<p class="ql-block"> 大班伊始，我投放了新材料——多米諾骨牌，它規(guī)則簡單，按一定間距的尺寸排成單行，或分行排成一片。推倒第一張骨牌，其余發(fā)生連鎖反應(yīng)依次倒下，骨牌倒下之時(shí)，變化萬千。孩子們不斷創(chuàng)新玩法，從夏天玩到冬天，在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，我見證了孩子們的各種創(chuàng)意與想法。</p> <p class="ql-block"> 投放多米諾骨牌的玩具后，我便觀察孩子們的做法。我發(fā)現(xiàn)，孩子們面對這些形體一致的長方體，會(huì)思維慣性地摞摞擺擺，當(dāng)成積木一樣進(jìn)行搭建。</p> <p class="ql-block"> 這種玩法持續(xù)了不到兩周，孩子們對多米諾骨牌的興趣淡了，漸漸的玩具躺著玩具櫥里束之高閣。我決定推動(dòng)一下，引導(dǎo)幼兒探索更多的玩法。</p> 以同伴為師 <p class="ql-block"> 考慮到多米諾骨牌許多小朋友家里也有，我便請孩子們將自己玩多米諾骨牌的圖片、視頻分享到班級(jí)群里。微信群里這段時(shí)間好不熱鬧，好多小朋友分享了不同的玩法。</p> <p class="ql-block"> 皓天分享了多米諾骨牌最常規(guī)的玩法，將牌擺放成一條長龍，然后推到。瞧，這條長龍擺放的甚是壯觀。</p> <p class="ql-block"> 金洋則用多米諾骨牌擺了一個(gè)大大的蘑菇云造型。</p> 視頻搭建腳手架 <p class="ql-block"> 我本身對多米諾骨牌的經(jīng)驗(yàn)偏少，多虧了萬能多媒體技術(shù)為我們提供了無限的素材。我篩選擷取了簡單易搭的入門級(jí)視頻給幼兒觀看。</p> <p class="ql-block"> 觀看到孩子的分享視頻后，大家的游戲的積極性瞬間點(diǎn)燃?；谟變焊邼q的熱情，我又搜羅、播放了網(wǎng)上多米諾骨牌推到瞬間震撼視頻，拓展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，原來多米諾骨牌還可以這樣玩。</p> 善用說明書 <p class="ql-block"> 以同伴為師，以網(wǎng)上的視頻為師，除此之外，等幼兒的游戲興趣減弱后，我還引導(dǎo)幼兒使用說明書，開拓新的玩法，利用環(huán)境的無聲教育價(jià)值，將幼兒的創(chuàng)意玩法以及其他的創(chuàng)意點(diǎn)分享在墻上，供大家學(xué)習(xí)，為幼兒搭建腳手架。</p> 耐力的較量 <p class="ql-block"> 多米諾骨牌的關(guān)鍵步驟是碼放。一張張擺下去，它不僅考驗(yàn)參與者的體力、耐力和意志力，而且還培養(yǎng)參與者的智力、想象力和創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block"> 為了擺放出心儀的造型，孩子們打破了在桌子上規(guī)規(guī)矩矩的形式，將場地拓展到了地面上。孩子們基本上都采用"跪姿"操作以降低身體的重心，這其間只要有一張牌擺放的不到位就可能產(chǎn)生"不倒牌"而影響全局。</p><p class="ql-block"> 我也觀察到，多米諾骨牌在擺放的過程中是非常辛苦的，一張張小小的骨牌要準(zhǔn)確無誤的擺放，需要極好的耐心和耐力。當(dāng)圖案擺放好了以后，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槭д`或外來因素的干擾出現(xiàn)大面積"倒牌"現(xiàn)象。</p> 造型不斷豐富 <p class="ql-block"> 我注意到，孩子最初開始挑戰(zhàn)的是長龍?jiān)煨?。它較為簡單易操作，是很多孩子剛開始玩的首選。大家會(huì)兩組競賽，看誰碼排的更長，隨著最后骨牌撞擊之聲，清脆悅耳的聲音極大地鼓舞了幼兒們的自信心。</p> <p class="ql-block"> 除了長龍?jiān)煨屯?，孩子們還有其他想法，如圓形、L形、螺旋形，還有顏色的分類。我發(fā)現(xiàn)，一部分孩子們在擺放之初沒有計(jì)劃，想一點(diǎn)拼一點(diǎn)，但大部分的孩子會(huì)在拼擺之前會(huì)先設(shè)計(jì)一下，這也是我在解讀孩子們的表征作品時(shí)發(fā)現(xiàn)的。</p> <p class="ql-block"> 長龍?jiān)煨驮谠镜幕A(chǔ)上有了變式，雖然只是小小的變化，但最后倒牌的效果卻截然不同。</p> 輔助工具的作用 <p class="ql-block"> 我發(fā)現(xiàn)幼兒沉浸于多米諾骨牌造型變化的游戲持續(xù)了一個(gè)月，大家興致便又下降了。我分析了，這次可以從材料投放方面繼續(xù)推進(jìn)，這次投放了多米諾骨牌的輔助材料。</p> <p class="ql-block"> 撞擊球是最受孩子們歡迎的輔助材料，大家發(fā)現(xiàn)它是啟動(dòng)倒牌的初始裝置。相同作用的還有小滾球。</p> <p class="ql-block"> 而小風(fēng)車則是改變多米諾骨牌排列方向的極為好用的輔助工具。</p> 合作魅力大 <p class="ql-block"> 孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)，時(shí)間有限，在一小時(shí)的時(shí)間內(nèi)有時(shí)很難完成自己的作品，于是大家自發(fā)選擇團(tuán)體合作。在小團(tuán)體中也存在簡單的分工。</p> 放手與支持 <p class="ql-block"> 在觀察幼兒游戲的過程中，我的教育觀、游戲觀也發(fā)生著改變。</p> <p class="ql-block"> 接觸到華愛華教授關(guān)于對游戲的理解，當(dāng)時(shí)我正想根據(jù)幼兒的游戲過程，生發(fā)一個(gè)關(guān)于多米諾骨牌的主題，在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒并不買賬。通讀了華教授的理念后，我意識(shí)到自己的問題，我所謂的生成主題只是在取悅自己，并沒有考慮到幼兒興趣與需要，這是注定沒有意義的。</p> <p class="ql-block"> 于是，在接下來的游戲中，我努力做到放手游戲，管住手、閉上嘴、豎起耳，審慎地介入。</p> <p class="ql-block"> 漸漸地孩子們打破了思維定勢，用多米諾骨牌設(shè)計(jì)出更多的玩法。比如鑫源與一帆用整整兩大盒的牌設(shè)計(jì)出軌道——火車軌道與火車站，鋪滿了整個(gè)桌面，很多細(xì)節(jié)也照顧到。這也不僅讓我感喟，孩子是天生的游戲家，比我們更具游戲精神，只要我們給予積極、寬松的環(huán)境，他們會(huì)給我們帶來意想不到的驚喜。</p> <p class="ql-block"> 歷時(shí)半年的游戲也讓我對自己的理念進(jìn)行了簡單的梳理，從王振宇教授的游戲課程化到華愛華教授的放手游戲，理念雖有差異，但游戲的核心都是一樣的，都需要尊重兒童，都需要在游戲中讀懂兒童。在教師的介入指導(dǎo)方面或許有不同，但其實(shí)最懂幼兒的是我們一線教師，所以行動(dòng)的尺子在我們手上。</p>