<p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">——記湛江市陳小平省重點課題《高中物理教學(xué)中實施核心素養(yǎng)的策略研究》研討會</span></p> <h3> 辭舊迎新又一年，冬日暖陽又逢君。元旦假期，來自湛江二中、附中、海東中學(xué)、二十一中、遂溪大成中學(xué)、坡頭二中、陽江一中的十多位老師，匯聚一堂話素養(yǎng)。天氣雖寒冷，卻擋不住老師們學(xué)習(xí)的熱情，孜孜不倦奔跑在教研的路上，共赴一場思想盛宴。2021年1月2日上午，在陳小平主任、袁勇老師帶領(lǐng)下，在湛江二中袁勇工作室召開了陳小平省重點課題《高中物理教學(xué)中實施核心素養(yǎng)的策略研究》研討會。</h3> <p class="ql-block"> 省課題主持人陳小平主任對研討會致辭，希望通過研討會促進大家去思考核心素養(yǎng)，肯定大家的努力。袁勇老師希望團隊成員從理論層面去研究，以提升研究水平和研究能力，從而有效推動研究進度，提升研究高度。</p> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb">群心聚力助教研</font></h1> <h3> 會上，采用合作學(xué)習(xí)的切塊拼接法，由七位老師分別做專題講座，對高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度及其內(nèi)容（核心價值觀、科學(xué)建模、推理論證、質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、物理觀念等）以及對應(yīng)的教學(xué)策略進行相互匯報、相互交流和互相學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 馬曉蘭老師和麥建華老師都是從核心價值觀的角度分析物理學(xué)科的教學(xué)策略。馬老師根據(jù)核心價值指標(biāo)和兩種問題情境（生活實踐問題情境和學(xué)習(xí)探索問題情境），對個人教學(xué)案例進行深入解讀。麥老師結(jié)合高三的課堂實踐，對試題中的問題情境所承載的核心價值進行了詳細分析。</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308" style="">馬曉蘭老師作《中國高考評價體系中的核心價值》的專題報告</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">麥建華老師作《核心價值觀及其教學(xué)策略》的專題報告</font></h3> <h3> 裴姍姍老師對科學(xué)思維下的模型建構(gòu)和質(zhì)疑創(chuàng)新進行詳細分析。通過實例分析在概念課、規(guī)律課、實驗課、習(xí)題課中如何進行物理建模，在建模過程中逐步滲透質(zhì)疑創(chuàng)新，并對中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)該達到的質(zhì)疑創(chuàng)新程度進行了分析和總結(jié)。</h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">裴姍姍老師作《模型建構(gòu)與質(zhì)疑創(chuàng)新》的專題報告</font></h3> <h3> 周秀琴老師主講內(nèi)容是科學(xué)思維下的科學(xué)推理與科學(xué)論證，通過《牛頓第一定律》的教學(xué)實踐，對如何在課堂中滲透“科學(xué)推理”和“科學(xué)論證”進行詳細分析，給我們一個很好的教學(xué)啟示。</h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">周秀琴老師作《科學(xué)推理與科學(xué)論證》的專題報告</font></h3> <h3> 梁桂渙老師從科學(xué)探究的角度詳細分析物理學(xué)科的教學(xué)策略。構(gòu)建出科學(xué)探究的四個要素“問題、證據(jù)、解釋、交流”的指標(biāo)體系，并提出科學(xué)探究的實施策略——堅持問題與探究相互促進，堅持實驗與思維有機結(jié)合，堅持知識與生活緊密聯(lián)系。</h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">梁桂渙老師作《科學(xué)探究及其教學(xué)策略淺析》的專題報告</font></h3> <h3> 付民老師對科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的三個要素進行深入淺出地分析，讓抽象的理論變得形象具體。他認為科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)是在培養(yǎng)物理觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究的過程中協(xié)同發(fā)展，可以通過多種途徑來培養(yǎng)。</h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">付民老師作《科學(xué)態(tài)度與責(zé)任》的專題報告</font></h3> <h3> 袁勇老師深入透徹地分析物理觀念。