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<p class="ql-block">我當(dāng)校長這些年</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2020年的第36個教師節(jié)，是我參加工作以來的第36節(jié)教師節(jié)，也是我參加工作的第36個年頭。</p><p class="ql-block">36年的寒來暑往，36年的春夏秋冬，16年的一線教師，20年的鄉(xiāng)村校長。從洲區(qū)轉(zhuǎn)到圩區(qū)，從一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)到另一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幾經(jīng)更迭，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，如今以然雙鬢染白，回望20年來的鄉(xiāng)村校長歷程；回望曾經(jīng)經(jīng)歷過眾多的鄉(xiāng)村校園；回望那曾經(jīng)用自己的心血構(gòu)筑起那校園里熟悉的一磚一瓦，一草一木，使我依然懷著一顆對鄉(xiāng)村校園樸素的不舍情懷，使我依然對鄉(xiāng)村的校園里夢想著、守望著，求諸于己，靜待花開……</p><p class="ql-block">1963年，我出生在四面環(huán)江的江心洲——義安區(qū)胥壩鄉(xiāng)的一個普通農(nóng)民家庭。少年的我，在這里讀完了小學(xué)、初中，1979年跨江來到太平中學(xué)（當(dāng)年是完全中學(xué)）就讀高中。在計劃經(jīng)濟時代，卻因家庭人口多，勞動力少，分到的糧食不夠吃，因而中途輟學(xué)，高中只讀了一年，便回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，成了一個地道的農(nóng)民?；剜l(xiāng)務(wù)農(nóng)期間，我放過牛，殺過豬，在鄉(xiāng)供銷社做過雜役，干過個體戶……可以說，在我這個年紀別人所吃過的苦我基本都吃過，別人沒有吃過的苦我也吃過，我苦悶過、彷徨過，但更多的心中卻始終有一個夢想，那就是文學(xué)之夢，張賢亮、賈平凹 、王蒙、路遙、舒婷等一大批青年作家和詩人激勵著我，影響著我，鞭策著我去閱讀、去寫作、去作夢，這期間，在干活之余，我閱讀了大量的中外文學(xué)名著和當(dāng)代作家的作品，文學(xué)滋養(yǎng)著我，也是在偏僻的鄉(xiāng)村寂寞的夜晚最美好的慰藉。</p><p class="ql-block">1984年，我的第一篇作品終于變成鉛字，在本地的《銅陵日報》發(fā)表，我一下成了這水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上的名人，后來又有作品陸續(xù)發(fā)表并在各類報刊雜志發(fā)表，更使我的名聲大振。</p><p class="ql-block">1985年，鄉(xiāng)里的中學(xué)缺語文教師，于是，我便自然而然地成了胥壩中學(xué)的一名民辦教師，而這教師一干卻成了我一輩子的事業(yè)和一輩子的追求。</p><p class="ql-block">1998年，因為文學(xué)的原因，我被借調(diào)到胥壩鄉(xiāng)政府辦公室做秘書。但是，因為對教育的不舍，我放棄了政府領(lǐng)導(dǎo)的好言挽留，于第二年又返回課堂，依然當(dāng)我的老師。2000年，領(lǐng)導(dǎo)又找上我去離家較遠的群心村小學(xué)擔(dān)任校長，不好推辭，這一干就是兩年。2002年，參加縣教育局與鄉(xiāng)政府聯(lián)合組織的胥壩中學(xué)校長招考，競聘上崗，我又回到了工作13年的同事中間，成了這所學(xué)校的領(lǐng)頭人。2004年，全省農(nóng)村教育管理模式改革試點，撤銷原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦，成立中心學(xué)校，我又成了統(tǒng)領(lǐng)全鄉(xiāng)中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的胥壩中心學(xué)校校長。</p><p class="ql-block">2005年12月，原銅陵縣教體局在全縣進行農(nóng)村教育管理模式改革，并化整為零，所有的原教辦主任和中心學(xué)校校長就地免職，公開競聘上崗。通過一系列的考試、考核，我有幸競聘重新上崗，并于2006年2月交流調(diào)任到西聯(lián)鄉(xiāng)和平中心學(xué)校擔(dān)任校長。