“語(yǔ)”你相約“微”時(shí)光，且行且思且成長(zhǎng)——記小學(xué)語(yǔ)文工作坊“注重語(yǔ)用實(shí)踐，提升核心素養(yǎng)”微型課展示活動(dòng)

一路而歌

雪壓青松枝玉翠，小寒北國(guó)透晶瑩。 青春在拼搏中閃光，智慧在歷練中增長(zhǎng)。為了切實(shí)提高我縣小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，促進(jìn)青年教師在工作崗位上更好更快的成長(zhǎng)，2021年1月5日，蒲城縣小學(xué)語(yǔ)文工作坊召開了“注重語(yǔ)用實(shí)踐，提升核心素養(yǎng)”微型課展示活動(dòng)。 微型課堂展風(fēng)采 微型課是完整課堂的濃縮，是教學(xué)過程的再現(xiàn)，因?yàn)闆]有學(xué)生的實(shí)際參與，所以教師的授課水平也備受關(guān)注，怎樣才能在15分鐘內(nèi)更好地展示出個(gè)人優(yōu)勢(shì)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)呢？讓我們一起來回味6位青年教師課堂中的精彩瞬間吧！ 　　《白鷺》這節(jié)課的重難點(diǎn)是為什么說白鷺是一首精巧的散文詩(shī)？孫蓓教師先引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于重難點(diǎn)的問題，讓學(xué)生明確這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。整節(jié)課都圍繞著重難點(diǎn)來開展，再借助單元語(yǔ)文要素“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，讓學(xué)生了解把情感寄托在描述的事物中。在充分理解品析的基礎(chǔ)上，孫老師巧妙引導(dǎo)學(xué)生重組課文語(yǔ)言，落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練。 　　“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”，南伊婷老師《登鸛雀樓》一課，南伊婷老師講二年級(jí)上冊(cè)《登鸛雀樓》，她改變常規(guī)教法，采用和學(xué)生一起給古詩(shī)編動(dòng)作編動(dòng)作的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同事借助多次朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面，突破本課難點(diǎn)目標(biāo)；最后給學(xué)生介紹了給詩(shī)配畫、編兒歌、唱古詩(shī)等創(chuàng)新學(xué)古詩(shī)的方法。 宋龍麗老師教學(xué)的是六年級(jí)上冊(cè)《書湖陰先生壁》。這是王安石寫的一篇題壁詩(shī)。主要運(yùn)用融情于景的寫作方法，贊美鄰居胡陰先生高潔的品質(zhì)。宋老師按照“讀—悟---誦”的思路，設(shè)計(jì)了“以詩(shī)引題、讀出節(jié)奏、想象畫面、對(duì)仗遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)，僅僅抓住“讀”這個(gè)牛鼻子，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、讀中想象、讀中悟情、有層次、多形式達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。 　　馬彩莉老師本節(jié)課堂重點(diǎn)講解爬山虎腳的樣子和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。課堂中馬老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文3、4自然段，通過抓住關(guān)鍵詞句，采用讀、畫、演等多種方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣，并學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的，整節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。 　　第十小學(xué)張佳老師授課的是《四季之美》，這篇散文主要描寫了春夏秋冬某特定時(shí)間的景致。在教學(xué)中，張教師首先由作者入手引起學(xué)生的閱讀期待，其次圍繞“獨(dú)特的審美”引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)課文語(yǔ)言文字韻味，最后設(shè)置“幫助老師寫一寫我心中最美的景物”這一環(huán)節(jié)，不僅把課文內(nèi)容與語(yǔ)言運(yùn)用巧妙結(jié)合，而且為學(xué)生課后進(jìn)行充分語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用搭建橋梁。整節(jié)課老師語(yǔ)言利落，情感飽滿，方法多樣，不僅讓學(xué)生感受到了散文詩(shī)的語(yǔ)言美，情感美，而且把語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處，達(dá)到了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。 　　