鄒平市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園游戲案例——快樂涂鴉區(qū)

鄒平市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園韓素紅

游戲背景一、幼兒 　　涂鴉是幼兒與人溝通的一種方式。幼兒從來都是主動探索世界并主動地與外界交流信息，幼兒最新發(fā)育的是視覺神經(jīng)處理網(wǎng)絡(luò)，能夠處理大量的視覺信息。雖然年幼的他們不能寫字，但是可以通過畫筆和色彩表達(dá)所思所想。 二、教師 　　游戲的最終目的是了解幼兒，我們的專業(yè)素養(yǎng)之一便體現(xiàn)在，如何讀懂幼兒行為背后的原因并支持幼兒。讓幼兒在游戲中成長，獲得更多的知識并滿足幼兒的探索欲望。我們可以從幼兒的涂鴉作品中去讀懂幼兒。發(fā)現(xiàn)幼兒，慢慢走近他們的內(nèi)心。讓幼兒更快樂，使教師更專業(yè)。 三、環(huán)境與現(xiàn)狀 　　環(huán)境：建構(gòu)一個幼兒自主的游戲空間是每個教育者必須共同面對的重要任務(wù)。只有保證幼兒有足夠的空間，才能使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展。 　　現(xiàn)狀：班內(nèi)幼兒多，活動空間有限，各個區(qū)域幼兒飽滿，影響幼兒創(chuàng)作。 合理安排自主游戲的時間與空間，是保障幼兒自主游戲的基礎(chǔ)。因此我們要思考如何合理利用空間。 四、理論依據(jù)與支持 　　安吉游戲?qū)＜谊愑涯芾蠋熢?1月3日進(jìn)行了一次線上講座：《安吉游戲理念下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)》在講座中指出：涂鴉區(qū)適合在1.安靜，2.獨(dú)立，3.空間充足，4.用水方便的地方。 在聽完陳老師的講座后我進(jìn)行反思：我們班級門口有一塊空白瓷磚墻（比較容易清洗），旁邊是教師衛(wèi)生間（用水方便），相對安靜獨(dú)立。我覺得這個位置創(chuàng)設(shè)涂鴉區(qū)再合適不過。有了這個想法之后和任園長進(jìn)行了溝通。在任園長的大力支持下我們有了自己的涂鴉區(qū)。 …… 　　結(jié)合我班現(xiàn)有的優(yōu)勢資源，依托走廊、教室、等作為幼兒自主游戲開展的主陣地，因地制宜，讓幼兒選擇、自主游戲。每天保證有一小時的自主游戲時間，提供盡可能多的活動空間，根據(jù)幼兒的需要特點(diǎn)，分割活動角的空間大小、合理安排材料的位置，便于幼兒的取放、交往和選擇。努力做到讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)。 目錄 一、涂鴉區(qū)創(chuàng)設(shè) 　　放手游戲：期初這里有4個掛鉤，我拿出去4個小圍兜。想著留教室?guī)讉€美工區(qū)幼兒使用，涂鴉結(jié)束，外面成了8個。如果像以前我們會干預(yù)，涂鴉墻已經(jīng)滿員···，這次我管住了自己，讓幼兒自由選擇，并“豎起耳朵”仔細(xì)聽，讓幼兒做游戲的真正主人，從他們的作品和語言交談去讀懂幼兒。 游戲?qū)嶄? 　　成鈺瑄：老師顏料擠不出來。 王添嬌：我們畫點(diǎn)什么呢？ 楊淯涵：這面墻好大啊，我想畫一個白雪公主。 王若彤：上面可以畫云朵。沒有白色，用藍(lán)色吧，畫了兩個。 　　張蒽涵：好擠啊，王若彤你別一下子起來，要不然我的顏料會染你頭上。 