<p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。相攜教研路，復(fù)得滿載歸。在李東利副園長的統(tǒng)一部署下，康樂幼兒園各名師工作室教研分享活動一如既往的穩(wěn)步推進著。教研分享是推動幼兒園教研發(fā)展的有效措施，是促進幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效保證，也是實現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。第四次教研分享活動，我們迎來了探索型主題教研組。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> “謂有金石姿，良工心磨礪”，冬日的嚴寒不能阻擋康樂人積極向上、不斷進取的腳步。2021年1月5日，我們齊聚教研室，用康樂人的熱情，澆灌凜冬綻放的教研之花。跟隨探索型主題教研組組長王蓉老師，一起用孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)世界、用孩子的思維感受世界，用孩子的行為探索世界，用孩子的語言描繪世界。此次教研給大家如沐春風(fēng)，柳暗花明的驚嘆，讓大家在教育教學(xué)領(lǐng)域中開啟心靈的喚醒，進行一次富有詩意的修行！</span></p> 是什么？ <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">如何在風(fēng)來風(fēng)去的課程中站定位置，做真正有益幼兒發(fā)展的教育？首先要找到這些課程的本質(zhì)，即在教育中重視幼兒的體驗與探究。在此，王蓉老師以“病毒方案”為例，向大家介紹了什么樣的課程為探究性課程，以及了解“問題”在探究課程中的作用及應(yīng)用。同時，也讓我們更加清晰的認識和了解了探索型主題活動</span>。</p> 為什么？ <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">“樹葉會發(fā)出什么聲音？”“柿子怎么能變軟？”…追隨蒙四班“秋天”主題活動，我們看到了孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力，讓我們知道孩子內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)比教師外在強迫灌輸更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點、更能促進幼兒的全面素質(zhì)提升。</span></p> 怎么做？ <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;"> 教師在活動中可以做什么？在探索型活動中如何做好觀察者、引導(dǎo)者、支持者？王蓉老師用一杯“Q-TEA”向我們展示了探索型主題活動的核心要素—“問題”。運用深入淺出的案例闡述了“問題”從何而來。如何創(chuàng)設(shè)“問題友好”的環(huán)境。為一線教師，特別是年輕教師提供了組織探索型主題活動的抓手，促使我們成為一名“問題教師”，全方位的支持幼兒的思考和探索。</span></p> 樹立正確兒童觀 <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;"> “兒童具有主觀能動性，在發(fā)展過程中，起著積極主動的作用。作為幼兒教師，要學(xué)會＇忍＇，只有教師忍住了，才能給孩子無限的思考空間、探索空間。忍的過程，是教師的智慧所在、是教師的信任所在，是教師正確兒童觀的體現(xiàn)?！崩顤|利副園長在觀摩完本次教研后，給保教科全體教師做了高屋建瓴的總結(jié)提升。兒童是外部世界的探索者，是活動的主體，只有讓兒童在活動中充分發(fā)揮其積極主動性和創(chuàng)造力，才能使兒童得到真正的發(fā)展。幼兒教師要做到不盲目的干預(yù)幼兒的活動，尊重——滿足幼兒的需要，信任——放開幼兒的手腳，發(fā)展——給幼兒以挑戰(zhàn)。</span></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">本次研討活動，加強了教師間的交流與學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了探索型主題活動教研組的實踐經(jīng)驗，傳播了以“問題”驅(qū)動幼兒探索發(fā)展的思想理念。一個小時的精彩分享，得到了全體教師一致的好評，給了老師們更多的啟發(fā)，促使老師們更能站在兒童的立場去觀察孩子、了解孩子、從而引導(dǎo)孩子獨立自主的思考與探索。同時，也為我們下學(xué)期“講好幼兒游戲故事”工作奠定了良好的基礎(chǔ)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 追尋“教育的真諦”之路還將繼續(xù)下去，教育之路漫漫，吾將上下而求索!</span></p>