冀曉喆老師《美麗的小興安嶺》是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文，它文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)。這節(jié)課中老師以春夏秋冬的時(shí)間順序?yàn)橹骶€，著重介紹了小興安嶺的春天和夏天的美景，主要讓學(xué)生在感受美景的同時(shí)體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確，而后利用對(duì)學(xué)法的總結(jié)與指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自學(xué)分析、感悟文章，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往。課后小練筆“學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一寫家鄉(xiāng)的春天”，體現(xiàn)了從讀到寫，落實(shí)語(yǔ)用的理念。 精彩點(diǎn)評(píng)促成長(zhǎng) “燈不挑不亮，理不辯不明?！闭n后，圍繞著6節(jié)課，三位名師成員做了精彩點(diǎn)評(píng)。 　　王曉云老師點(diǎn)評(píng)了《白鷺》與《登鸛雀樓》。她認(rèn)為孫蓓《白鷺》一課，緊扣“白鷺為什么是一首精巧的詩(shī)？”設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出。抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞，反復(fù)體會(huì)白鷺“增之一分則嫌多，減之一分則嫌少；素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的適宜美，又通過和其他類似之鳥的對(duì)比，以突出白鷺的優(yōu)美外形和對(duì)其的喜愛之情，層次清楚，并指向了從尋常事物中發(fā)現(xiàn)美、借助具體事物抒發(fā)情感這一語(yǔ)文要素的落實(shí)，顯示出孫蓓老師在解讀文本時(shí)所做的努力和能力！而《登鸛雀樓》一課中，南老師抓住“誦讀”這一教學(xué)古詩(shī)的方法，采取各種形式讀的方式，逐層深入，邊讀也想象畫面，使學(xué)生把古詩(shī)讀成一幅畫，在讀的基礎(chǔ)上通過動(dòng)作演示，使“欲窮千里目，更上一層樓”詩(shī)句中所蘊(yùn)含的哲理自然而然的昭然而示。更值得一提的是，隨文識(shí)字教學(xué)一絲不茍，扎實(shí)細(xì)致，從觀察字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)，到示范書寫，對(duì)識(shí)字寫字的重視可見一斑。課堂上及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)處處都在激勵(lì)著學(xué)生，賞識(shí)教育非常突出。 杜馥穎老師對(duì)《四季之美》和《美麗的小興安嶺》進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。杜老師指出《四季之美》一課，張老師通過對(duì)比的手法，把我們眼中的四季最美之景與作者眼中的進(jìn)行對(duì)比，點(diǎn)出了作者的關(guān)注點(diǎn)，點(diǎn)明了這些司空見慣的事物，從平常事物中寫出非平常之美，從而突出了其眼光的獨(dú)到，審美的獨(dú)特。同時(shí)教學(xué)方法靈活、多樣，在學(xué)習(xí)描寫春天的段落時(shí)，能通過抓住表示顏色的詞語(yǔ)“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫”來體會(huì)春天之美。學(xué)習(xí)夏天的段落時(shí)則通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫面進(jìn)行感悟。采用比較句子、仿寫句子的方法展現(xiàn)了秋天的美麗。在布置作業(yè)小練筆時(shí)，能夠通過出示圖畫——觀察主次——具體描述——連畫成段的方法指導(dǎo)習(xí)作，使語(yǔ)言運(yùn)用得以落實(shí)。而冀曉喆老師的《美麗的小興安嶺》一課，教學(xué)扎實(shí)，課堂樸實(shí)，落實(shí)到位，能根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又注重學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)中能抓住易錯(cuò)字的字音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，夯實(shí)基礎(chǔ)，并滲透中心句的有關(guān)知識(shí)，對(duì)中年段學(xué)生的學(xué)文以及習(xí)作有一定的指導(dǎo)作用。針對(duì)文章中小興安嶺四季寫作方法一致的特點(diǎn)，巧妙地采用了“扶——半扶半放——放”的教學(xué)手法。