》雜志。</p><p><br></p><p> </p> 走進(jìn)課堂 <p> 上午為我們授課的是魏教授，她講的主題是：小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)展展望。魏老師和藹親切，娓娓道來，從“當(dāng)前閱讀教學(xué)的熱點話題”談起，旁征博引，用大量的具體事例，讓我們明晰閱讀教學(xué)的目的，對閱讀能力的培養(yǎng)有了更準(zhǔn)確地定位。</p> <p> 下午宋英教授為我們帶來的是《用心陪伴，教書育人——為語文教學(xué)提供心理營養(yǎng)》用一個個案例讓老師們意識到心理健康的重要性，她用深入淺出的語言，指導(dǎo)大家在生活和學(xué)習(xí)中對學(xué)生身心健康狀況摸底，并制定行之有效的解決方案，走進(jìn)孩子的心靈，做孩子的良師益友，幫助孩子樹立真正的健康觀、人生觀、價值觀，和孩子同心共情，共同成長！</p> 走近學(xué)員 <p> 課堂上，老師們悉心聽講！課堂下，學(xué)員們虛心向?qū)＜仪蠼蹋e極發(fā)言探討，互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同提高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。</p> 收獲滿滿 <p> 短暫的一天，在兩位專家精彩的課堂展現(xiàn)中，在學(xué)員們求知若渴的學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)瞬即逝，耳邊縈繞的還是她們春雨一樣的聲音，腦海里浮現(xiàn)的還是她們博學(xué)的身影，意猶未盡！今天的學(xué)習(xí)讓學(xué)員們的自身素養(yǎng)又一次提升，筆記上，腦海中都是滿滿的收獲～</p> <p> 7組學(xué)員收獲： </p><p> 閱讀力就是學(xué)習(xí)力</p><p> 今天是冬至，寒意正濃，擋不住大家學(xué)習(xí)的熱情。上午西南大學(xué)魏小娜教授和我們交流了“小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)展展望”的話題，她和藹親切，娓娓道來，從“當(dāng)前閱讀教學(xué)的熱點話題”講到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有大道理，而是用大量具體的事例，深入淺出，讓我意識到：閱讀力就是學(xué)習(xí)力，閱讀不僅僅是語文教師的專利，而應(yīng)該是所有老師共同的目標(biāo)。</p><p> 眾所周知，閱讀可以提高修養(yǎng)，“凡有所讀，必成性格”，閱讀可以寫好作文，有助于學(xué)習(xí)、學(xué)好各門功課?；谡Z文是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，閱讀是超越語文學(xué)科的，終身學(xué)習(xí)所必須的核心技能之一，學(xué)習(xí)存在的地方就有閱讀發(fā)生。</p><p> 我們作為語文教師，更有責(zé)任要培養(yǎng)孩子的閱讀能力?！敖陶Z文”與“教閱讀”是兩個概念，其實我們最常做的是學(xué)習(xí)課文，分析課文內(nèi)容，理解重點句段，體會作者的思想情感，這都是在進(jìn)行語文教學(xué)；教閱讀，是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、客觀、快速把握文本信息的思維品質(zhì)，為孩子閱讀語文和其他學(xué)科的文本奠定扎實基礎(chǔ)。</p><p> 明確了閱讀培養(yǎng)的方向，我們在設(shè)計教學(xué)時，就要以學(xué)生為本位，課堂的提問要有目的地指向閱讀能力的培養(yǎng)。如：讀課文時，概括文章的主要內(nèi)容或是講了一件什么事情，那是在培養(yǎng)孩子提取信息，概括內(nèi)容的能力；談?wù)勀阕钕矚g的段落，是培養(yǎng)孩子的“評價”能力，用自己的思維來梳理，用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)；你能找出文字中表現(xiàn)力很強的句段嗎？那是培養(yǎng)孩子的鑒賞能力，有辨別的能力；發(fā)揮想象，仿寫句子或是情境，那是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性閱讀能力。</p><p> 讀書學(xué)習(xí)是培養(yǎng)閱讀能力的最好手段，但一定要放慢腳步，等孩子讀明白，讀懂內(nèi)容，如果只求讀的數(shù)量，只讀不去思考，那就沒有效果；教師在設(shè)計問題時，一定要考慮到閱讀理念，著力培養(yǎng)孩子的閱讀能力！冰凍三尺，非一日之寒，能力培養(yǎng)，非一日之功，我們必須更新觀念，全員參與，</p><p> </p> 走近生活 <p> 班主任司老師，羅老師和學(xué)員們的溫馨大家庭。</p> <p>冬至里的溫馨祝福～</p> <p> 征途漫漫，吝惜汗水和能量，哪條路都是彎的；朝著目標(biāo)努力前進(jìn)，整個世界都會為你讓路。</p>