“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”—朱清名師工作室教育故事匯報(bào)

王俊君

2021年1月22日，鼓樓區(qū)朱清名師工作室25名成員和鼓樓區(qū)男教師聯(lián)盟men支隊(duì)26位成員通過(guò)騰訊會(huì)議的方式進(jìn)行線上教研活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”教育故事匯報(bào)。 　　在大家的熱切期盼中，我們的教育故事分享交流活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開始了！ 　　宣講人會(huì)給大家?guī)?lái)什么樣的教育故事，她們?cè)谌粘９ぷ髦?，與兒童有怎樣有趣的互動(dòng)和交流呢?她們眼中的兒童是什么樣的?宣講人將會(huì)用一個(gè)個(gè)精彩的故事與大家分享。 　　今天教育故事宣講的8位教師他們來(lái)自于:南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園—薛斯竹老師江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園—郭雁老師?南京市鼓樓幼兒園—宋大維老師江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園--王婷老師南京市第二幼兒園—吳憶菁老師南京市第三幼兒園—居君老師南京熱河南路幼兒園—貢秋霞老師南京市小天使幼稚園—胡慶梅老師 　　這次線上研討會(huì)工作室還特別邀請(qǐng)到了兩位評(píng)委，她們將與大家在線上進(jìn)行連線點(diǎn)評(píng)。她們分別是南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園曲新陵書記、南京市鼓樓區(qū)一中心幼兒園羅燕園長(zhǎng)。 　　首先和大家分享教育故事的是實(shí)幼薛斯竹老師——叮叮咚咚。故事的緣起是幼兒吃點(diǎn)心時(shí)聽到了窗外的雨和不同物體親密接觸會(huì)發(fā)出不同的聲音，多么奇妙的發(fā)現(xiàn)??！這場(chǎng)雨喚醒了孩子們關(guān)于“聲音” 的記憶。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：要“鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”，他們的世界里，離不開各種美妙的聲音！孩子們說(shuō)出了許許多多自己熟悉的聲音，這些聲音可以表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 　　在我們幼兒園，有一個(gè)美麗的小山坡。在小山坡的頂上，出現(xiàn)了一排大輪胎，小朋友們可高興了！可是輪胎很重很重，只有力氣最大的哥哥才能搬得動(dòng)哦。雖然如此，小朋友們依然很感興趣，嗨喲嗨喲地把輪胎滾過(guò)來(lái)滾過(guò)去，玩得興高采烈。請(qǐng)聽郭雁老師的教育故事《輪胎骨碌碌》。 　　在南京、鼓樓三條巷二號(hào)，有一個(gè)美麗的小園子，這里就是鼓樓幼兒園親子園。親子園里有很多3歲還不到的小娃娃，每周他們都會(huì)和他們的爸爸媽媽們一起來(lái)親子園跟老師共同游戲，快樂(lè)成長(zhǎng)！宋大維老師向我們講述了故事《小跑娃變形記》。 　　故事要從一位家長(zhǎng)志愿者來(lái)幼兒園做家長(zhǎng)義工說(shuō)起，來(lái)之前跟我溝通時(shí)說(shuō)：“王老師，我是建筑設(shè)計(jì)院的，想結(jié)合我的職業(yè)和孩子們聊一聊關(guān)于建筑的話題，你看可以嗎？”“當(dāng)然可以呀，家長(zhǎng)是課程的支持者與參與者，這樣的家長(zhǎng)專業(yè)資源也正是我們需要的。”當(dāng)想想爸爸帶自己的專業(yè)裝備和建筑模型來(lái)到班級(jí)時(shí)，孩子們興奮極了，圖紙、工程皮尺、建筑模型的介紹帶孩子們進(jìn)行了一場(chǎng)目不暇接的建筑巡禮。和建筑師一起搭積木的活動(dòng)也為蓋房子的建構(gòu)之旅帶來(lái)了良好的契機(jī)。王婷老師的《蓋房子的那些事兒》就從這里開始了。 　　前面4位宣講人的教育故事我們邀請(qǐng)了羅燕園長(zhǎng)為我們做點(diǎn)評(píng)?！?lt;/span>羅園長(zhǎng)：剛剛4位宣講人的分享，也給我留下了很深刻的印象。“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”，需要鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他們自己的世界；“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”，需要展示孩子們的智慧、勇氣與創(chuàng)造力；“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”，需要充分利用身邊的教育資源，給與孩子充足的空間，做他們探究事物的支持者;“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”，需要尊重他們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，先動(dòng)后靜，膨動(dòng)少靜，調(diào)皮的“小跑娃”也能變成“乖乖娃”呢。