王若彤：嗯嗯，好的，我起來的時候和你說一聲。我沒有橙色了怎么辦？ 游戲表征 　　我和王若彤、張埡萱一起去涂鴉區(qū)，我畫了一個小女孩，這個墻真大?。‘嬐炅宋腋杏X我的這個小女孩畫的有點(diǎn)小了。 　　開始的時候，我不知道要干嗎，我叫著張蒽涵，楊淯涵一起涂鴉。我不知道畫什么，開始的時候我畫了一個月亮，張蒽涵說是白天，我就把月亮變成了太陽。 游戲分析與反思 　　1.環(huán)境與幼兒 　　新環(huán)境對幼兒有一定的吸引，但是從幼兒的第一次涂鴉可以看出，幼兒剛剛接觸新環(huán)境會出現(xiàn)不自信、放不開無從下手的現(xiàn)象。 在游戲中幼兒自主選擇，按照自己的意愿進(jìn)行游戲。游戲中幼兒能和自己的好朋友相互合作，在交流中發(fā)展語言以及與人交往的水平。 　　2.教師 　　在游戲過程中，老師作為觀察一定要注意“管住嘴、瞪大眼、豎起耳”盡量不干涉幼兒的游戲，觀察幼兒行為，傾聽幼兒之間的談話。從幼兒的涂鴉以及表征講述中更加了解幼兒的游戲。 　　3.發(fā)現(xiàn)問題 游戲中材料的投放不夠豐富，材料的不足影響幼兒游戲的進(jìn)行，同時也會降低幼兒對涂鴉區(qū)的興趣。由于第一次涂鴉幼兒在涂鴉時對空間的感知不足，導(dǎo)致作品質(zhì)量不高。 　　4.解決方案 　　為幼兒提供更多豐富的游戲材料。保證幼兒游戲展開。在游戲中讓幼兒自主選擇，多次嘗試，進(jìn)而增加幼兒的空間感知。創(chuàng)作出更好的作品。 二、新材料的投放 　　1.在和家長進(jìn)行溝通后，讓孩子挑選了他們喜歡的顏色。添置了他們喜歡的顏料。在選擇時我們商議，為了方便顏料的取出，我們選著擠出來的大瓶。 2.為了方便幼兒材料的取放我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了可以推動的置物架。孩子們叫它“材料車”。 我們的作品游戲?qū)嶄? 　　王詩珺：這么多粉色。王鈺珺過來咱們一起用吧。 王天佐：你這個瓶子不能打開太大，都漏出去了？ 田莉穎：老師，這里流下來。怎么辦啊？ 張埡萱：你們擠完了放回去吧，差點(diǎn)把我絆倒。 游戲分析與反思 　　1.材料的影響 　　提供新的材料會使幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣和好奇，提供的材料數(shù)量增加會使幼兒更好的發(fā)揮創(chuàng)作等。 　　2.幼兒 經(jīng)過幾次的創(chuàng)作，孩子們對涂鴉墻的空間感知有了一定的改善，能夠創(chuàng)作出更好的作品。幼兒對新材料有著強(qiáng)烈的興趣，但是在操作過程中難免會出現(xiàn)不熟練現(xiàn)象。對于材料量的把握需要在實(shí)際操作中慢慢的去尋找方法。 　　3.教師的反思 　　在游戲中我們作為觀察者，支持者，在幼兒游戲時我們是否能觀察到每一個細(xì)節(jié)問題，能否發(fā)現(xiàn)幼兒，能否找到游戲的生長點(diǎn)，做一位助推幼兒成長的專業(yè)幼兒教師。 　　4.發(fā)現(xiàn)問題 　　材料浪費(fèi)、急于去操作，服務(wù)意識低、注意細(xì)節(jié)引導(dǎo)（物品及時歸位）。 三、問題發(fā)現(xiàn)與解決 　　在涂鴉中孩子們能相互合作，大膽創(chuàng)作。作品質(zhì)量比之前有了明顯的提升。但是我們也發(fā)現(xiàn)了存在的各種問題： 1.材料浪費(fèi) 2.急于去操作，服務(wù)意識低 3.