如“影”隨形——中二班“光影”世界的奇趣之旅（一）

楓橋中幼中二班

當(dāng)黑與白相融，當(dāng)光與影相遇，我們與陽(yáng)光游戲，我們與自然親密接觸。 　　影子是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，與光有著密不可分的關(guān)系。它介于明與暗、有形與無(wú)形、真實(shí)與虛幻之間，似乎常常能悄然無(wú)聲地進(jìn)入我們的世界。 在寒冷的冬日里，我們與自然光影的游戲和探究更是不容錯(cuò)過(guò)。把“光與影”的自然藝術(shù)追隨到幼兒的一日生活中，多渠道推動(dòng)幼兒在活動(dòng)中獲得真實(shí)的發(fā)展。 且讓我們一起來(lái)看看，中二班的老師和孩子們是如何由好奇引發(fā)問(wèn)題，又在探究和游戲中解決問(wèn)題，同時(shí)積累了一系列關(guān)于影子的豐富感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)與了解。 “光影”緣起 　　寒冷的冬天里，孩子們與陽(yáng)光有著特別的親密感，喜歡在陽(yáng)光下玩耍。在一次陽(yáng)光明媚的戶外活動(dòng)中，孩子們又關(guān)注到了影子的蹤跡，自發(fā)地玩起了“踩影子”的游戲。 影子是怎么來(lái)的？為什么影子時(shí)大時(shí)小呢？光是什么色的？ 關(guān)于光與影，孩子們想知道的可多啦！為了豐富孩子們的知識(shí)，我們一起進(jìn)入了“光影”世界的奇妙之旅！ 教師支持 　　興趣是幼兒最直接的情感表達(dá)方式，也是驅(qū)使孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。 在課程故事中，我們和孩子交換了傳統(tǒng)的角色定位模式，試著讓孩子去主導(dǎo)活動(dòng)。接住孩子的興趣點(diǎn)，給他們預(yù)留了充分思考的空間。問(wèn)題的提出讓兩個(gè)孩子的興趣變成了一群孩子的興趣。通過(guò)談話活動(dòng)讓孩子們?cè)僖淮闻c自然的交匯中，主動(dòng)地去尋找、發(fā)現(xiàn)答案。 “光影”探尋趣生點(diǎn)一：影子“消失了” 　　通過(guò)“找影子”的游戲，孩子們?cè)谟白拥姆磸?fù)出現(xiàn)與消失中發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光與影子的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了光線強(qiáng)弱對(duì)影子的影響，激發(fā)了他們探索影子更多奧秘的興趣。在親子互動(dòng)探索“光與影”的相依關(guān)系后，孩子們對(duì)于光影的構(gòu)成有了更加深入的認(rèn)識(shí)。 趣生點(diǎn)二：影子的變化 　　在反復(fù)玩影子的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)物體的影子會(huì)隨著擺放位置的改變而變出不一樣的形狀，被遮擋的地方會(huì)出現(xiàn)影子，而沒(méi)有遮擋的地方有光透過(guò)，這引發(fā)了小朋友們探索光透現(xiàn)象的興趣。 　　問(wèn)題的生成和解決是我們的“即興創(chuàng)造”，更是一種“無(wú)法預(yù)約的美麗”。孩子們發(fā)現(xiàn)如果我們改變物體與地面的角度，物品的影子也會(huì)有變化。通過(guò)親身實(shí)踐以及老師的引導(dǎo)，孩子們對(duì)之前的疑問(wèn)有了初步的了解。 　　通過(guò)拼擺積木造型，借形畫(huà)影，先畫(huà)出物體影子的外形輪廓，再創(chuàng)意發(fā)揮將影子內(nèi)部畫(huà)上自己喜歡的顏色和圖案，影子的創(chuàng)意美術(shù)由光透現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)而自然生成。 趣生點(diǎn)三：鏤空剪影趣生點(diǎn)四：影子分離 　　在與影子的親密互動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)了影子會(huì)緊緊跟隨自己。“老師，影子總是跟我，我走到哪他就跟到哪”“我們可以和影子分開(kāi)嗎？” 　　有趣的想法總是在不經(jīng)意的交流中迸發(fā)出來(lái)。大家對(duì)這個(gè)提議都非常感興趣，于是孩子們開(kāi)始在走、跑、跳、藏中尋找答案，一起在游戲中探索如何讓影子和自己的身體分開(kāi)。 　　“影子分離”的游戲讓孩子們和自己的影子朋友愈發(fā)親密起來(lái)，大家越來(lái)越喜歡和自己的影子玩游戲了。 教師支持 支持幼兒的想法，善于傾聽(tīng)孩子們的交談，及時(shí)捕捉幼兒的興趣話題，發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展需求，通過(guò)追隨、引導(dǎo)、推進(jìn)，促使新故事的發(fā)生。 鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，接下來(lái)的活動(dòng)便自然生成。這讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在大自然的課堂中教師只要追隨孩子的興趣點(diǎn)，提供支持孩子興趣與問(wèn)題的有力支撐，孩子們就會(huì)在自然中尋找出問(wèn)題的答案。 “光影”趣玩 　　通過(guò)前期與影子的充分接觸與感受，孩子們對(duì)光影的興趣也愈發(fā)濃厚。在日常生活中他們會(huì)主動(dòng)關(guān)注自己的影子，會(huì)與同伴合作利用影子進(jìn)行創(chuàng)造性游戲，并在游戲中發(fā)展各方面的運(yùn)動(dòng)技能。 畫(huà)影子 “百變”影子 跳影子 學(xué)手影 我們一起來(lái)看看精彩瞬間吧！ 孩子們發(fā)現(xiàn)有趣的影子可以通過(guò)遮擋、組合發(fā)生奇妙的變化。孩子們先從自身開(kāi)始變化出不同造型的影子，然后和同伴一起嘗試創(chuàng)造更多的影子造型。接著他們又借助道具讓影子的造型更加形象生動(dòng)。在不斷地嘗試和探索中，影子的造型千變?nèi)f化，幼兒在游戲中對(duì)影子的感知和興趣也在不斷加深。 教師支持 　　感官體驗(yàn)、身體參與和游戲是是幼兒與自然直接聯(lián)結(jié)的基本方式，也是幼兒觀察、體驗(yàn)和探究自然的基本方法。 在與影子的各種游戲中，幼兒愈發(fā)喜愛(ài)在陽(yáng)光下與影子玩耍。教師在幼兒的游戲中發(fā)現(xiàn)，幼兒從自由玩耍、在老師的啟發(fā)下與影子親密互動(dòng)、逐步過(guò)渡到主動(dòng)關(guān)注影子的各種現(xiàn)象，并利用影子的特性進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。 帶著孩子們一起在真實(shí)的世界探索和解決問(wèn)題， 教給孩子的是真正實(shí)用的知識(shí)和能力。 他們以不同的方式學(xué)習(xí)， 以不同的方式搭建基礎(chǔ)知識(shí)， 以不同的方式構(gòu)建想法 …… 　　只要一束光，就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)新世界。 很多有益的事情都開(kāi)始于一個(gè)偶然的想法，而最終卻變成了必然的結(jié)果，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就在于我們是否把最初的美好愿望變成了一項(xiàng)可行的計(jì)劃。 用游戲的方式與自然進(jìn)行聯(lián)結(jié)和互動(dòng)，從而激發(fā)孩子參與自然探究活動(dòng)的熱情，更好地幫助幼兒進(jìn)行自然的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在與光影的游戲互動(dòng)中，孩子們與它們進(jìn)一步建立了親密情感，探索和發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)于光影的秘密。