<p class="ql-block">宋郁老師學習心得</p><p class="ql-block"> 聽完講座，我也查閱了一些國內(nèi)外學齡前孩子的差距，大家先來看看一個對比研究，中國孩子和美國孩子在創(chuàng)造力的四個層面(好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性、冒險性)有什么差異。一般測試創(chuàng)造力會讓孩子用畫畫這一類發(fā)散思維的方式。研究中我們發(fā)現(xiàn)，美國孩子畫完之后，會像獻寶一樣拿出來問你“我畫的好不好，你喜不喜歡我畫的”，但中國孩子好多畫完了以后，第一他不愿意把畫給你看，第二即便讓你看了，也會特別惴惴不安地問“老師，我畫的對不對?”。</p><p class="ql-block"> 與美國的孩子相比，中國孩子一點也不缺少想象力和好奇心，但中國孩子缺的是什么?中國孩子缺的是挑戰(zhàn)性和冒險性，以及不怕犯錯的精神。為什么?因為一旦他們犯錯了，我們的老師就會說他這個不對，那個不對，我們家長也會這樣做。</p><p class="ql-block"> 創(chuàng)造力的核心價值是快樂在心理學上，對創(chuàng)造力的定義有兩個維度，第一個是新穎，這個沒有什么好說，你創(chuàng)造出來的東西是舊的，怎么能叫創(chuàng)造呢?第二個是有價值。</p><p class="ql-block"> 大家知道有價值要怎么定義嗎?對于成年人來說的價值，往小了說就是對你自己，對你的小家庭或小組織，創(chuàng)造出的東西是有價值的，而往大了說，高創(chuàng)造力的人，比如像喬布斯，他創(chuàng)造的這個東西，對整個行業(yè)，甚至對世界上所有的人都具有顛覆性的影響。那么，對于孩子來說，大家想想創(chuàng)造力的價值是什么?</p><p class="ql-block"> 對!是快樂。</p><p class="ql-block"> 這也是我想跟大家強調(diào)的：中國的孩子不缺少創(chuàng)造力，中國孩子在好奇心和想象力上，不輸于這個世界上任何一個國家的孩子，但是我們恰恰忽略的是什么?從表現(xiàn)上看，我們中國孩子缺乏的是冒險性和挑戰(zhàn)性，為什么?因為我們忽略了對孩子來說，創(chuàng)造力的兩個維度上那個有價值的維度，而對于孩子來說，這個價值就是他們的快樂。</p><p class="ql-block"> 即便說犯錯了，犯錯沒關系啊!犯錯了也許沒有快樂，但至少不會帶來特別糟糕的，諸如批判或不開心什么之類的。錯就錯了，下次改了就好了。但如果是做好了呢?孩子會在這個過程中產(chǎn)生極大的快樂，孩子自己自發(fā)的會愿意這樣去做，因為這是他內(nèi)心快樂的一個源泉。</p> <p class="ql-block">楊君老師學習心得</p><p class="ql-block"> 因為國家的歷史與文化，就奠定了國人的性格與心態(tài)。美利堅的歷史與中華五千年的歷史相比，不過是滄海一粟。美國之所以可以成為獨霸一方的強國，必定是有著與常人不同的勇氣和信念。而中國經(jīng)歷奴隸制度、封建制度等守舊思想的洗禮，在歷史的積淀中才釀成了今天中華人民共和國的芬芳。正是因為兩個</p><p class="ql-block"> 國家的不同發(fā)展經(jīng)歷，也鑄就了不同的國人。</p><p class="ql-block"> 美國的孩子常常活躍于社會實踐的舞臺，在幫助他人的過程中實現(xiàn)自己的價值，有著迎接各種挑戰(zhàn)的自信心，或許他們還未具備這樣的實力去戰(zhàn)勝困難。而中國的孩子堅守著家與學校的兩點一線，學校儼然是他們的第二個家，因此每年上學的時間比美國多了整整一個月，而其余做功課、補習等各類學習的時間全部加起來就是美國學生的2倍。這樣的數(shù)據(jù)或許讓有些美國人汗顏與咋舌，但也讓有些美國人不以為然，因為他們有著對教育獨文到的見解。</p> <p class="ql-block">楊雪紅學習心得</p><p class="ql-block"> 文化是相對的，不同的國家有不同的文化習俗。文化是平等的，沒有高低貴賤之分，我們更多的應該是去思考不同文化對教育產(chǎn)生不同的影響，我們應該如何取其精華，從而使自己達到更高水平的幼兒教育，培養(yǎng)出更健康、自信、優(yōu)秀的孩子。