注意細(xì)節(jié)引導(dǎo)（物品及時歸位） 為了更好的解決發(fā)現(xiàn)的問題，我們展開了一次集體討論活動。 　?、賻煟何覀円黄鹂纯催@個涂鴉區(qū)小朋友的作品，你們覺得怎樣？（沒有參與涂鴉小朋友回答，激發(fā)一下其他小朋友的興趣） 周梓?。何铱吹搅嘶▓@很漂亮，還有彩虹。 許路亞：我看到了海洋世界，海里有個鯊魚，很像。 　?、趲煟核麄兊淖髌穬?nèi)容很豐富，顏色搭配也非常好看，而且在涂鴉的時候我還看到了他們相互合作完成的海洋世界。這是涂鴉結(jié)束后小朋友的顏料盤，你看到這個顏料盤，有什么樣的感覺？你覺得怎么辦才好？ 張埡萱：還剩下這么多，太浪費(fèi)了。（涂鴉的小朋友回答） 楊淯涵：我們應(yīng)該少擠點(diǎn)，用完了再去擠。 　　③師：小朋友在看一下大作品的細(xì)節(jié)，你覺得怎么樣？這個問題你有什么樣的解決辦法？ 成鈺瑄：當(dāng)時畫的時候，墻還沒有干，要等墻干了再畫。我們可以用干抹布擦擦。 盧浩哲：畫畫的筆也要干一點(diǎn)，水太多也會流下來 　　師：我想要表揚(yáng)一位小朋友。大家看看這是誰？ 小朋友：王天佐 師：他在做什么？你們知道我為什么表揚(yáng)他嗎？ 張靈菲：他在幫我們擦涂鴉墻，還幫我們換水。 師：王天佐是一位愛勞動的小朋友，能積極主動的擦涂鴉墻，還能主動幫助小朋友，值得我們的表揚(yáng)。顏料在這里可能會發(fā)生什么事情？應(yīng)該怎么辦？ 張婭萱：會把人絆倒。我們擠出顏料后要及時放回“材料車”上。 師：涂鴉區(qū)非常有意思，但是我們要注意哪些問題呢？ 1.主動清理涂鴉墻2.不浪費(fèi)顏料3.用完顏料及時歸位。 師：涂鴉墻這么有意思，大家都可以去大膽嘗試。相信還有很多小朋友能創(chuàng)作出更多的好作品。 游戲?qū)嶄? 　　胡韻恒：李明宇你喜歡什么顏色，咱們用一個盤子吧。你挑好了顏色，我把瓶子放回去。 田莉穎：這個地方還沒干，我去拿點(diǎn)衛(wèi)生紙擦擦。 張埡萱看了我一眼：我去換水去。 　　李明宇一個人拿著顏料盤，胡韻恒蘸了三次沒有蘸到顏料。停下來手中的畫。我拿了一支筆涂鴉筆站到明宇附近。 師：誰有紅色顏料借我用用。 李明宇：老師，你用我的吧，我這里有。 師：你可以和別人分享做的真棒。謝謝你。 胡韻恒拿著涂鴉筆也去蘸了明宇顏料，他們又一起合作涂了一串鞭炮。 　　王添嬌、夏鈺洋我們一起涂鴉，還有張家寧，王添嬌畫了一串燈籠，說要過年了，我畫了炮仗。 我們畫了很多小花，小草，還有一個雪人，我們還畫了太陽，因?yàn)榻裉旌芘汀?lt;/p> 　　我畫的鞭炮，和張埡萱一起，還畫了3個連起來的燈籠。還有一個4個連起來的燈籠。要過年了我們很開心。 　　師：王若彤，最近怎么不去涂鴉了呢？ 王若彤：我不知道圖什么好？那個涂鴉筆總是涂的不勻。我也不想去了。 師：張婭萱你怎么不去了?。?lt;/p> 張婭萱：我想和張蒽菡學(xué)做王冠送給你。 師：真的嗎？謝謝你，但是我已經(jīng)有了很多了，可以送給你的爸爸媽媽。 自從張蒽菡給我做了一個王冠，我戴上去和她一起拍了張照片之后，就會收到各種王冠。 游戲分析與反思 　　1.教師推介 　　在整個過程中，教師作為引導(dǎo)者進(jìn)行討論。找到問題的切入點(diǎn)，討論中以幼兒為中心，讓幼兒主動去觀察，分析發(fā)現(xiàn)，從而找到問題的解決辦法，引領(lǐng)著他們的成長。在活動中做到及時鼓勵孩子身上的閃光點(diǎn)，建立幼兒的榜樣作用。 在游戲中，教師不僅是支持者、觀察者，更要在游戲中做到助推作用，做到因人而異，因材施教。 　　2.