</p><p class="ql-block">2011年的2月14日情人節(jié)，我又離開了工作戰(zhàn)斗了5年的和平來到太平中心學(xué)校，和太平中心學(xué)校這個情人，一處就是10年的約會，直至現(xiàn)在……</p><p class="ql-block">常言道：一個好校長就是一所好學(xué)校。而這個“好”字的基礎(chǔ)就是“愛與責(zé)任”，沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。多年來，無論是村小的校長，還是初中校長，還是中心學(xué)校校長。我一直以“愛與責(zé)任”踐行著自己的職責(zé)和使命；用“愛與責(zé)任”管理著所任職的學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)出特色，和諧發(fā)展。</p><p class="ql-block">在胥壩，我獨僻蹊徑，利用省級“舉重之鄉(xiāng)”的牌子，創(chuàng)建了胥壩鄉(xiāng)“小小舉重隊”；在和平，通過學(xué)校標準化建設(shè)項目建設(shè)，建起了“論語文化墻”開展傳統(tǒng)文化教育，建起了安徽省第一家“鄉(xiāng)村少年宮”；安徽省第一家鄉(xiāng)村學(xué)校與國外學(xué)校結(jié)成友好學(xué)校，開展國際交流；在太平，又利用校本優(yōu)勢，開展足球進校園活動，學(xué)校被教育部授予“全國校園足球特色學(xué)校，學(xué)校校園社團活動成為全區(qū)的品牌。2008年，被銅陵市政府授予首屆“優(yōu)秀校長”；2013年，被評為全省關(guān)愛留守兒童工作先進個人；2019年，榮獲銅陵市第二屆“孺子?！豹劊?020年教師節(jié)，我任職的學(xué)校被評為“義安區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校”；我自己也由當(dāng)初高中輟學(xué)的一名民辦教師成長為今天的中學(xué)高級教師。</p><p class="ql-block">也許有人會說，如今的校長難當(dāng)，特別是鄉(xiāng)村校長更難當(dāng)。是的，辦學(xué)硬件差，師資配置差，生源素質(zhì)差等等，這些都可能制約著鄉(xiāng)村教育的前行。但是，對鄉(xiāng)村教育的“敬畏與責(zé)任”時刻警醒著我的使命感；對鄉(xiāng)村教育的“堅守與情懷”又使我充滿了幸福感。我有一張照片。這是2017年歲末學(xué)校舞蹈隊和武術(shù)隊參加2018年義安區(qū)春晚演出排練武術(shù)舞蹈《水鄉(xiāng)舞韻賀新春》節(jié)目，在太平中學(xué)學(xué)生活動中心舞臺排練間隙，和學(xué)生們的合影照片，24個人，24張笑臉，小的小學(xué)二年級，大的初中二年級，當(dāng)這些孩子們聽說校長要和他們合影時，高興地一窩蜂擠到我身邊，大家看，有偎在我懷里的，又抱著我脖子的，每個人都笑的那么天真爛漫，那一刻，我真正感受到了做校長的快樂和幸福，一種只有做教師所特有的快樂和幸福。此時此刻，我感覺到自己也變成了孩子，與孩子共同成長，體驗生活，感受到了家的溫暖和幸福，這是我當(dāng)校長最大的收獲和體驗。</p><p class="ql-block">當(dāng)校長這些年，我深深地體會到一個道理，教師進步，學(xué)生才能進步，教師發(fā)展，學(xué)校才能發(fā)展，所以無論到哪個學(xué)校，教師職稱是維系學(xué)校發(fā)展進步的重要抓手。2011年從和平調(diào)到太平，當(dāng)時只有我一人是高級職稱，而現(xiàn)在的太平光小學(xué)已經(jīng)有5個副高職稱，中學(xué)已經(jīng)有6個副高職稱，這在全區(qū)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該是發(fā)展最好的。另外，有的教師被評為省級特級教師，有的教師被評為市級名師、市級學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年英才教師。搭建教師成長的平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長，使我體驗到教師對我的感激、尊重和幸福。</p><p class="ql-block">如果把和諧的校園比作一顆參天大樹，那么優(yōu)美的環(huán)境就是這顆大樹的根本，良好的校園人際關(guān)系就是它的樹葉，而豐富的校園文化就是它的精髓所在，靈魂所在。</p><p class="ql-block">當(dāng)校長這些年，學(xué)校通過人文校園、綠色校園及薄弱學(xué)校項目等改造，使我們的老觀小學(xué)校園、中心小學(xué)校園都得到了很好的改造。