厚植語(yǔ)文之“根”，實(shí)施“整本書閱讀” ，推進(jìn)新課程改革 ——民樂(lè)一中語(yǔ)文組舉行校級(jí)公開(kāi)課

高原野牦牛

語(yǔ)文教學(xué)，“讀”才是硬道理，“讀”才是根基所在。而“整本書閱讀”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)讀書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法。這一舉措更適應(yīng)新課程發(fā)展要求，符合“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。 為了革新教學(xué)理念，實(shí)施“整本書閱讀”，發(fā)揮優(yōu)秀青年教師的引領(lǐng)示范作用，推進(jìn)新課程改革，2020年12月21日下午民樂(lè)一中語(yǔ)文備課組舉行2020-2021學(xué)年第一學(xué)期校級(jí)公開(kāi)課研討活動(dòng)。研討課題為“《鄉(xiāng)土中國(guó)》導(dǎo)讀指導(dǎo)”，由高二（4）部王輝老師授課。研討會(huì)由語(yǔ)文組王鋒組長(zhǎng)主持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)張國(guó)定校長(zhǎng)、趙生普副校長(zhǎng)、教研處王祥學(xué)主任出席，并予以指導(dǎo)。 第一環(huán)節(jié)? ? 課堂展示 　　21日下午第一節(jié)，語(yǔ)文組全體同仁齊聚一堂，共同觀摩、學(xué)習(xí)了王輝老師的“整本書閱讀”示范課——《鄉(xiāng)土中國(guó)》導(dǎo)讀指導(dǎo)。 　　為了呈現(xiàn)一堂精彩的公開(kāi)課，王輝老師認(rèn)真閱讀文本和相關(guān)材料，扎實(shí)備課，反復(fù)揣摩，終于在眾多課型中選擇——《鄉(xiāng)土中國(guó)》導(dǎo)讀指導(dǎo)。課前，他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，反復(fù)試講，細(xì)心打磨。 　　《鄉(xiāng)土中國(guó)》是社會(huì)學(xué)巨擘費(fèi)孝通先生的一部研究中國(guó)基層傳統(tǒng)社會(huì)——農(nóng)村的經(jīng)典著作。作為高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第五單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從實(shí)質(zhì)上呼應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求。 《鄉(xiāng)土中國(guó)》，不只是一本書，它更像是一本指南冊(cè)，一位活著的向?qū)?。?dāng)我們對(duì)中國(guó)社會(huì)的問(wèn)題感到迷惑之時(shí)，你拿出它，總能找到一些答案。讓我們走進(jìn)它。 　　課堂上，王輝老師引來(lái)源頭活水，用中國(guó)大媽耶魯展現(xiàn)種菜神技，中國(guó)媽媽和美國(guó)媽媽的區(qū)別，這樣有趣的視頻、圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白無(wú)論身處何方，國(guó)人的靈魂之根始終情牽鄉(xiāng)土。進(jìn)而隆重推出閱讀篇目《鄉(xiāng)土中國(guó)》，走近大師費(fèi)孝通，了解寫作背景，明確學(xué)術(shù)價(jià)值。之后在王老師引導(dǎo)下，學(xué)生們用生花妙筆撰寫出一份份精美的推介詞，這個(gè)環(huán)節(jié)將整個(gè)課堂推向高潮。 　　接下來(lái)王老師秉承“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生掌握五步閱讀法，舉一反三，把握傳統(tǒng)文化類學(xué)術(shù)著作專題研讀的基本思路和方法。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考,形成正確的世界觀。 第二環(huán)節(jié)? ? 說(shuō)課 　　說(shuō)課環(huán)節(jié)，王輝老師從教材、學(xué)情、教法，學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)入手，梳理了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的思路和方法，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容詳實(shí)，條理清晰，層次分明。 