指出物理觀念的概念界定，引用2014馮華老師的觀點和梁旭老師的觀點指出中學(xué)物理觀念的基本內(nèi)容，利用專家對物理觀念養(yǎng)成的兩個不同框架，結(jié)合具體的力學(xué)、電學(xué)和磁學(xué)的概念和規(guī)律教學(xué)案例，提出物理觀念形成的教學(xué)策略。袁老師的講座內(nèi)容充實，條理清晰，讓我們明白了要從更高的層次去思考如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成物理觀念，從而更好地落實物理觀念素養(yǎng)。</h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">袁勇老師作《物理觀念及其教學(xué)策略》的專題報告</font></h3> <h1 style="text-align: center"><font color="#167efb">思想大碰撞</font></h1> <h5></h5><h3> 課題組核心成員李小鋒副校長和課題組主持人陳小平主任作總結(jié)發(fā)言。李校長肯定這是一場精神和思想的盛宴，帶給老師們一定的思考和啟發(fā)，為更好地實施核心素養(yǎng)指明方向。陳主任高屋建瓴地對此次研討會作了點評，表揚主講老師們準(zhǔn)備充分，內(nèi)容豐富，理論水平高，為物理教研帶來一定的示范作用，能有效推動物理核心素養(yǎng)的落實，為湛江教育事業(yè)貢獻一份力量。</h3><h3> 團隊合作，相聚甚歡，教研更濃。七個講座猶如久旱之雨，澆灌我們求知若渴的心靈。在座的各位老師認真傾聽，積極思考。大家就如何設(shè)計好基于核心素養(yǎng)的教學(xué)案例、如何撰寫論文進行深入交流，感悟頗深，收獲滿滿。</h3><h3> 群心聚力助教研，提升素養(yǎng)共發(fā)展。我們攜手同行，再譜新篇！</h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">研討會合照</font></h3> <h1 style="text-align: center"><font color="#167efb">反思促成長</font></h1> <h3><font color="#ff8a00">袁勇感想反思：</font></h3> <h3> 本著相互學(xué)習(xí)，相互促進的目的，采取了合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動，群體效應(yīng)等策略，我們召開這次核心素養(yǎng)及其教學(xué)策略研討會，按核心素養(yǎng)的幾個維度或內(nèi)容（核心價值觀、科學(xué)建模、推理論證、質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、物理觀念等）分頭研究和匯報，提前兩個月布置任務(wù)，經(jīng)歷了文獻查閱、教學(xué)設(shè)計與實踐、總結(jié)與反思、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，有效促進了研究團隊每一位成員的理論學(xué)習(xí)和實踐反思。本次匯報研討會有效激發(fā)了每一位成員的學(xué)習(xí)熱情，起到了互補互學(xué)的效果，使每一位成員全方位理解核心素養(yǎng)的所有內(nèi)容，知道了教學(xué)設(shè)計的一些基本策略，清晰地界定了每一個概念，有效推動課題的研究進度和研究高度。</h3> <h3><font color="#ff8a00">麥建華感想反思：</font></h3> <h3> 在這次講座中，我感覺到我們團隊的很多老師都學(xué)會了在結(jié)合論文研究的基礎(chǔ)上提出自己的觀點和想法。在聆聽的過程中，對我的理論知識也是個很好的補充，我也學(xué)到了很多新的東西。接下來我會結(jié)合自己負責(zé)的主題進行思考，特別是具體操作和策略；在教學(xué)中進行收集和整理，爭取在借鑒別人的基礎(chǔ)上，有自己的新的看法和做法，并發(fā)表論文。</h3> <h3><font color="#ff8a00">裴姍姍感想反思：</font></h3> <h5></h5><h3> 這次參與陳小平主任省重點課題《高中物理教學(xué)中實施核心素養(yǎng)的策略研究》研討會，我分析了科學(xué)思維中模型建構(gòu)的部分。關(guān)于模型。最初閱讀了大量的論文，但是沒有總結(jié)和反思過，所以對模型、建模和科學(xué)建模，以及模型建構(gòu)在科學(xué)思維中為什么能作為一個要素而存在還是處于一個模糊的狀態(tài)。為了完成一個小講座，我不得不將這些理論知識進行總結(jié)和提煉。在整理過程中發(fā)現(xiàn)，思路越來越清晰，對模型和科學(xué)建模的理解越來越深，更加能夠用實際案例進行分析。因此，我覺得在今后的活動中可以多增加一些這樣的小講座活動，不僅是課題所需要的，更是對個人專業(yè)能力的提升，同時大家的相互交流也可以促進彼此的成長和理論的拓展。非常感謝課題組給我們的機會！</h3><h3> 在聽麥老師的分析時，不得不佩服麥老師在日常教學(xué)中的反思，以及她積極學(xué)習(xí)的熱情，正是對研究的熱愛，讓我們得生活變得越來越有樂趣！<br> 馬老師對高考評價體系的提煉讓曾經(jīng)閱讀過的論文進一步升華，更加理解物理核心素養(yǎng)的要求！