老師們，聽到這些你們是不是又學(xué)到了些妙招。老師們善于捕捉教育契機(jī)，心中時(shí)刻都有課程意識(shí)，對(duì)發(fā)展需求的把握非常準(zhǔn)確。把指南作為我們的抓手，心中有兒童，放手給兒童探索的機(jī)會(huì)。 　　幼兒園的菜園子春夏季都是郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃，可是每到秋冬季就冷清蕭條，長(zhǎng)勢(shì)堪憂，這是什么原因呢？是菜園子的地理位置不適宜？還是，我們?nèi)粘５恼樟喜粔蚰?，眼看著今年的秋冬季就快要?lái)了，孩子們圍繞菜園子的話題展開了討論。那么菜園子到底要建在哪呢？答案就藏在吳憶菁老師的《小菜園建在哪里》的故事里。 　　幼兒園新添置了很多戶外運(yùn)動(dòng)器械，孩子們高興，老師們卻很擔(dān)心。老師擔(dān)心什么呢？當(dāng)然是安全。是的，竹梯、輪胎、油桶、竹竿，孩子們會(huì)玩嗎？面對(duì)幼兒園有限的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，面對(duì)新添置的運(yùn)動(dòng)器械，教師如何結(jié)合《指南》，圍繞新器械組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，發(fā)揮孩子們的自主性和創(chuàng)造性，如何在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力呢？基于這些問(wèn)題，我們開啟了一場(chǎng)教研之旅，利用集體智慧，分三個(gè)階段、分步化解難題，讓幼兒活動(dòng)更加科學(xué)、有趣，與此同時(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師能力。貢秋霞老師的《玩轉(zhuǎn)新器械三部曲》讓我們看到了在一次次觀察、一次次研討，孩子們玩轉(zhuǎn)新器械、教師們更加有智慧的過(guò)程。 　　“胡老師，胡老師，今天我要跟你分享大米的故事，這次中班《制作泡泡工具》的活動(dòng)中，他選擇好幾種材料，皮線、毛線還有葉子，做不出來(lái)的時(shí)候也不大聲叫喊了，會(huì)去觀看同伴，自己反復(fù)“繞”“打結(jié)”好多次，一直玩到最后都不愿意收拾。變得越來(lái)越會(huì)想辦法?！笨粗R老師眼睛里閃出的星星般光芒，此刻，來(lái)自教研的力量格外突出，教師多角度的觀察與分析中，走近了幼兒。幼兒園開展了幾年的案例研究，教研從觀察開始，記錄什么？怎么分析？如何發(fā)現(xiàn)兒童？讓我們聽聽胡慶梅老師的《會(huì)講教育故事的馬老師》吧。 　　秋天的幼兒園，那茂盛的無(wú)患子樹下成了孩子們快樂(lè)嬉戲的陣地！看，大班、中班、小班的孩子們都來(lái)了，有的撿樹葉、有的玩樹葉、有的收集樹葉……他們專注、投入、認(rèn)真，玩樹葉的快樂(lè)與愉悅寫在每一個(gè)孩子的臉上。這是什么？我們的故事就從這里開始了。。居君老師為我們帶來(lái)了《你好，無(wú)患子樹》這個(gè)有趣的故事。 　　后面4位宣講人的教育故事我們邀請(qǐng)了曲新陵書記做點(diǎn)評(píng)。曲書記：“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”包含著哲學(xué)的思考。老師們心中都樹立了“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”這樣的理念，有了這樣的理念，我們才會(huì)在各項(xiàng)活動(dòng)中尊重幼兒，相信幼兒，給幼兒更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，給幼兒營(yíng)造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。四個(gè)故事中有兩個(gè)是幼兒學(xué)習(xí)的故事，還有兩個(gè)是教師的成長(zhǎng)故事。那么兒童是有能力的學(xué)習(xí)者教師就可以做旁觀者呢？顯然不是的，有幾個(gè)關(guān)鍵詞：兒童、有能力、學(xué)習(xí)者。這是一個(gè)肯定的陳述句，同時(shí)也給了我們限定。教師給予幼兒的支持要有效，通過(guò)情境促使幼兒主動(dòng)思考。 　　朱清老師和主持人也發(fā)表了感想：“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”，教師需要多維視角觀察，捕捉他們的需求，給與適當(dāng)?shù)闹С?、適度的放手；“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”，教師需要尊重兒童經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)兒童心靈;“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”，教師只有站在兒童角度去創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料，理解兒童，才能聆聽到美好的“游戲故事”;從兒童中來(lái)，到兒童中去。 　　線上分享剛剛結(jié)束，微信群中老師們便紛紛發(fā)來(lái)聆聽感想。 　　發(fā)現(xiàn)兒童，彌漫在教育時(shí)間，行走在研修歷程，溫暖在成長(zhǎng)路上。朱清名師工作室教育故事匯報(bào)圓滿成功！