城鄉(xiāng)牽手讓農(nóng)村留守兒童成長在中國好課堂

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為推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)與城中小學(xué)共建立學(xué)課堂，2021年1月13日，在南通教科院符永平主任的帶領(lǐng)下，如東縣河口鎮(zhèn)景安小學(xué)四名改課骨干教師來到了南通市城中小學(xué)。 課例展示 南通市城中小學(xué)的趙敏、章穎、施展和王曉玨四位老師分別執(zhí)教五年級語文《憶讀書》、五年級數(shù)學(xué)《多邊形的面積復(fù)習(xí)》、三年級英語Where’s the bird？、六年級勞技課《食堂小幫工》。 課例點(diǎn)評 叢有莉老師點(diǎn)評五年級語文《憶讀書》《指導(dǎo)意見》要求“讓講授走向簡明，讓合作走向有效，讓展示走向多樣”，那么什么樣的合作才是有效合作呢？我認(rèn)為要具備以下幾個特點(diǎn)：第一個是因?yàn)榻鉀Q了問題而有效，這堂課上孩子們在老師引導(dǎo)下進(jìn)行了3次合作共學(xué)，基本解決了老師設(shè)置的問題。第二是應(yīng)該面向全體而有效，這堂課孩子們交流很熱烈，合作狀態(tài)也很好。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，有幾位疑似潛能生（抑或是內(nèi)向）的同學(xué)基本沒有發(fā)言，他們大多時(shí)間在傾聽，沒有表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這樣的從優(yōu)生流向潛能生的合作，潛能生的學(xué)習(xí)還是被動的，只不過組長替代了老師的角色，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)“多流向”的合作，讓每一位孩子的思維都能夠在合作共學(xué)中碰撞。第三個是因?yàn)椤傲祷鳌倍行?，我們?yīng)當(dāng)避免追求一帆風(fēng)順的合作，不能把合作等同于收集意見，要讓合作有“嚼頭”，把合作任務(wù)設(shè)置得貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的同時(shí)，還要兼顧到“起點(diǎn)低，落點(diǎn)高”的原則，要讓合作“跳一跳”，讓孩子們在“柳暗花明”中感受到集體探究的智慧與解決問題的愉悅。 曹金梅主任點(diǎn)評五年級數(shù)學(xué)《多邊形的面積復(fù)習(xí)》章老師精妙的設(shè)計(jì)，和學(xué)生之間精彩的互動，嫻熟的教學(xué)技能，以及所表現(xiàn)出來的知識視野和人格魅力讓我深深折服。課上能注重引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)，讓學(xué)生在合作交流中提高，學(xué)生通過課前整理把所學(xué)知識以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，把零散的知識系統(tǒng)化，同時(shí)重視學(xué)生質(zhì)疑能力和評價(jià)能力的培養(yǎng)。幾點(diǎn)思考:1.關(guān)于合作，小組合作要多給孩子思考的時(shí)間，合作不是把自己的答案在小組內(nèi)說一下就行了，而是學(xué)生間思維的碰撞，多給孩子匯報(bào)展示的機(jī)會，第一次匯報(bào)只有一組5個人匯報(bào)了，其他10個小組的學(xué)生都是聽眾和觀眾。2.關(guān)于導(dǎo)學(xué)單，導(dǎo)學(xué)單是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，課前的先學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的題目，不宜過多，課中的習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化，課前的面積計(jì)算的題目可以放到課堂上來完成。課后評價(jià)的設(shè)計(jì)有點(diǎn)形式主義。3.關(guān)于復(fù)習(xí)課習(xí)題的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)課不僅是知識的梳理，更重要的應(yīng)該是綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，而本堂課學(xué)生課堂上大部分時(shí)間都在交流課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，課上只完成了一道題目，感覺練習(xí)的量不夠，如果是我，我會設(shè)計(jì)這樣一個環(huán)節(jié)，根據(jù)自己所學(xué)的知識和以前做錯的題目設(shè)計(jì)一道關(guān)于多邊形面積的題目，考考組里的其他同學(xué)，這樣學(xué)生參與的面就廣了，學(xué)生既是解題人又是命題人，這樣的課堂會更有靈性。 