最是一年梅白時(shí)，三學(xué)四環(huán)沁書香——東區(qū)第六屆課改大會(huì)小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)后記

芳芳

<h3 style="text-align: left;"> </h3> “曦曜柔情夾風(fēng)霜，颯爽辭藻入陽光，最是一年梅白時(shí)，三學(xué)四環(huán)沁書香”。一縷暖陽徜徉繽紛校園，一處臘梅嬌艷染指花城，一堂書聲瑯瑯品味的又何止“查探導(dǎo)練”。 2020年12月28日，東區(qū)第六屆課堂教學(xué)改革大會(huì)小學(xué)語文“三學(xué)四環(huán)閱讀策略”展評(píng)活動(dòng)在攀枝花市陽光外國語學(xué)校如約而至。 <h3 style="text-align: center"><b>抽絲剝繭提素質(zhì)，品文悟理學(xué)真知</b></h3> 《什么比獵豹的速度更快》閱讀策略展示課上，市一小教師黃繼，以“引”為主導(dǎo)，以“探”為抓手，從表象入手，深入探討一個(gè)“比”字；以共鳴點(diǎn)作為突破口，深入探討一個(gè)“快”字，協(xié)助學(xué)生抽絲剝繭般解開一個(gè)又一個(gè)富有趣味的難題及困惑。本節(jié)課，黃老師時(shí)刻抓住教材特點(diǎn)與學(xué)齡特征的生成點(diǎn)，把“疑問導(dǎo)讀+讀思共悟+悟理探真”穿插教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到品味文字與悟理求真的有機(jī)結(jié)合，把“四讀四探”與自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合，把“三學(xué)”與困惑點(diǎn)、爭議點(diǎn)、重難點(diǎn)、價(jià)值點(diǎn)的交叉學(xué)習(xí)作為推進(jìn)課堂縱深發(fā)展的重要手段，形成“疑點(diǎn)向深處疑”——“議點(diǎn)向共點(diǎn)議”——“難點(diǎn)向探點(diǎn)破”的環(huán)狀型探議機(jī)制，進(jìn)而構(gòu)建形成“價(jià)值點(diǎn)”不斷生成的立體化、自主化課堂。 <h3 style="text-align: center"><b>縱橫交融織量表，娓娓道來解煩憂</b></h3> “課堂觀察視角似橫軸，觀察量表內(nèi)容似縱軸，兩軸交叉于一個(gè)空間點(diǎn)、時(shí)間點(diǎn)，以數(shù)據(jù)對(duì)比、實(shí)錄分析、效應(yīng)研判為基點(diǎn)，做發(fā)散狀延伸，不斷構(gòu)建線面體的多維課堂觀察生命體……” 市六小教師楊華，在“三學(xué)四環(huán)”閱讀課型觀察量表解讀環(huán)節(jié)中，利用理性視角的空間思維從觀課的重要性向?qū)I(yè)性出發(fā)，從觀課歷程向觀課策略出發(fā)，直指學(xué)生核心素養(yǎng)不斷生長，劍指教師專業(yè)化持續(xù)提升。 “讓數(shù)據(jù)說話，讓事實(shí)發(fā)聲，讓教師思考”，用實(shí)實(shí)在在的課堂生動(dòng)案例，解語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)之困惑，答青年教師成長之難題，明課堂觀察量表之要領(lǐng)。 <h3 style="text-align: center"><b>水相蕩而生漣漪，石相擊而生靈光</b></h3> “激發(fā)積極探索科學(xué)奧秘的求知興趣這一目標(biāo)的表述，這樣的取舍是否有根據(jù)，是否合情理？”<div> “可否將在文中找出關(guān)鍵詞句這一學(xué)習(xí)任務(wù)由同桌比賽完成？”<br><div> “本節(jié)課共40分鐘，采取5次自主研究學(xué)習(xí)，1次合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)共用17分20秒，生生合作探究共用5分30秒，時(shí)間分配是否合理？”<br> ……<br></div></div> 基于市一小教師黃繼執(zhí)教的《什么比獵豹的速度更快》觀察量表評(píng)價(jià)主題教研就地展開。 <div> 東區(qū)小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)拿出課程量表這把“直尺”，以課型特點(diǎn)、閱讀策略、學(xué)生活動(dòng)為“刻度”，丈量著“三學(xué)四環(huán)”閱讀課型模式的“長度”。<br></div> 眾人各抒己見，大家交流共進(jìn)，盛開思維火花，讓課堂教學(xué)真實(shí)發(fā)生、讓課堂觀察真實(shí)存在、讓課后教研真實(shí)呈現(xiàn)，逐步摸清“三學(xué)四環(huán)”閱讀課型模式的策略運(yùn)用，逐步探清觀察量表觀察課堂的方法要領(lǐng)，逐步清晰主題教研生成的步驟邏輯，促使教研活動(dòng)研有所得，得有所用，用有所長。 <h3 style="text-align: left;"> 教師專業(yè)化的能量再提升，動(dòng)力轉(zhuǎn)換再升級(jí)，總是循環(huán)著“選擇、取舍、滋養(yǎng)、生長”，新時(shí)代下的語文教學(xué)已由“教課文”向“教策略”轉(zhuǎn)變，隨文而教，隨文而變，隨文而新，合理把控文本的多樣性，合理運(yùn)用策略的可變性，靈動(dòng)我們的課堂，是時(shí)代給語文人提出的新命題、新使命。<br></h3> 一師難解百問，集思廣益方可游刃有余，每一名東區(qū)語文教師就是一顆火種，星星之火可以燎原，我們抱團(tuán)取火發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，借“三學(xué)四環(huán)”之力，精心繪制策略實(shí)施藍(lán)圖，盡心找準(zhǔn)策略實(shí)施途徑，用心探尋策略實(shí)施奧秘，努力攻破“閱讀策略單元難教”的大難題，吹響東區(qū)小學(xué)語文教學(xué)征程中的新號(hào)角。目前“三學(xué)四環(huán)”閱讀課型模式已扎根在東區(qū)小學(xué)語文課堂這片沃土，已然成“螺旋式”向上持續(xù)延伸。我們要用好課堂觀察量表這把“直尺”，不斷精確課堂教學(xué)中的每個(gè)“刻度”，使其產(chǎn)生“卷尺”的效應(yīng)。<div> 我們著力搭建語文團(tuán)隊(duì)立體化培養(yǎng)的階梯，積極搭建創(chuàng)新有效課堂的舞臺(tái)，不斷指引師生發(fā)展的新方向，持續(xù)助力東區(qū)語文教學(xué)改革攀登更高峰。<br></div> <div style="text-align: left;"> </div><div style="text-align: left;"><br></div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;"> 文：向洋沈慧</div><div style="text-align: center;"> 圖：凡文蘭</div><div style="text-align: center;">編輯：胡孝芳</div>