<br> 付老師對教學(xué)和研究的熱愛充分體現(xiàn)在他的小講座中，他對科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)責(zé)任的講解提升了我們對這部分的理解。一直以來大家認為科學(xué)態(tài)度與責(zé)任僅僅集中于興趣和社會責(zé)任，殊不知追求科學(xué)本質(zhì)、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索、追尋科學(xué)家的研究歷程、學(xué)會將物理與自然與人生等等結(jié)合起來也屬于這部分的內(nèi)容，立德樹人更是這類內(nèi)容。此前我的理解或許片面了。<br> 周老師結(jié)合自己的教學(xué)進行了科學(xué)推理和科學(xué)探究的案例分析，將容易弄混的兩個概念進行了區(qū)分，讓我們對兩個內(nèi)容有了明確的判斷。<br>半天的報告，我們感受到了大家對研究的熱情，以及對接下來的研究確定了明確的目標(biāo)。</h3> <h3><font color="#ff8a00">周秀琴感想反思：</font></h3> <h3> 認真學(xué)習(xí)其他老師的講座，對核心素養(yǎng)的理解有了新的提高。反思自己理論學(xué)習(xí)和理論提煉水平，還需要更多的鉆研和提高！</h3> <h3><font color="#ff8a00">黃國杰感想反思：</font></h3> <h3> 這次研討會，我感覺容量很大。通過這次學(xué)習(xí)，我從幾個維度（核心價值觀、科學(xué)建模、推理論證、質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、物理觀念等）理解了核心素養(yǎng)，有了一個全新的認識，但由于學(xué)習(xí)時間短，容量大，還需慢慢品味。用核心素養(yǎng)去指導(dǎo)教育教學(xué)，試題出題評講，有了指導(dǎo)方向和理論依據(jù)。建模探究，物理概念物理觀念，科學(xué)探究，立德樹人，全面發(fā)展，意義深遠。也感受到老師們用心做研究的精神。</h3> <h3><font color="#ff8a00">周朱武感想反思：</font></h3> <h3> 通過這次會議，我深刻地認識到：為了更好地教書育人，指導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展，就要修身養(yǎng)性，提高自己的水平，這也是教育的需要。由合作學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)，由科學(xué)探究到培養(yǎng)科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度，由教書到育人，一路走來，一路艱辛，但苦和累化成學(xué)生滿意的微笑，覺得一切都是值得的。</h3> <h3><font color="#ff8a00">馬曉蘭感想反思：</font></h3> <h5></h5><h3> 聽了各位老師們的講座，對高考評價體系和核心素養(yǎng)有了更深刻的理解和感悟，對我們在教學(xué)的過程中如何落實核心素養(yǎng)有很大促進作用，參加本次會議讓我受益匪淺！</h3><h3> 麥建華老師的講座讓我意識到高考評價體系體系中的引領(lǐng)，想讓培養(yǎng)一個具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的學(xué)生，有正確的世界觀、價值觀和人生觀，通過老師的教來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)面對問題、分析、解釋、提出解決方案的一個過程，使學(xué)生逐步形成處理事情的一套方法，對學(xué)生今后的人生路上如何面對問題都有所幫助。通過物理中牛頓運動定律、能量守恒定律，動量守恒定律的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生哪些維度的核心價值。<br></h3><h3> 裴姍姍老師的講座讓我對模型有了一個清晰的界定，它對事物、過程、規(guī)律等認識的一種表征?？茖W(xué)思維中的模型建構(gòu)，是將實際問題轉(zhuǎn)化為物理模型的思維過程，在這過程中用到的思維方法，有抽象簡化、理想簡化等。<br></h3><h3> 周秀琴老師的講座讓我對科學(xué)推理和科學(xué)論證有了進一步的認識，。周老師結(jié)合牛頓第一定律的教學(xué)案例進行分析，從伽利略擺針實驗到斜面實驗，經(jīng)歷真實事實到合理的邏輯推理，這就是一個理想實驗的科學(xué)推理過程。科學(xué)論證是在已形成的觀點的基礎(chǔ)上進行的科學(xué)推理，形成支撐或推翻原有觀點的過程。<br> 梁桂煥老師從科學(xué)探究的角度引起老師們在實驗教學(xué)過程進行反思，可以從探究的三級指標(biāo)來改進我們的實驗教學(xué)，從而更有利地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。<br> 付民老師從情感態(tài)度價值觀的角度，分別從科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任三個維度進行闡述，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。