<p class="ql-block ql-indent-1">假期我選擇了《讓幼兒都愛聽你說—幼兒教師說話的藝術(shù)》這本書，開始吸引我的這本書的題目，因為對于帶班的老師來說能讓孩子聽你的話是在組織活動甚至是一日生活中都是非常重要的。而對于<span style="font-size: 18px;">我這個沒有帶班經(jīng)驗的教師來說讓孩子們愿意聽我說話也會對我今后組織活動有很大的幫助。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">作者撰寫這本書的目的是給幼兒教師做了個簡明的提示，讓教師們留意和幼兒說話的方式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在工作中我就經(jīng)常忽略自己的說話方式，或許有時候說話孩子會不太明白，例如：偶爾會說一兩句反話。這個時候我說的話孩子就很難理解了。所以我們身為教師要以什么樣的方式說話孩子更容易理解，更愛聽，也更愿意聽老師說話呢！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">書中告訴我們的是作為幼兒教師，我們在與幼兒說話時要三思而后言。兒童是依賴我們來認(rèn)識他們周圍世界的，交談是我們幫助他們理解世界的方式之一。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本書通過這五章內(nèi)容給我們講述了如何讓幼兒喜歡聽我們說。</p><p class="ql-block ql-indent-1">下面我們就一起來看看幼兒教師說話的藝術(shù)吧。</p> 第一章 <p class="ql-block ql-indent-1">“教師的說話與幼兒的學(xué)習(xí)”中有很多案例都表明了，教師使用不當(dāng)?shù)恼Z言是很容易讓幼兒感到困惑的。學(xué)齡前兒童在聽成人說話時只能理解字面意思。所以我們需要提供的是對日常詞匯、物體和行為的直接而簡明的解釋。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同時要像尊重成年人一樣尊重幼兒，不要在幼兒面前談?wù)撚變骸?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">跟幼兒交談時，可以記住這些基本的指導(dǎo)原則，有利于與幼兒在教室進(jìn)行交談。</p> 第二章 <p class="ql-block ql-indent-1">“提供指導(dǎo)與發(fā)出指令”中提到：教師提供指導(dǎo)和發(fā)出指令的方式與時間將大大影響幼兒的理解能力及語言技能的發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">當(dāng)我們要提供指導(dǎo)與發(fā)出指令時，要注意以下兩個方面：一方面要注意為兒童提供指導(dǎo)或發(fā)出的指令務(wù)必要清楚，要開門見山而且非常明確。另一方面，你可以假設(shè)沒有遵循指令的幼兒是因為根本就不能理解這些指令的，他們不知道接下來該怎么辦。</p><p class="ql-block ql-indent-1">下面是一則類似的藝術(shù)活動案例：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這個事例中老師能夠傾聽幼兒的想法，順應(yīng)幼兒的意向，同時也能夠防止在真正有趣的創(chuàng)造性活動中出現(xiàn)混亂、傷害或者失控反應(yīng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們要牢記：我們是說話意義的創(chuàng)造者。在發(fā)出指令時，既要清楚果斷，又不要過分的、專橫的壓制幼兒，這是一個微妙的平衡。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師在發(fā)出指令時內(nèi)容要具體、明確、容易理解，不要存在有選擇性和抽象的詞語，例如：……好嗎、坐好、要有禮貌等等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">遇到以下情境，教師可以選擇類似下面的說法：</p> 第三章 <p class="ql-block ql-indent-1">第三章“糾正行為”中提到，大多數(shù)教師聲稱，每天對幼兒與環(huán)境之間以及幼兒相互之間的互動，是最辛苦的事情。這一問題始終存在的原因之一，是教師傾向于將發(fā)展問題或者教育問題當(dāng)成行為問題。當(dāng)幼兒利用他們所知的信息，盡力做到最好時，教師卻往往認(rèn)為他們在調(diào)皮搗亂。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一個關(guān)于雨傘的案例中存在的問題：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">這個案例中需要牢記一個問題，如果多次向幼兒發(fā)出同意指令，并且最終幼兒遵從了指令，此時說“你能下來真的太棒了”，是不太合適的。連續(xù)四五次，不理會教師的質(zhì)量，這樣做一點都“不棒”。教師的職責(zé)是清晰的發(fā)出指令，并且要貫徹到底。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在幼兒行為管理過程中，當(dāng)思考師幼間的交流問題時，必須考慮的因素。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、幼兒教師</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2、幼兒的父母</p> <p class="ql-block ql-indent-1">3、幼兒</p> <p class="ql-block ql-indent-1">4、情景</p> <p class="ql-block ql-indent-1">要求幼兒遵守紀(jì)律的同時，教師們必須做到以下幾個方面：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師在與幼兒交談時要使用清晰的語言。教師想要有效地使用語言介入幼兒的行為問題可以這樣做。</p> 第四章 <p class="ql-block ql-indent-1">“培養(yǎng)技能和概念”一張中說到：如果希望幼兒獲得盡可能多的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，我們必須能夠自如地培養(yǎng)幼兒掌握各種各樣的學(xué)習(xí)方法，這就需要我們拓寬視野，對幼兒的學(xué)習(xí)方式有更深入的了解，同時，也意味著我們自身也必須成為終身學(xué)習(xí)者。</p><p class="ql-block ql-indent-1">R.F.迪爾登針對課程的相關(guān)性提出的四條標(biāo)準(zhǔn)，用于評價幼兒教師與幼兒共同分享的各種學(xué)習(xí)機(jī)會：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師通過環(huán)境創(chuàng)見、經(jīng)驗，分享、交流、談話以及鼓勵幼兒獨立思考來幫助幼兒學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的教師也會通過交給幼兒，重要的概念和幫助他們學(xué)習(xí)必要的技能來幫助幼兒學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同時，幼兒教師可以刺激幼兒思考和學(xué)習(xí)最佳方式之一，是恰到好處的提出合理問題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師通過話語支持幼兒思維發(fā)展的一些指導(dǎo)性原則：</p> 第五章 <p class="ql-block">“交談、討論和講故事”，創(chuàng)建交談活動豐富的環(huán)境，要能夠提供一系列可以促進(jìn)語言蓬勃發(fā)展的因素，以下三點最為重要：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在與兒童交談時，我們要注意以下關(guān)鍵原則不可忽視。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">同時，教師也要牢記以下幾點：</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師在說話之前花點時間思考一下，就能提高表達(dá)清楚的概率，幼兒教師表達(dá)的越清楚，幼兒就越配合，就會讓每個活動環(huán)節(jié)進(jìn)行的更加順利，為此花費的時間和進(jìn)行的思考都是值得的作為教師，我們都需要提醒自己更加謹(jǐn)慎地使用自己的語言。</p>