“沙池里的故事”青陽(yáng)鎮(zhèn)會(huì)仙幼兒園大四班游戲案例

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前言：游戲是兒童的天性，這一天性蘊(yùn)含著生長(zhǎng)的需要和成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。兒童的工作就是游戲，游戲就是工作。游戲是兒童的生命，以?xún)和癁楦?，發(fā)展兒童力量，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，是我們幼教工作者孜孜以求的理念。這需要我們不斷實(shí)踐，觀察、記錄、理解并支持幼兒的持續(xù)學(xué)習(xí)，再現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的真實(shí)性、復(fù)雜性、情境性和深度性，并融入幼兒的聲音，讓我們聽(tīng)見(jiàn)兒童、看見(jiàn)兒童、理解兒童、支持兒童。 游戲背景：沙是柔性的自然物，天然的玩具。親近這些自然物有益于孩子身心的發(fā)展。孩子們玩沙水的時(shí)候總不停的活動(dòng)，動(dòng)手做這做那，既活動(dòng)身體又發(fā)展幼兒動(dòng)手能力。孩子玩沙玩水的時(shí)候總是變花樣，還能玩出情節(jié)，玩出道理來(lái)，這就是在體驗(yàn)，在動(dòng)腦，在創(chuàng)造，由此感知了物品的性質(zhì)，獲得不少物理的感性知識(shí)，特別可貴的是得以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，動(dòng)手動(dòng)腦的能力。鏡頭一:挖沙樂(lè)趣多?? 又到了孩子們喜歡的戶外自主游戲時(shí)間，剛到戶外孩子們紛紛向沙池跑去。耿嘉浩來(lái)到沙池區(qū)很快選取了自己喜歡的玩具--挖土機(jī)。只見(jiàn)耿嘉浩兩手按住挖土機(jī)前半部分，往下壓，想將沙子挖進(jìn)挖土機(jī)的鏟斗里。過(guò)了大概一分鐘后，耿嘉浩又找來(lái)一口鍋，想把沙子放到鍋里。耿嘉浩:“鍋里滿了，若渲你來(lái)把它運(yùn)走我再重新填滿?！比翡钟淇斓恼f(shuō)：“好的，馬上運(yùn)走”。王一名：“你們快來(lái)呀！那里有兩顆大白菜，咱們挖兩個(gè)坑把它種上吧?！惫⒓魏疲骸昂?，我馬上挖坑你們把白菜運(yùn)過(guò)來(lái)吧?！蓖跻幻骸昂玫摹?。這時(shí)只見(jiàn)嘉浩賣(mài)力挖著沙坑，一名跟若渲兩位小朋友跑去抱白菜。一名：“耿嘉浩你挖好坑了嗎？”嘉浩：“馬上就好了”。一名：“你快點(diǎn)，白菜再不種上就快干了”。嘉浩：“好了好了，我挖好坑了，快把白菜種進(jìn)來(lái)吧?！本瓦@樣，三位小朋友非常配合的一起把白菜寶寶種進(jìn)了坑里。 若渲：“太好了，白菜要長(zhǎng)高高了”。一名：“我們?cè)偃ソo它澆點(diǎn)水吧，我見(jiàn)我奶奶種菜的時(shí)候都會(huì)給菜澆水的”。嘉浩：“好，我去拿水壺”。詩(shī)璇：“嘉怡快看，王一名他們種了兩顆大白菜”。嘉怡：“好大的白菜，咱們過(guò)去看看吧”。兩位小朋友邊說(shuō)邊跑去。詩(shī)璇：“需要幫忙嗎”？一名：“不用不用了，我們種好了”。這時(shí)又跑來(lái)幾位小朋友都被他們種的白菜吸引著。 嘉浩：“我們?cè)趺醋屗俅簏c(diǎn)呢”。若渲：“那咱們得多澆點(diǎn)水，讓它多曬曬陽(yáng)光”。詩(shī)璇：“得定期施肥白菜才會(huì)長(zhǎng)的快”。若渲：“白菜長(zhǎng)大了我們就可以吃了，我聽(tīng)我媽媽說(shuō)過(guò)，白菜很有營(yíng)養(yǎng)，多吃蔬菜長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得漂亮?！?lt;/p> 行為分析：從這次游戲可以看出，耿嘉浩是個(gè)做事非常認(rèn)真，有耐心的小男孩，對(duì)自己喜歡的玩具可以玩很久，一名小朋友很會(huì)觀察并且能夠聯(lián)系生活實(shí)際，也懂得如何去合作。若渲小朋友懂得知識(shí)非常多，孩子們能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去操作，學(xué)以致用，是非常值得鼓勵(lì)的。策略支撐：1.在活動(dòng)中引導(dǎo)兒童自主民主的建立規(guī)則。