<br> 袁勇老師從物理觀念的角度出發(fā)，強調(diào)物理觀念不是物理概念，而是通過基礎(chǔ)事實提煉出來的物理知識，并在對物理知識的學(xué)習(xí)過程中逐步形成物理觀念。在教學(xué)過程中教師不能只是從物理知識的角度來教學(xué)，而應(yīng)從更高的層次去想如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成物理觀念。備課過程和教學(xué)過程兩條相反的路徑，備課從高層次出發(fā)，教學(xué)卻是要落到實處。</h3> <h3><font color="#ff8a00">任建婷感想反思：</font></h3> <h5></h5><h3> 今天參與陳小平主任省重點課題《高中物理教學(xué)中實施核心素養(yǎng)的策略研究》研討會，在研討會上，七位老師做了核心素養(yǎng)與教學(xué)策略相關(guān)的報告。</h3><h3> 在聽報告過程中，我一邊驚嘆這些老師對理論研究的深入與獨特見解，一邊在思考如果我們的老師們都能研讀理論并有自己的見解，并在教學(xué)設(shè)計時能科學(xué)地，有意識地按核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來組識教學(xué)，我們的學(xué)生會有多么的幸福，我們的教學(xué)效果會有多大的提高。</h3><h3> 雖然在學(xué)習(xí)過程，我知道“建模”“模型”等，但對模型的概念有很多含糊不清的地方，聽了裴老師的報告，我對“模型”認識清晰了很多。在回家的路上，我與黃老師在討論教學(xué)設(shè)計時，提到我們在講概念時，很多時候課堂效果差，我反思就是我在上課時，沒有給學(xué)生一個科學(xué)的“建模”過程?，F(xiàn)在我對如何上好概念課有了一些想法，還需要學(xué)習(xí)更多的理論來支持。<br> 馬老師提到的生活實踐情境的分類內(nèi)容，使我對考題的分類有了一些新的認識。袁老師物理觀念概念的界定，讓對“概念”“觀念”“觀點”等詞及它們的關(guān)系有了更清晰的認識。麥老師講到的命題流程與解題流程的關(guān)系圖時，刷新了我對教師教學(xué)能力的思考，面對考題的時候我們老師要理解命題者的意圖，從而引導(dǎo)學(xué)生解題，解題不僅是把題目解決了就完事，還要遷移到學(xué)科素養(yǎng)及核心價值上。我反思，我以前都是教學(xué)生提取關(guān)鍵信息解題，并沒有細看題目的情境及更不會想到關(guān)聯(lián)的學(xué)科素養(yǎng)及核心價值。但自從加入團隊學(xué)習(xí)后，我開始有點意識地根據(jù)情境進行學(xué)科的融合或價值培養(yǎng)，但感覺做得還是很是膚淺，還不夠。付民提到的讓學(xué)生自己算出汽車行駛的安全距離，勝過我們老師或交警說一百倍。我對這安全距離的印象在以后一定會指引我安全行車，我相信也會影響學(xué)生以后的安全行車。付民課件中還提到高速路上很多能測速的方式，如地上的間隔線，兩側(cè)的一些標(biāo)志等我以前是不知道的，我想到了，物理就在我們身邊，我們物理老師也應(yīng)該有多些發(fā)現(xiàn)物理情境或物理知識的敏感。寫到這里，我突想覺得當(dāng)好一名物理老師很不簡單。<br> 半天的報告，讓我對核心素養(yǎng)以及在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的核心價值有了更深的認識。還有很多的內(nèi)容我需要慢慢理解及消化。我好享受這種思維的碰撞，我現(xiàn)在對教學(xué)設(shè)計有了很多的想法。這種學(xué)習(xí)的效果與收獲可能比我自己看幾十篇論文還好，眾人的智慧是強大的，合作學(xué)習(xí)的效果是杠杠的。</h3> <font color="#ff8a00">付民感想反思：</font> 上周六（1月2日）參與陳小平主任省課題《高中物理教學(xué)中實施核心素養(yǎng)的策略研究》研討會，在研討會上聽了麥建華老師、馬曉蘭老師、周秀琴老師、裴珊珊老師、梁桂渙老師、袁勇老師對物理核心素養(yǎng)——科學(xué)觀念；科學(xué)思維；科學(xué)探究；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面的匯報以及在教學(xué)中實施，很有啟發(fā)。在這次交流活動中我做了“如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的匯報，在接到這個主題時，感覺這個題目很宏觀、空泛，不知道如何切入，切入點感覺不是很好。傾聽完6位老師師和匯報，反思后，感覺到科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)觀念每個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程中，不都用科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的影子 ，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是以立德樹人為目標(biāo)，將人的發(fā)展放在重要的地位，物理知識是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，物理教學(xué)實踐活動才是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道。