我的第一桶金——大四班班本課程

郭亞琴

緣起：我賺到的錢一天，佳佳跑過來和我說：“老師，我把建構(gòu)區(qū)造的房子給賣了，賺了三塊錢?！钡诙?，沈志強和毛紹凱也去建構(gòu)區(qū)賣房子了。第二周，圖書角特別熱鬧，走過去看到皮思瑞給了張家萱一塊錢，我問：“為什么要給張家萱錢呢？”皮思瑞說：“我在圖書角看一本書就要給她一塊錢。” 思考：我們班因為沒有角色游戲，孩子們在游戲中很少會使用到游戲幣，到了大班，孩子們自發(fā)將游戲幣運用了起來，使原本不需要用錢的區(qū)角也需要使用錢，將無人問津的圖書角變得有趣了起來。由此，我們開展了“我的第一桶金”主題活動，孩子們圍繞錢展開了一次別開生面的體驗式探究，通過講述、調(diào)查、實踐，孩子們對于錢有了一個更深入的認(rèn)知，在整個活動過程中，社會交往能力得到了不斷的提升。 故事1：我看到的錢 中午，孩子們正在畫著自己的游戲故事。有幾個孩子交流自己看到的不一樣的錢幣。 李鈺靜指著墻面上掛的仿真錢幣，說：你們看，這是一塊錢，它是藍(lán)色的。孫培羲：不對，一塊錢是綠色的，我媽媽給我看過。張家萱：我和你說哦，我家里有外國的錢幣，爸爸和我說是香港的。李梓檬：我脖子上掛的就是一個古幣。高瑞豪：我都沒見過這樣的錢。 在之前的活動中，孩子們對于錢已經(jīng)有了一定的了解，認(rèn)識不同的錢，正確識別錢幣的面值，但是之前我們在教室里提供的都是一些錢幣的圖片，雖然看上去像是真的，但它的質(zhì)感、顏色和真實的錢幣還是有著天壤之別。教師的思考與支持：為何不讓孩子們接觸真實的錢呢？是不是真正的錢幣能讓幼兒有更直觀的感受。帶著這個問題我們決定尋找家長資源，家長給孩子帶來了常見的人民幣，家中收藏的糧票、港澳幣等，為孩子們提供了更多的學(xué)習(xí)素材。 故事2：假錢不好玩 在區(qū)域游戲中，沈志強和黃鎮(zhèn)、孫佳欣拿著自己的游戲幣在討論著，我走過去，聽到他們在說游戲幣應(yīng)該怎么用。黃鎮(zhèn)：我有8塊錢。沈志強：我也有很多錢，我們?nèi)ベI東西吧。孫佳欣：我才不去呢，買到的東西都不是真的。蔣佳煜：那我們就去買真的東西。黃鎮(zhèn)：可是我們又沒有真的錢。蔣佳煜：我媽媽有錢，我可以問我媽媽要。孫佳欣：對的對的，我媽媽也有好多的錢。 虛擬的游戲已經(jīng)滿足不了大班孩子的需求，他們渴望真實的物品所帶來的樂趣，在與同伴的交流過程中，孩子們能大膽表述自己的想法，并積極思考，尋找解決問題的策略。教師的思考與支持：孩子們想要擁有真實的錢幣，那就只能從家庭中來。我們發(fā)動家長資源，讓每個孩子在家通過勞動來賺錢金錢。在勞動的過程中，為孩子們提供例如記錄表，記錄下自己所做的每一個勞動和賺取的金錢。 故事3：我可以買的東西 那我賺的錢可以買什么呢？于是我們讓家長帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)超市，調(diào)查物價。孩子們在區(qū)角里互相分享自己調(diào)查到的物品價格。顧?quán)挘何蚁胍I一個拼音本，我看到它要21塊錢。陸浩誠：我還是買一個便宜點的橡皮吧，我沒有那么多的錢。顧?quán)挘合鹌ひ稽c也不好。吳語潔：我想買一個手環(huán)，它要18元，有點貴。 孩子們對于金錢已經(jīng)有了一定的概念，并能正確識別價格，在分享中，他們與同伴互相交流自己的想法，并對價格有一定的判斷力，知道自己所擁有的金錢和物品價格之間的關(guān)系，并作出自己的決定。