無(wú)規(guī)矩不成方圓，玩沙的游戲中，隨意性很大，孩子們?nèi)?lt;/p>易把沙子灑到同伴身上，引起沖突。甚至還有破壞別人作品的行為。這些行為都是可預(yù)測(cè)的，都是由于兒童心理還不成熟，自我調(diào)節(jié)跟控制水平低。游戲前一定要有準(zhǔn)備，也就是建立沙池游戲規(guī)則的重要性。游戲規(guī)則的建立不是對(duì)幼兒游戲的限制和束縛，它的目的在于培養(yǎng)孩子良好的游戲行為習(xí)慣，形成規(guī)范，從而保證幼兒在群體游戲中得以順利進(jìn)行。2.根據(jù)兒童的個(gè)體差異，因材施教教師可以在情緒上給予支持，鼓勵(lì)小朋友之間相互合作，或者培養(yǎng)孩子注意力專(zhuān)注水平；應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)兒童能創(chuàng)造性地尋找并使用輔助材料。根據(jù)能力水平高低提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，有利于不同程度的孩子在能力方面得到不同的促進(jìn)與發(fā)展。 鏡頭二：沙池美食??“老師你快看鑠洋做的包子。”賈靜淇很興奮的告訴我，有小朋友在用沙子揉面，做成了包子。一個(gè)個(gè)放在蒸籠里，好像真的包子?！澳氵@包子做的真好，都有什么餡的呢？”賈靜淇小朋友熱情的告訴我：“什么餡的都有，老師，你想吃嗎？不過(guò)你要等我們蒸熟以后才可以吃?！焙⒆觽凖R動(dòng)手忙活起來(lái)，很快包子做好了，好多小朋友看著香噴噴的包子，都興奮的跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老板，我要買(mǎi)包子，都有什么餡的，老板我也要買(mǎi)包子，多少錢(qián)一個(gè)啊.....”不一會(huì)的功夫包子全部賣(mài)完了，孩子們好興奮，沙池中孩子們歡快的聲音，好一片熱鬧的景象。 行為分析：孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是從他們的日常生活中獲取的，包子在生活中很常見(jiàn)，基本每個(gè)家里都會(huì)有，孩子有了這樣的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中很容易就想到做包子，從而聯(lián)想到要把包子做成各種餡的并蒸熟后再賣(mài)。說(shuō)明孩子把自己的生活經(jīng)歷融入到游戲中，也是在進(jìn)行著一種社會(huì)交往。策略支撐：提出問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)孩子開(kāi)拓游戲，使游戲豐富起來(lái)。孩子在做好包子后并成功的賣(mài)出后，獲得了很大的成就感，大大增加了幼兒自信心。 鏡頭三:沙池中過(guò)生日??孩子們都在沙場(chǎng)上快樂(lè)玩耍著，他們無(wú)拘無(wú)束的樣子真讓人羨慕。我看見(jiàn)有幾個(gè)孩子在一起玩耍，“你們?cè)谧鍪裁茨?？”小朋友告訴我：“今天是張鈺佳的生日，我們?cè)诮o她做生日蛋糕還有好吃的，一起給她過(guò)生日?！焙⒆觽冇蒙匙佣殉梢欢延忠欢?，他們分工很明確，有做這個(gè)有做那個(gè)的，一切井然有序。突然劉嘉怡問(wèn)我：“老師，我們可以用這些小石子做蛋糕上的巧克力嗎？”我告訴她當(dāng)然可以了。他們就用沙里的小石子點(diǎn)綴在沙子做的蛋糕上，說(shuō)這是巧克力味的蛋糕。蛋糕做好了，孩子們準(zhǔn)備給鈺佳小朋友唱生日歌時(shí)，只見(jiàn)嘉怡提出：“怎么沒(méi)有蠟燭？”小朋友想了想，應(yīng)該用什么來(lái)當(dāng)蠟燭呢？俊熙小朋友從旁邊的草坪里撿了幾根植物枝插在蛋糕上說(shuō)：“這就是我們的蠟燭?！焙⒆觽儦g快地唱著生日歌，張鈺佳還閉上眼睛許愿呢，孩子們今天給張鈺佳過(guò)了一個(gè)非常有意義的生日。 行為分析：孩子們的想象力是無(wú)窮的，創(chuàng)造力也是無(wú)限的，他們會(huì)用沙子做成美麗的蛋糕，并想到用石子做點(diǎn)綴，一起給小朋友過(guò)生日，過(guò)程中隨心所欲的堆出自己喜歡的造型，這不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)幼兒的合作力。策略支撐：在游戲中適度的介入，以游戲玩伴身份參與其中，通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓孩子們的游戲更加豐富完整。