幼兒 　　大班幼兒已經(jīng)具備了觀察細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物間聯(lián)系以及分析問題找到解決辦法的能力，在討論中他們能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)去尋找答案。 在游戲過程中，幼兒能觀察他人的情緒和需求，當(dāng)?shù)玫教崾竞竽芗皶r分享。幼兒間的游戲能吸引同伴一起游戲，具有模仿行為。 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)對幼兒的游戲有著直接的影響。我們從游戲中讀懂幼兒。 　　3.反思 　　區(qū)域材料缺少變化不能吸引幼兒主動參與活動，活動材料單一，不豐富滿足不了幼兒的要求，從而阻礙了涂鴉區(qū)區(qū)域活動的深入開展。缺少區(qū)域間聯(lián)系。 　　4.解決方案 　　材料跟進(jìn)，材料選擇要有針對性、目的性。 四、材料跟進(jìn)玩出新花樣 　　在投放材料時，我們選擇了直徑相同，高度不同的三種直筒。他們之間有著遞進(jìn)的等量關(guān)系。 我們還提供了大小、形狀不同的涂鴉海綿。 我們的作品 　　張恩菡：老師，這兩個直筒和這一個直筒一樣高呢。你快看，快看，這四個小的和這一個最高的一樣高。 張家寧：剛才這個直筒掉下去滾了好遠(yuǎn)。 　　張蒽菡把直筒當(dāng)做小椅子坐了上去，我搬了一把小椅子，放到她跟前。她看了看我說“沒事老師，可牢固了，你試試”我坐上去試了試，穩(wěn)定性還挺好。雖然牢固性挺好，但是考慮到安全問題，我站在她附近并沒有走開。 游戲分析與反思 　　2.材料的影響 　　材料的更新可以再次提高幼兒的興趣，在材料選擇上我們要更注意，多投入具有趣味性，低結(jié)構(gòu)，多功能的材料。才能更好的發(fā)展幼兒的思維，增加游戲趣味性。 　　2.幼兒 　　在游戲過程中幼兒替代物的出現(xiàn)，說明幼兒涂鴉游戲有了一定的進(jìn)步，他們能把涂鴉材料當(dāng)壓路機(jī)，能把直筒當(dāng)做座椅。多功能的涂鴉材料不緊緊能增加幼兒興趣，發(fā)展幼兒大小肌肉、語言溝通能力、還能讓幼兒發(fā)現(xiàn)他們的等量關(guān)系等等。 　　3.教師 　　在觀察中，教師的介入可以是隱形的，我們可以默默的給孩子增加材料，當(dāng)幼兒的游戲出現(xiàn)安全隱患時、或者其他困惑時。教師介入也可以是顯性的語言提醒等等。 在幼兒的游戲中，我們不僅僅是觀察者，更重要的是幼兒游戲的推進(jìn)者。幼兒在前，教師在后。不斷的推進(jìn)幼兒的游戲。使游戲水平不斷提高。 　　4.發(fā)現(xiàn)問題 　　我們的涂鴉直筒完成后除了觀賞性，還應(yīng)該發(fā)揮更多的作用，讓區(qū)域間取得聯(lián)系，讓涂鴉區(qū)“活”起來。 總結(jié) 　　涂鴉墻的創(chuàng)設(shè)打破了以往傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的模式，為幼兒提供更加自由，開放，寬松的活動平臺。幼兒可以在開放的空間大膽地探索，按照自己的方式和意愿去嘗試表現(xiàn),既增強(qiáng)了幼兒的自信心，又放飛了幼兒的想象,促進(jìn)幼兒相互間的合作交往。幼兒在體驗(yàn)及創(chuàng)造樂趣的同時嗎，收獲著成長的快樂。 　　在和孩子們商議后，他們準(zhǔn)備把涂鴉后的直筒用于建構(gòu)和戶外游戲，期待我們更多的游戲精彩吧！