<p> 初冬時節(jié)，四（1）班張葉凡同學(xué)的媽媽給我們的力耕園送來了500株草莓苗，意在讓同學(xué)們有更多的機會進(jìn)入力耕園參與勞動，加之張葉凡同學(xué)尤其喜歡草莓，她做夢都期待力耕園里有一個草莓園。孩子的媽媽便聯(lián)系老師，共同實現(xiàn)女兒的心愿。</p><p>一、家長進(jìn)課堂，初識草莓</p><p> 班主任老師先邀請張葉凡媽媽進(jìn)課堂，跟同學(xué)們介紹草莓的生長過程和種植養(yǎng)護(hù)的小技巧。同學(xué)們聽得津津有味。課后同學(xué)們紛紛對張葉凡和她的媽媽表示感謝，并制作草莓名片，了解草莓的營養(yǎng)價值。</p> <p>二、種植草莓，提升勞動技能</p><p> 班主任老師和張葉凡媽媽帶著四（1）班的同學(xué)們前往力耕園，種植草莓。種植過程中，有的學(xué)生挖泥坑特別費力，因為這些同學(xué)用鏟子的時候總是垂直用力，張葉凡媽媽教學(xué)生鏟子要斜著用力，才能輕松挖泥坑。草莓在松軟的泥土中，會長得更好。同時告訴同學(xué)們，草莓生長需要充足的陽光，所以株距不能太小，要適中。同學(xué)們有了種植玉米的經(jīng)驗，加之張葉凡媽媽的示范講解，同學(xué)們在一節(jié)課的時間，把草莓全部栽完。有些同學(xué)回教室的路上就問：“為什么鏟子斜著，就能省力呢？”班主任老師肯定他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們收集資料探究源頭，大家在查閱資料中了解了物理中的杠桿原理，雖然許多學(xué)生對這一知識十分陌生，但對今后要學(xué)的知識滿懷憧憬。在種植的過程中，同學(xué)們感受到勞動的快樂，團結(jié)合作的意義。</p> <p>三、養(yǎng)護(hù)課程——感知勞作艱辛</p><p> 草莓種植后，每隔一天，四（1）班的同學(xué)都會進(jìn)園觀察，關(guān)注它扎根情況，并測量記錄草莓的生長速度，從大家的持續(xù)觀察中，他們發(fā)現(xiàn)草莓長勢越來越慢，甚至有些草莓苗的葉子有些卷縮。大家開始擔(dān)憂起來，深怕草莓會枯死。于是同學(xué)們網(wǎng)上查閱資料，得知草莓的生長最佳溫度是5至24℃，當(dāng)氣溫降低至－5℃會出現(xiàn)凍花，－7℃以下出現(xiàn)凍果和凍根。所以力耕園草莓越冬，是要做一些防護(hù)措施的。</p><p> 學(xué)生繼續(xù)網(wǎng)上收集資料，詢問有經(jīng)驗的親戚朋友。到了學(xué)校，學(xué)生們匯報了許多幫助草莓越冬的方法。也有許多家長朋友發(fā)來短信，給出好的建議。學(xué)生們只要在閑暇時間，就會討論起自己種植的草莓，他們擔(dān)心自己的草莓無法安全過冬，孩子們和草莓已經(jīng)建立起深厚的情感。看著一個個可愛的“小農(nóng)夫”心系小草莓，班主任老師便和科學(xué)徐璐老師共同合作研究了科學(xué)課程——尋找保溫材料。</p> <p> 徐璐老師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計保溫方案，記錄檢查量表。學(xué)生以小組為單位，繪制草莓暖房的造型，收集保溫材料。每個小組的暖房各不相同，收集的材料各種各樣，有塑料袋，棉衣，紙盒，泡沫盒等等。學(xué)生們帶著自己設(shè)計的圖紙和從家里收集來的保溫材料，搭建了不同的小房子。接下來，就是觀察草莓生長，研究怎樣搭建出來的暖房結(jié)構(gòu)最牢固，對比中不難發(fā)現(xiàn)泡沫盒和硬紙盒支撐起來的暖房，更結(jié)實。而樹枝搭建的房子容易倒塌，沒有支撐，直接覆蓋上保溫材料的草莓保溫效果差了許多，而且草莓生長緩慢。班級氣象觀測站的同學(xué)了解到12月底可能有大雪，總有學(xué)生跟我說擔(dān)心他們的暖房會被大雪壓垮，于是我們通過觀察確定了最佳方案再次搭建暖房。各小組帶著收集的材料再次建造暖房，這次的房子更加保暖、牢固了。大家在真實的情境中觀察、對比，掌握實驗操作技能，形成科學(xué)探究素養(yǎng)。</p> <p>四、讀寫說課程——圖文結(jié)合記錄勞動心路歷程</p><p> 在社團課上，徐艷老師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)草莓的價值，制作草莓的名片。勞動結(jié)束后，學(xué)生記錄勞動心得和勞動日記。在日記和勞動記錄表中，看到學(xué)生成長的足跡?？谡Z交際課上，同學(xué)們學(xué)習(xí)如何勸說他人時，四（1）班小力的媽媽近來不同意他進(jìn)園觀察草莓，于是徐艷老師抓住這一情境，組織學(xué)生勸說小力的媽媽。為了讓小力的媽媽聽到孩子們的勸說，利用課間時間，孩子們把勸說拍攝成視頻。學(xué)生在寫與說的過程中，提高語言的表達(dá)和運用能力。</p> <p>五、多元課程評價體系建構(gòu)</p><p> 課程結(jié)束，從善于觀察、勤于實踐、精于合作、敏于探究、樂于分享、勇于創(chuàng)新六個維度對學(xué)生參與草莓相關(guān)課程進(jìn)行綜合性評價。從自我評價、同伴評價、小組評價、教師評價、父母評價五個維度評價學(xué)生的勞動體驗，評價主體的多元性，在評價中發(fā)現(xiàn)自己的成長足跡。</p><p> 這個寒冷的冬天，四（1）班的同學(xué)們和老師共同守護(hù)草莓，在真實的情境中探究學(xué)習(xí)，收獲成長的喜悅。</p>