叢春云老師點(diǎn)評三年級英語Where’s the bird？施老師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，一口流利的、地道的英語令人為之折服。她能準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，以歌曲“on，in ，under”趣味導(dǎo)入文本，以游戲“尋找小鳥，粘貼小鳥”解決文本重難點(diǎn)句型及詞匯，以展示“配音”提升學(xué)生語用能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幾點(diǎn)思考：1. 課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性。教師的過度牽引限制了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。游戲環(huán)節(jié)是否可以采用小組合作模式，在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣的課堂生成更能提升學(xué)生的思維能力。2. 小組合作學(xué)習(xí)的深度和廣度。小組學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，在合作粘貼小鳥環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生處于無事做的狀態(tài)。這里是否可以采取學(xué)生互讀，互貼的合作方式，確保人人參與，人人有事做。3. 課堂教學(xué)需要評價(jià)機(jī)制的助推。學(xué)生有展示，就要有評價(jià)。學(xué)生的成就感來自于自身的評價(jià)，同伴的評價(jià)和老師的評價(jià)，能夠得到他人的贊美和肯定，學(xué)生的自信更能增添幾分！ 潘老師老師點(diǎn)評三年級英語Where’s the bird？施老師有著非常高的專業(yè)素養(yǎng)，聽她的英語發(fā)音是一種享受。難得的是，她的課堂用語很接地氣，這背后折射的是她的教學(xué)觀，她把自己也當(dāng)成孩子，和孩子們是平等的對話者。課堂上采用多種方式完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂充滿神奇，讓孩子充滿期待。幾點(diǎn)思考：1.過于注重理性知識的堆積，忽視人情的溫暖與人性的光輝。課堂上，教師急于完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的自然生成與水到渠成的引導(dǎo)。2.英語味不夠濃郁。文本朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)間比較少，語音語調(diào)的感悟缺少在讀中悟，在悟中讀的體驗(yàn)過程。3.在知識鋪墊上耗時(shí)過長，導(dǎo)致文本學(xué)習(xí)時(shí)間較短。我們需要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)并給予學(xué)生充分的信任。總之，學(xué)生在課堂上是否處于思維狀態(tài)，是否處在成長狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的精神是否是立著的，值得我們每一個教師關(guān)注。 潘老師老師點(diǎn)評六年級勞技課《食堂小幫工》本節(jié)課選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題——食堂小幫工，并通過小組討論的形式解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)并感受勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最美麗。幾點(diǎn)思考：1.課堂可以以活動板塊的形式呈現(xiàn)，切勿細(xì)碎。2.發(fā)揮“學(xué)案”作用，課前做好充分調(diào)查準(zhǔn)備工作，既為課堂中的合作與分享做好先期準(zhǔn)備，又提升了學(xué)生調(diào)查、采訪、研究等綜合能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。比如：你想去應(yīng)聘食堂哪個崗位？可以通過以下問題讓學(xué)生說得有理有據(jù)：你想應(yīng)聘哪個崗位？你具備這個崗位的哪種能力？你還有哪些欠缺？今后將怎樣努力提升自己？4.另外，在小組合作學(xué)習(xí)方面，如何培養(yǎng)學(xué)生合作的能力、提高合作的效率，健全合作的評價(jià)機(jī)制等，值得我們一起探討。 專家引領(lǐng) 南通市教科院符永平主任首先重點(diǎn)點(diǎn)評了章穎老師的課并分享了自己的聽課感言。接著就在座的老師存在的困惑以及思考給出了自己的見解，并向與會老師分享了幾個課改案例：課改雖是“煎熬”的，但收獲是滿滿的。