課題研究促成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)交流共提升

Miss. Melody

教而不研則淺，研而不教則空。以課題研究引領(lǐng)，是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和教研水平的提升有行之有效的方法。 12月31日上午在韶關(guān)市湞江區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)室舉行了2020年湞江區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)課題開題報(bào)告會(huì)。本次報(bào)告會(huì)由湞江區(qū)教師發(fā)展中心教研室廖磊副主任主持，湞江區(qū)培訓(xùn)與評(píng)估室鄧杰華主任、湞江區(qū)教師發(fā)展中心鄧瑩源副主任、湞江區(qū)執(zhí)信小學(xué)陳玉玲副校長(zhǎng)、以及2020年市、區(qū)級(jí)中小學(xué)課題主持人、課題組成員參與了此次報(bào)告會(huì)。 　　伴著冬日的暖陽(yáng)，懷著對(duì)教研的熱忱，課題開題報(bào)告會(huì)正式開始?；顒?dòng)分兩個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課題主持人進(jìn)行課題開題報(bào)告、專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。 各課題組主持人分別從所研究課題的研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新之處、研究措施、預(yù)期研究成果等方面向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)作了詳實(shí)的匯報(bào)。 Part 1 　　韶關(guān)市第三中學(xué)陳少華老師，提出了《自然拼讀法輔助的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究》這一研究課題，目的在于幫助學(xué)生構(gòu)建完善的自然拼讀體系，使學(xué)生具備見詞能讀，聽音能寫的能力，提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的效率和準(zhǔn)確度。把自然拼讀法作為英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地將英語(yǔ)閱讀作為自然拼讀法的深化和內(nèi)化，力求采用自然拼讀法來(lái)幫助學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀能力和閱讀量。 Part 2 　　湞江中學(xué)的楊慧老師的課題是《以初中英語(yǔ)閱讀能力為導(dǎo)向的自然拼讀法應(yīng)用研究》。重點(diǎn)研究如何利用自然拼讀帶領(lǐng)學(xué)生摸索英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助學(xué)生逐步提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)意識(shí)與拼讀意識(shí)，促使學(xué)生奠定好拼讀的基礎(chǔ)，在閱讀中獲得思維聯(lián)想，可順暢的獨(dú)立完成閱讀，并深入展開閱讀思考，借助拼讀的規(guī)律摸索,領(lǐng)會(huì)閱讀的內(nèi)涵。 Part 3 　　湞江區(qū)東鵬中學(xué)的聶永祥老師的課題是《自然拼讀與英語(yǔ)繪本在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究》，課題旨在通過運(yùn)用自然拼讀與繪本閱讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)，從而達(dá)到增加詞匯量和提高閱讀理解能力的目的。 Part 4 　　湞江區(qū)花坪實(shí)驗(yàn)學(xué)校的周南老師的課題是《基于自然拼讀法的初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)研究》。旨在通過建立課堂十分鐘自然拼讀模式，探索出適合農(nóng)村初中學(xué)校自然拼讀法的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生音素儀式和拼讀能力。同時(shí)，研究通過繪本閱讀輔助自然拼讀法，最終達(dá)到提升初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目的。 Part 5 　　韶關(guān)市湞江區(qū)碧桂園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校蘇晶晶老師的課題是《融合繪本的小學(xué)英語(yǔ)Let's spell教學(xué)模式研究》。課題主要研究主教材Let's spell模塊教學(xué)與繪本融合教學(xué)模式研究，創(chuàng)新獨(dú)立式和互補(bǔ)式教學(xué)模式，使自然拼讀與繪本教學(xué)發(fā)揮其結(jié)合的優(yōu)勢(shì)作用，在鞏固拓展Let's spell 模塊中自然拼讀知識(shí)的同時(shí)，從而也促進(jìn)繪本閱讀素養(yǎng)的提高。 