</p><p class="ql-block"> 幼兒教師作為學前教育的先行者與指導者，應擁有尊重多元的職業(yè)道德，具有開放的國際視野。開闊的國際視野可以促進教師多維度的思維方式，也會使教師對各類教育問題的認識更為深刻。同時將國際視野帶入課程，豐富課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣化。</p><p class="ql-block"> 教師在面對各具優(yōu)點的教育理念、層出不窮的教育方法時，擁有正確的文化意識與選擇能力尤為重要。我國文化與教育理念博大精深，我們一定要在堅守我國主流文化的基礎上，來尊重和認同其他文化；在教育中選擇適合幼兒需要并能有利于幼兒在未來生活中不斷發(fā)展的部分。</p> <p class="ql-block">張香月老師學習心得</p><p class="ql-block"> 今天有幸聆聽相楠老師的“我在美國硅谷做幼師——談中、美、印三國的大人與孩子”專家講座讓我受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 讓我們了解到了更多新鮮沒接觸過的事情。</p><p class="ql-block"> 教育是文化的一個組成部分，是文化大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，關于文化的定義眾說紛紜，中外學者關于文化的內(nèi)涵各有不同，各種說法的文化內(nèi)涵和外延大小不一，層次參差。西方學者傾向于從行為、方式、角度界說文化，而我國學者則從文化傳播或心理意識方面進行界說。總之他們對學前教育的影響極為深刻，各國學前教育特色的形式與之不可分割。</p><p class="ql-block"> 中國兒童和美國兒童印度兒童在行為形式上存在較大的差異。這種差異由文化決定的育兒方式有關系。中國兒童的養(yǎng)育方式反映了以社會為中心的東方文化，而美國兒童的養(yǎng)育方式反映了以個人為中心的美國文化。</p><p class="ql-block"> 同一種行為，在一種文化條件下可以受到人們的廣泛關注，得到贊賞或?qū)捜?，在另一種文化條件下可能遭到懲罰或非議。</p><p class="ql-block"> 對于學前教育也是如此。作為一種價值引導工作學前教育必須具有鮮明的目標指向，即通過教育培養(yǎng)什么是規(guī)格的兒童，這是文化對學前教育最深層的影響。文化中的核心一價值觀念， 作為一種沉淀于人們心里結(jié)構中衡量事物的基本尺度，極大地制約著學前教育的目標。</p><p class="ql-block"> 教育內(nèi)容，其總體構成是由文化的特點決定的，學前教育中對幼兒傳授的內(nèi)容都是文化積累的精神財富。</p> <p class="ql-block">韓竟霞老師學習心得</p><p class="ql-block"> 在學前教育階段兒童是以玩為主，還是以學為主，這一向是各國幼教工作者思考的問題。美國的學前教育者十分注重兒童的天性，玩的比重比較大。幼兒園中雖然也有語言、常識、美術等教學活動，但沒有通用的教學大綱，而且具有較大的隨意性。美國幼兒園還注重游戲和手工活動的結(jié)合。教育活動的開展都比較注重兒童社會能力的培養(yǎng)和在園經(jīng)歷的樂趣。與美國幼兒園相比，中國幼兒園明顯地側(cè)重于學，全國有統(tǒng)一的教育綱要，每個幼兒園有精細的教學計劃。兒童在學前階段是智力發(fā)展的關鍵期，既需要玩也需要學，中美教育者在這一領域有很多值得相互學習的經(jīng)驗。中國可以向美國學習玩的方法，美國可以向中國借鑒學的方法，兩方相得益彰。</p> <p class="ql-block">周健宇老師學習心得</p><p class="ql-block"> 不同國家，國情和文化背景都不一樣，自然教育觀念也不同，談不上對錯之分，我們應該以人之長，補己之短，不盲從，不跟風。 中國孩子語言、數(shù)學最好，有競爭意識，但時常出現(xiàn)焦慮。作為中國家長，我感覺在教育方面應該學習印度家長的抱團協(xié)作精神以及那份無懼的付出，學習美國家長的放手理念，同時保持中國的文化自信，改變自己各掃門前雪的心態(tài)，不能禁錮孩子的思想，給孩子足夠的空間、自由和尊重，相信孩子這個獨立的個體可以自己做很多事情，不能用自己的焦慮干預孩子快樂的童年。 </p><p class="ql-block"> 教育是因地制宜的，因材施教的。所有我們要結(jié)合自身實際情況，在學習別人的經(jīng)驗同時，總結(jié)找到適合自身孩子的教育陪伴方式。</p> <p class="ql-block">李忻原教師學習心得</p><p class="ql-block"> 一、為誰而學：美國教育告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規(guī)定，該學什么，學多少，什么時候?qū)W，該怎么學等等。</p><p class="ql-block"> 二、育人目標：美國不太重視“基礎知識”的學習，極其看重學生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，而中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對學生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 三、課堂：中國的教育善于給孩子一個總結(jié)，把學生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，把學生教到能不斷提出新問題。</p><p class="ql-block"> 四、考試制度：美國的考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴防緊守。</p> <p class="ql-block">蒙紅老師學習心得</p><p class="ql-block"> 我觀看相南老師講座《我在美國硅谷做幼師——談中、美、印三國的孩子與家長》，不僅受到了教育，知道了自己教育的不足。</p><p class="ql-block"> 美國教育并不完全以抓學習為主，充分挖掘孩子的潛力，更愛鼓勵孩子。印度父母對孩子高標準，更加注重孩子多方面能力的培養(yǎng)為主，自主學習的能力強，能言善辯，不羞于表達意見。而我們，常常把自身成長過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成才”的期望值較高。老是將自己的想法強加給孩子，總以為孩子小，沒有思想，對他們的想法沒有給予重視，沒有顧及孩子的需求，通過學習，讓我認識到這樣對孩子的獨立性的培養(yǎng)不到位，對他以后的成長是很不利的，應多樂觀鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子交際溝通的能力，值得我借鑒學習，應該給孩子創(chuàng)設一個“寬松”“和諧”“開放”的育人環(huán)境，讓孩子自由、快樂的健康成長。</p> <p class="ql-block">王海超老師學習心得</p><p class="ql-block"> 在經(jīng)濟全球化的背景下，看似離我們很遙遠的事物，其實正在慢慢向我們靠近，我們的孩子以后有無限的可能，誰也不能預知到未來的世界會是怎樣的。俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，一個人所在的國家及國家文化也在影響著這個人，在文化交融的時代，學習和改變是我們應該好好去思考的問題。</p><p class="ql-block"> 美國人遵循個人主義，可以很自然地表達自己的想法，中國人相對內(nèi)斂些，印度人很清楚自己想要的是什么，目標明確，執(zhí)行力強。在講座中讓我印象深刻的是印度家庭聚會的內(nèi)容是一塊學習讀書，很特別。相對于中國人更愿意去玩呀。有一些印度媽媽在有了孩子后，愿意放棄自己的軟件工作，專門從事幼教職業(yè)，因為她覺得孩子的教育太重要了。如果我不從事幼教行業(yè)，也許我不能深刻感受到幼兒教育的重要性，和里面的重要內(nèi)容和觀點，我很理解這一點。</p><p class="ql-block"> 中國家長其實對于孩子的關心太細致了，我覺得在美國的中國家長和在中國的家長沒有多大差別，尤其是在關心孩子穿吃方面，美國人就很想的開，確實不一樣。</p><p class="ql-block"> </p>