特別是2017年暑期太平中學(xué)校舍維修項目及人文校園建設(shè)改造，使校園環(huán)境得到了徹底優(yōu)化。校園人文環(huán)境的布置，無不浸透著每個師生的汗水，凝聚著每個師生的智慧，無不激發(fā)著師生的自豪感和對學(xué)校的熱愛之情，“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳”。漫步在太平三所學(xué)校的校園，我無不感到幸福、感到驕傲、感到自豪。</p><p class="ql-block">一個和諧的校園，還應(yīng)該有學(xué)生展示自己的舞臺。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機器，考試成績不應(yīng)成為衡量學(xué)生成績的唯一標準，在素質(zhì)教育提倡多元化評價的今天，我們更應(yīng)該看到每個學(xué)生的長處，讓學(xué)生的個性如春天的枝葉無拘無束地伸展。</p><p class="ql-block">當(dāng)校長這些年，在以人為本的教育理念下，我們太平處處為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造展現(xiàn)個性和特長的舞臺，每年“六一”文藝匯演、校園足球節(jié)、風(fēng)鈴合唱團、武術(shù)隊、舞蹈、美術(shù)、象棋圍棋、田徑、足球、文學(xué)等社團的設(shè)置等等，和諧的校園文化是一種巨大無聲的力量，是最優(yōu)秀的隱性課程，它如“潤物細無聲”的春雨，能以最深刻、最微妙的方式進入學(xué)生的心靈深處，并產(chǎn)生深遠影響，成為孩子們成長過程中重要的人生經(jīng)歷?？粗@些孩子們優(yōu)美的舞姿、嘹亮的歌喉、矯健的身姿、精致的作品，我心里流淌著的是一種幸福，是學(xué)生成長中的一種幸福。</p><p class="ql-block">記得2011年剛調(diào)來太平的暑期培訓(xùn)，我為每一位教師發(fā)了一本肖川的《教師的幸福人生和專業(yè)成長》這本書，書里講了幸福人生的“四有”：第一是心中有盼頭，即有目標、有追求、有所成就、有所向往；第二是手中有事做，有事做意味著社會需要你，有實現(xiàn)人生價值的崗位，愛崗敬業(yè)；第三，身邊有親人，人是社會的動物，需要有情感的歸屬，人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同需要；第四，家中有積蓄，經(jīng)濟上富有是重要的，我們經(jīng)常說富貴吉祥，首先是“富”，然后才是“祥”，希望我們的每一位老師都能做這樣的“四有新人”。雖然，在現(xiàn)行體制下，某些方面尚不盡人意，但一切都在變好。肖川博士說“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”。幸福是一種心境，一種態(tài)度，是源自內(nèi)心深處的體驗，選擇了教育就選擇了理想。肖川博士又說：“教師臉上的微笑多少，學(xué)生心中的陽光就有多少?！苯逃蔷喸煨腋５氖聵I(yè)，只有幸福工作著的校長，才能把工作的激情、工作的樂趣、工作的價值、工作的幸福傳遞給教師，也只有一個幸福工作著的教師群體，才能真正構(gòu)建一個給學(xué)生當(dāng)下幸福和一生幸福的幸福校園。</p><p class="ql-block">當(dāng)校長這些年，我一直以此為追求，努力以積極的心態(tài)去扮演好幸福校長這個角色，無愧于自己的內(nèi)心，無愧于自己的夢想。</p><p class="ql-block">二十年的鄉(xiāng)村履職，二十年的風(fēng)雨兼程，當(dāng)校長這些年，我見證著鄉(xiāng)村教育在改革開放中的發(fā)展變化，我也在用自己的雙手參與并建設(shè)著我所任職的鄉(xiāng)村校園。在現(xiàn)如今的鄉(xiāng)村里，最美的建筑就是我們鄉(xiāng)村校園的教學(xué)樓；最美的花園也是我們的鄉(xiāng)村校園；鄉(xiāng)村校園承載著我們最柔軟的鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)村校園承載著我們兒時多少沉甸甸的快樂和夢想！</p><p class="ql-block">我們努力——我們堅守——</p><p class="ql-block">我們守望——我們夢想——</p><p class="ql-block">只為我們的鄉(xiāng)村，</p><p class="ql-block">不再有落后和迷茫；</p><p class="ql-block">只為我們鄉(xiāng)村的校園，</p><p class="ql-block">是我們每個人的鄉(xiāng)愁最美麗的神往……</p>