而課堂環(huán)境又是決定學(xué)生發(fā)展的潛在因素，因此在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任應(yīng)該要與科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)觀念素養(yǎng)協(xié)同培養(yǎng)，有機的融合。通俗來講。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是將所學(xué)的物理知識都忘掉后，所剩下的給人終身受用的東西；或者說，學(xué)過的物理能給學(xué)生打下什么烙印，就跟沒學(xué)過物理的人相比會有怎樣的差異。比如湛江夏天有雷暴雨，有學(xué)生立即去把教室里的插頭從插孔里拔出來，防止投影機等設(shè)備損壞。這就是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的一個體現(xiàn)。在比如說學(xué)生學(xué)完勻減速直線運動與汽車安全行駛，知道存在反應(yīng)時間，學(xué)生會再今后開車過程中自動保持車距，不醉酒開車，這也是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)完高中物理后，有更為強烈的好奇心，探索未知，有志與繼續(xù)從事我國的航空、芯片等專業(yè)領(lǐng)域的研究等等，都體現(xiàn)出科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。科學(xué)態(tài)度，其發(fā)展融于知識學(xué)習(xí)中，落實在課堂教學(xué)設(shè)計中，依托技能操作，課堂應(yīng)該更多著眼于學(xué)科靈魂的教育，注重科學(xué)理性與人文精神的融合，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這是這次活動對我啟發(fā)。 <h3><font color="#ff8a00">陽江一中林麗霞感想反思：</font></h3> 本次教研活動的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，而在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有以下幾點讓我最為觸動。<br> 第一、教研活動是團隊集體智慧的結(jié)晶，任務(wù)細化到位、人員分工明確是保證課題順利進行的保障。教研活動絕非是兩三個人埋頭苦干的結(jié)果，它需要課題組的人員共同參與到本次研究活動當(dāng)中。從開題報告中研究目的、研究意義、研究內(nèi)容、研究方法與手段、研究結(jié)果等等都需要匯聚各組員的智慧。接下來正式研究中更加離不開各組員們的合作與學(xué)習(xí)，交流與探討，不斷克服研究過程中存在的問題加以改進與完善，有效促進了課題研究深度的縱向延伸和橫向拓展。在本次教研活動中，我很榮幸地看到了由袁勇老師主持的教研團隊這一團隊共同學(xué)習(xí)與進步的團隊合作精神。在袁老師的指導(dǎo)和統(tǒng)籌下，由主課題分化幾個子課，研究過程分階段化，人員研究任務(wù)明細化，通過人員任務(wù)包干到位來驅(qū)動課題的有效進行，這樣以來形成團隊智慧在內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑與指正、反思與改進得到螺旋式的提升！<br> 第二、教研活動中教研員要做一個有心人，促進課題研究源于實際教學(xué)又最終回歸實際教學(xué)的雙向流動。在本次教研活動中，聆聽了七位優(yōu)秀老師們的研究工作匯報中，感受到了她們在教研道路上一絲不茍、用心專研的教研精神。從文獻資料分析、教學(xué)設(shè)計、實際課堂實戰(zhàn)，評課再到課后教學(xué)反思與總結(jié)等的每一個環(huán)節(jié)無不彰顯物理人的科學(xué)與嚴(yán)謹。此外在平時教學(xué)生活中也留意實際生活素材的積累，如付民老師細心留意到高速路上安全行駛車距的數(shù)值對酒駕司機的安全車距的考慮，將其導(dǎo)入實際課堂引發(fā)學(xué)生對酒駕的危害性有了更進一步的認識，彰顯了物理源于生活實際最終回歸生活實際的奧秘，在課堂教學(xué)中很好地滲透了物理核心素養(yǎng)。<br> 第三、青年教師要虛心求教，教書育人之路還需時刻向優(yōu)秀老教師學(xué)習(xí)與看齊。在參加本次教研活動中，我也看到了不少青年教師勤于學(xué)習(xí)，虛心求教的勁頭。在完成學(xué)校既定教學(xué)任務(wù)的同時，還不忘跟著優(yōu)秀的老前輩們學(xué)習(xí)做教研，雖然在許多方面存在不足，但他們敢于提出自己的疑問，虛心接受優(yōu)秀老師的寶貴指正，無疑他們已在前進的道路上了，同時也看到優(yōu)秀老前輩們對于青年教師無論是在實際課堂教學(xué)還是課下教研研究的毫不保留的經(jīng)驗傳授的感人畫面，而作為親年教師的我們應(yīng)該多多珍惜每一次能向優(yōu)秀老前輩學(xué)習(xí)的機會，在他們的批評與指正中，不斷改進和提升我們的學(xué)科素養(yǎng)，在否定之否定的螺旋式學(xué)習(xí)中向他們靠近與看齊應(yīng)當(dāng)成為每一個年輕教師的追求的使命！