協(xié)同學(xué)習(xí) 躬耕語(yǔ)文——林西縣第二小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文組集體備課側(cè)記

依稀

新學(xué)期，新起點(diǎn)，為了更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，打造精品課堂。2月25日，林西縣第二小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文組的老師們開展了開學(xué)初第一次集體備課研討活動(dòng)。 　　首先，一年級(jí)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)李曉艷老師根據(jù)學(xué)校安排對(duì)新學(xué)期的教研活動(dòng)傳達(dá)了學(xué)校的總體要求：統(tǒng)編語(yǔ)文教材除了每一個(gè)單元都有一個(gè)主題外，還圍繞主題安排了不同的單元重要目標(biāo)，設(shè)置了一個(gè)明確的語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)。而每一篇課文的安排，圍繞目標(biāo)都有自己的設(shè)計(jì)意圖。每位老師要多熟悉課文，圍繞“教什么和怎樣教”確定自己的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，一課一得。做到扎實(shí)有效。 主備人楊海艷老師《春夏秋冬》這一課進(jìn)行了闡述，其他幾位老師也針對(duì)楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)展開討論，依據(jù)文本特點(diǎn)和單元整體特點(diǎn)進(jìn)行思考，能依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)把握教學(xué)重點(diǎn)，注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)以及依托文本落實(shí)識(shí)字和寫字要求。 　　楊老師分析指出：課文通過(guò)四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的某一個(gè)氣象特點(diǎn)的扇面畫，引出了四個(gè)季節(jié)的氣象詞語(yǔ)和詞串；再通過(guò)一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語(yǔ)，以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、形象、感性的識(shí)字環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。 崔淑慧老師從教時(shí)間長(zhǎng)，針對(duì)楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也提出具體建議：課文是識(shí)字課文，因此更要突出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求，在教學(xué)時(shí)間、精力等分配上，要突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 　　蓋艷艷老師從學(xué)情角度提出了自己的想法：學(xué)生度過(guò)了入學(xué)后的第一個(gè)寒假，較長(zhǎng)時(shí)間的放松，可能會(huì)造成一些知能的遺忘。因此，在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)前，有必要對(duì)新知學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)進(jìn)行診斷測(cè)試（復(fù)習(xí)），了解學(xué)生狀況，進(jìn)行調(diào)整。 吳艷珍老師在教學(xué)方法上提出：課上可以用圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解詞語(yǔ)、詞串的意思，感受四季各自的氣象特點(diǎn)和春季的某些物象。 　　一年級(jí)組幾位語(yǔ)文老師根據(jù)主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真研討，協(xié)同學(xué)習(xí)，在積極的交流和分享中，讓我們看到了成員之間互幫、互助、互學(xué)的良好氛圍，體現(xiàn)了我校教師躬耕語(yǔ)文課堂的決心和信心。 　　一個(gè)人也許不能走很遠(yuǎn)，但一群人卻能越走越遠(yuǎn)。開學(xué)初的集體備課教研活動(dòng)，為一學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且為教師搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，對(duì)于形成相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍具有極大促進(jìn)作用。 編輯：李曉艷審核：趙玉華