教師的思考與支持：在第一次調(diào)查中，孩子們發(fā)現(xiàn)自己想要的物品和自己所擁有的金錢是不相符的。于是我們發(fā)動了第二次的調(diào)查活動，在二次調(diào)查前，我與孩子們進(jìn)行交流，分析自己能力范圍內(nèi)的物品價格，理智消費，并讓孩子們將自己買到的東西帶來與同伴分享。 故事4：地攤經(jīng)濟(jì)——班級 孩子們將帶來的物品再建構(gòu)區(qū)擺起了地攤，他們自己繪制宣傳牌，制定價格，與小顧客們進(jìn)行買賣。 故事5：地攤經(jīng)濟(jì)——校園 王奕霖：我今天只有賺了8塊錢，都沒有人來我這買東西了。蔣佳煜：對啊，買東西的人越來越少了。王奕霖：你的餅干多少錢？蔣佳煜：1塊錢一包。王奕霖：我買一包，給你五塊錢，找我4塊錢。這時其他班的孩子走了過來，他們圍在了地攤周圍。幼兒A：這個是賣的嗎？要多少錢？王奕霖：2塊錢。幼兒A：給你兩塊錢。幼兒A從游戲包中拿出一個2元的游戲幣。王奕霖：這個不行，要用真的錢，你下次帶真錢來。 地攤活動開展的過程中，孩子們的購物運算能力越來越好，已經(jīng)能較熟練的進(jìn)行10以內(nèi)的加減運算，但是由于購買群體的限制，到第4天已經(jīng)沒有多少人去購物了，在其他班幼兒有參與的想法時，孩子們能友好接受，并告訴他正確的購買方式。教師的思考與支持：在一段時間后，班內(nèi)孩子的購物激情逐漸消失，其他班的孩子有參與的欲望，于是我們將活動調(diào)整，孩子們自己設(shè)計宣傳單，向同樓層的幼兒宣傳自己的店鋪，并開放經(jīng)營。 故事6：財富轉(zhuǎn)變 “第一桶金記錄表”處，幾個孩子正圍在一起討論自己賺到的錢。張家萱：我現(xiàn)在還有8塊錢，本來我有很多錢的，但是我買東西花掉了。蔣佳煜：我有75塊錢，我是最多的。王奕霖：我賺到了69塊錢，我把錢都放好，所以錢越來越多。孫培羲：我的錢不多，只有17塊錢，我想把這個錢送給那些貧困的小朋友。蔣佳煜：我覺得還是不要了，他們太遠(yuǎn)了，你怎么送。張家萱：我家隔壁有個打掃衛(wèi)生的奶奶，我可以買一個口罩送給她。 一段時間的地攤活動，讓很多孩子都擁有了自己的小金庫，每個人都能熟練計算出自己的小金庫里的錢，那這筆錢該怎么使用，孩子們各有各的想法，很多孩子都有幫助他人的意愿，通過自己的努力幫助那些有需要的人。教師的思考與支持：孩子想要去幫助身邊的人，于是我們聯(lián)系了周邊的環(huán)衛(wèi)工人，讓孩子們自己購買能力范圍內(nèi)的物品，送給起早貪黑的環(huán)衛(wèi)工人，在這一過程中，孩子們的社會性得到了潛移默化的發(fā)展，學(xué)會尊重社會中的每一個人，珍惜他們的勞動成果，為身邊的人提供力所能及的幫助。 在整個“我的第一桶金”主題活動中，我們以孩子為主體，根據(jù)孩子們的興趣、能力、最近發(fā)展區(qū)，統(tǒng)整了家庭、社會、學(xué)校資源，為孩子們的學(xué)習(xí)提供支持。每個孩子都能積極參與其中，在游戲和體驗活動中獲得了錢幣的知識，了解了錢幣的用途，知道了錢幣的價值，并在不斷的買賣過程中，初步獲得了賺錢、花錢、存錢、讓錢變多的概念，也慢慢意識到需要對自己的錢做出選擇，以及自己對錢的決定對他人產(chǎn)生的影響。