在欣賞春天一部分的時(shí)候，能有層次的讓學(xué)生抓住景物和景物的特點(diǎn)，以及談體會(huì)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過替換詞語(yǔ)，比較較“抽”與“長(zhǎng)”的好處，并進(jìn)一步演示“抽”紙，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。進(jìn)而通過概括學(xué)法，進(jìn)行學(xué)法遷移學(xué)習(xí)夏天一部分。為進(jìn)一步落實(shí)文章的寫法，讓學(xué)生抓住家鄉(xiāng)一處景物的特點(diǎn)進(jìn)行練筆訓(xùn)練，達(dá)到了學(xué)用結(jié)合的目的。 耿曉紅老師在點(diǎn)評(píng)《爬山虎的腳》《書湖陰先生壁》兩節(jié)課時(shí)肯定了這兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，并提出了自己中肯的建議。宋龍麗老師執(zhí)教《書湖陰先生壁》教學(xué)緊扣語(yǔ)文要素。一是注重古詩(shī)文方法的引導(dǎo)，在教學(xué)中通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫面、補(bǔ)充資料、聯(lián)系實(shí)際等力求為學(xué)生架起一座與古人溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者豐富而深邃的情和意。二是在教學(xué)古詩(shī)對(duì)仗工整此特點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地將課內(nèi)拓展遷移到課外積累更多對(duì)仗工整的詩(shī)句。馬彩莉老師執(zhí)教《爬山虎的腳》，能把視頻、圖片、簡(jiǎn)筆畫有力地結(jié)合，化難為易，較好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)能關(guān)注學(xué)生，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)這個(gè)法寶，讓學(xué)生整節(jié)課堂信心滿滿，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧品味語(yǔ)言的氛圍，富有兒童情趣。 針對(duì)這兩節(jié)課耿老師提出了處理好文本與圖片的關(guān)系及把學(xué)和用緊密結(jié)合的兩點(diǎn)建議，要把圖片的功能發(fā)揮得淋漓盡致，要發(fā)揮好“教材的例子觀”，為學(xué)生用語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。 　　 高屋建瓴明方向 　　最后，小學(xué)語(yǔ)文名師、教研室副主任李秀娟做了總結(jié)講話。李老師指出如果把核心素養(yǎng)看成一枚硬幣，那么語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是正面，思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”就是反面，這4個(gè)維度相輔相成，互相滲透、融合。她從語(yǔ)用的角度，對(duì)老師們今后的教學(xué)提出了四個(gè)方面的建議：第一、積極積累，夯實(shí)語(yǔ)用基礎(chǔ)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極積累，能把學(xué)到的隨時(shí)會(huì)用、用得自然、用得生動(dòng)、用得恰到好處。第二、讀中悟?qū)?，提高語(yǔ)用能力。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的繼續(xù)和發(fā)展。要把閱讀教學(xué)學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。第三、捕捉練點(diǎn)，堅(jiān)持語(yǔ)用訓(xùn)練。教師要用學(xué)生的眼光解讀課文，貼近學(xué)生語(yǔ)用的最近發(fā)展區(qū)，捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練。第四、適度操練，避免語(yǔ)用焦慮。語(yǔ)用教學(xué)并非都要“寫一寫”，聽、說、讀、寫都是語(yǔ)用教學(xué)的手段，教學(xué)中，要選擇合適時(shí)機(jī)，適度訓(xùn)練，避免罔顧一切的為語(yǔ)用而語(yǔ)用的焦慮。李主任勉勵(lì)大家，在蒲城語(yǔ)文教學(xué)改革步入深水之際，大家一定要用“語(yǔ)用學(xué)”的觀點(diǎn)來關(guān)照語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)之路越走越清晰，越走越寬敞，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的回歸本真。 　　“積土而為山，乘之而后高。積水而為海，積之而后深?！泵恳淮谓萄谢顒?dòng)都是參與者的思想碰撞，在交流思想碰撞中，我們每一個(gè)人都在悄然成長(zhǎng)。一下午的“微”時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，但是漫漫的教研之路上，蒲城小語(yǔ)人會(huì)用最樸實(shí)的腳步，走最扎實(shí)的教研路，即使一路坎坷，驀然回首處，也必迎來滿園盛放的爛漫繁花！