第三環(huán)節(jié)? ?評(píng)課 　　王宏邦主任評(píng)課：王宏邦主任首先肯定王輝老師的示范課是成功的。接著他從四個(gè)方面肯定這堂課： 第一，激趣導(dǎo)入，明確了“為什么要讀這本書”，引用《鄉(xiāng)土中國(guó)》相關(guān)鏈接，溝通了歷史和現(xiàn)實(shí)，拉近了學(xué)生和書本的距離，有助于探尋鄉(xiāng)土中國(guó)的精神之魂； 第二，知人知文，夯實(shí)了“整本書閱讀”的基礎(chǔ)；讓學(xué)生從宏觀層面上把握《鄉(xiāng)土中國(guó)》是本什么樣的書，而且“寫推介詞”這一環(huán)節(jié)很出彩，充分顯示了教學(xué)效度； 第三，梳理閱讀步驟，明確整本書閱讀的方法，“差序格局”、“鄉(xiāng)土特色”這些概念已經(jīng)深深植入學(xué)生腦海。 第四，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為課堂的主人，參與度高，教學(xué)效果好。 最后王宏邦主任鼓勵(lì)語(yǔ)文組教師要見(jiàn)賢思齊，深入書本，明確書本各章各節(jié)閱讀任務(wù)，帶著問(wèn)題思考，將書本觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，他特別提到《鄉(xiāng)土中國(guó)》中“無(wú)訟”這個(gè)課題，認(rèn)為可以將“長(zhǎng)老政治”、“禮治”等聯(lián)系現(xiàn)今的法治社會(huì)來(lái)講解。 　　高二語(yǔ)文組肖銀年組長(zhǎng)評(píng)課：肖組長(zhǎng)認(rèn)為，第一，王輝老師有敢于嘗試的勇氣，敢為人先，起到了很好的示范引領(lǐng)作用，促使任課教師及早關(guān)注新教材、新理念；第二，教者思路清晰，圍繞“為什么讀”、“讀什么”、“怎么讀”，課堂設(shè)計(jì)緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)；第三，問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，簡(jiǎn)潔明了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性；第四，提供了“整本書閱讀”的有效方法。 第四環(huán)節(jié)? ?總結(jié)指導(dǎo) 　　第四環(huán)節(jié)，民樂(lè)一中語(yǔ)文組王鋒組長(zhǎng)做總結(jié)性發(fā)言。他說(shuō)，這堂課采用的是新課型，今天這個(gè)課是一節(jié)嘗試課，也是一節(jié)成功的啟動(dòng)課、觀摩課。開(kāi)展這次研討活動(dòng)，就是引領(lǐng)老師們，革新教學(xué)理念，實(shí)施“整本書閱讀”，推進(jìn)新課程改革。 接下來(lái)，他從“整本書閱讀”出現(xiàn)的背景談開(kāi)去，提出了三點(diǎn)要求。 第一，“整本書閱讀”，已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的重大課題。要想有效地實(shí)施“整本書閱讀”，首先必須制定有效的閱讀策略和閱讀計(jì)劃。通過(guò)今天的活動(dòng)，期望我們更多的老師走進(jìn)整本書閱讀，研究整本書閱讀的策略方法。 第二，“整本書閱讀”的功夫在課外，應(yīng)以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動(dòng)。老師也可以給一些引導(dǎo)，主要是讀“某一類書”的方法引導(dǎo)。 第三，要想用好新教材，老師必須跟上去讀書。語(yǔ)文老師要當(dāng)“讀書種子”，這是一種理想，一種責(zé)任，同時(shí)又是我們面臨的很實(shí)際、很緊迫的職業(yè)要求。 　　最后學(xué)校趙生普副校長(zhǎng)對(duì)本次教研活動(dòng)做了指導(dǎo)。他指出，無(wú)論什么形式的閱讀，都不能走過(guò)場(chǎng)，搞形式。老師先要沉下心來(lái)讀書，才能引領(lǐng)學(xué)生。只有這樣閱讀，才能有所悟，有所得。 啟迪 　　傳統(tǒng)的教材、教法讓我們習(xí)慣于螺絲殼里做道場(chǎng)，但即使偏居一隅，地處荒遠(yuǎn)西北，我們也要在蝸牛角里尋找大乾坤。希望我們以此次教研活動(dòng)為契機(jī)，不斷創(chuàng)新，不斷鉆研，推進(jìn)新課程改革，努力做到讀整本書，教師要“教”，更要“不教”?！安唤獭保醋约鹤x——與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生分享讀書的方法、樂(lè)趣和收獲。如此“不教”勝于“教”。