Part 6 　　韶關(guān)市湞江區(qū)南楓小學(xué)周美連老師的課題是《小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)“以讀促寫”教學(xué)模式研究》。課題主要是研究教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料，獲取寫作素材以及語(yǔ)言知識(shí)，將已獲得的知識(shí)根據(jù)寫作目的加以識(shí)別、重組、建構(gòu)情景模型，形成新的文本結(jié)構(gòu)的一種“以讀促寫”的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式中教師不僅關(guān)注寫作的成果，更注重寫作的過程。 Part 7 　　湞江區(qū)執(zhí)信小學(xué)葉平平老師的課題是《基于移動(dòng)終端下小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式的研究》，旨在將移動(dòng)終端運(yùn)用于到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到全新的教學(xué)環(huán)境，建立起思維多元碰撞的智慧課堂，突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體角色，使學(xué)生更能挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)新思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)將移動(dòng)終端與小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行深度融合，能豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)新了教學(xué)方法和教學(xué)手段,從而提高教學(xué)效率。 Part 8 　　韶關(guān)市湞江區(qū)沙梨園小學(xué)的英語(yǔ)科研課題是《基于“口語(yǔ)易”平臺(tái)提升小學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的研究》，課題主持人是余喜芬老師，課題成員是黃碧君副校長(zhǎng)?；凇翱谡Z(yǔ)易”平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)聽說教學(xué)，構(gòu)建“3A”教學(xué)模式，解決英語(yǔ)聽說教學(xué)行動(dòng)中存在的問題，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在模擬聽說練習(xí)和自動(dòng)評(píng)測(cè)系統(tǒng)等學(xué)習(xí)板塊中產(chǎn)生自我的學(xué)習(xí)意識(shí)，改變學(xué)生不良的英語(yǔ)聽說習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略和聽說方法，提升英語(yǔ)聽說能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 Part 9 　　最后一位是韶關(guān)市黃崗小學(xué)的張珊瑚老師，她的課題是《基于自編繪本的小學(xué)英語(yǔ)中高年段自然拼讀教學(xué)模式研究》。她從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，闡述了課題與學(xué)情、生情、師情如何結(jié)合的。并向大家展示了他們課題的亮點(diǎn)--基于自編繪本的自然拼讀教學(xué)，旨在提高學(xué)生能力的同時(shí)又緊緊的扎根教材進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，避免了教材被孤立使用。她還深入細(xì)致的介紹了現(xiàn)階段已制作的繪本，展示其課題的獨(dú)到創(chuàng)新之處。 點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié) 　　隨后，湞江區(qū)教師發(fā)展中心廖磊副主任，湞江區(qū)教師發(fā)展中心鄧瑩源副主任和執(zhí)信小學(xué)陳玉玲副校長(zhǎng)，對(duì)所有課題進(jìn)行了逐一點(diǎn)評(píng)，并指出本次立項(xiàng)的9個(gè)課題都非常有研究?jī)r(jià)值，同時(shí)也指出了部分課題存在的不足，并且提出了自己的意見和建議。 　　在湞江區(qū)教師發(fā)展中心廖磊副主任的指導(dǎo)下，小學(xué)組和初中組所有的課題順利完成開題報(bào)告，課題研究集中明確、研究側(cè)重點(diǎn)百花齊放，既有研究的現(xiàn)實(shí)意義，又有課題統(tǒng)整的深遠(yuǎn)意義。最后，他希望所有課題主持人能潛心研究，組內(nèi)人員相互協(xié)作，在研究成果上結(jié)出豐碩果實(shí)。 　　課題研究應(yīng)致力于"研"與"教"為一體的目標(biāo)，以課題為引領(lǐng)，以課堂、教研為抓手，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)水平的提升。此次開題報(bào)告會(huì)使課題組成員明晰課題研究思路，針對(duì)不足，及時(shí)修訂研究的實(shí)施方案，使課題研究按預(yù)期順利開展，凝心聚力、潛心研究，不斷提高教科研能力！