【九一小學(xué)】語(yǔ)文學(xué)科生字講解微課堂教研活動(dòng)

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中國(guó)文化博大精深，中華漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢字，做為華夏大地五千年來(lái)最偉大的結(jié)晶，造就了如今強(qiáng)盛的中國(guó)! 漢字的一筆一劃，一點(diǎn)一頓間，接蘊(yùn)含了無(wú)盡的美。作為語(yǔ)文教師，不僅要求學(xué)生要認(rèn)識(shí)文字，還要求學(xué)生能欣賞文字之美，學(xué)會(huì)美觀的書寫我們的漢字。為此，年1月27日下午，九一小學(xué)全體語(yǔ)文組教師進(jìn)行了一場(chǎng)別開生面的教研活動(dòng)——生字講解。每人選取教材中的一個(gè)生字，從字源、字理、音形義等方面針對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。   此次教研活動(dòng)旨在提高教師在課堂上對(duì)于生字學(xué)習(xí)這一部分的講解?；顒?dòng)以年級(jí)組為單位，組織老師們參與此次網(wǎng)上教研活動(dòng)。之后在年級(jí)組長(zhǎng)的組織下對(duì)生字講解微課堂從亮點(diǎn)和改進(jìn)兩個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)課，評(píng)議結(jié)束后，全組教師對(duì)微課堂進(jìn)行研究打磨，不斷優(yōu)化生字教學(xué)在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。 瞧，這是一年級(jí)語(yǔ)文組教師講解的生字“山”，“月”，“手”等生字從甲骨文演變成現(xiàn)代漢字的過(guò)程。 學(xué)科教研組將專業(yè)沉淀、創(chuàng)意思考與生字特質(zhì)相結(jié)合，緊緊抓住備課、上課、評(píng)價(jià)這條教學(xué)生命線，把過(guò)程做實(shí)、銜接做好、細(xì)節(jié)做活，用精深的專業(yè)素養(yǎng)助力生字微課堂教學(xué)成長(zhǎng)。 每次教研都會(huì)提前布置好活動(dòng)的流程和詳細(xì)要求，活動(dòng)中大家交流了生字微課堂教學(xué)體會(huì)，如課件的使用、經(jīng)驗(yàn)的介紹、出現(xiàn)的問(wèn)題......大家針對(duì)提出的問(wèn)題認(rèn)真討論, 暢所欲言,最后達(dá)到了一致的認(rèn)識(shí),明確了知識(shí)的準(zhǔn)確性和問(wèn)題的明確性,使青年教師受益匪淺。在教學(xué)資源上做到資源共享,主動(dòng)提供自己的生字教學(xué)素材,形成了勁往一處使的凝聚力,同時(shí)語(yǔ)文組在教研活動(dòng)前還進(jìn)行了名師視頻觀摩,對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的提高有了很大的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。 教研時(shí)，老師們先講解了各自的生字微課課堂，然后再進(jìn)行了分組討論，主要從老師的語(yǔ)言是否流暢，簡(jiǎn)潔；條理是否清晰；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破等方面進(jìn)行研討。后半段，老師們也共同討論了這種生字講解的方法是否能夠引起各個(gè)階段孩子們的學(xué)習(xí)興趣，怎么做才能更好的提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。 持續(xù)不懈的教學(xué)研究能促進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科以其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，能有效幫助孩子們認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)生字，幫助孩子理解和解決閱讀當(dāng)中遇到的困難，體會(huì)學(xué)習(xí)生字所帶來(lái)的成就感。 此次微課堂教研活動(dòng)的開展，不僅幫助了我們每一位教師迅速成長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)老師們提出了更高的要求：不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)教學(xué)的進(jìn)行與變化讓我們不斷成長(zhǎng)。我們也會(huì)捉住每一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，共同澆灌教學(xué)之花，使其絢爛綻放！