<p class="ql-block"> 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出學(xué)習(xí)品質(zhì)是“積極態(tài)度和良好行為傾向”。更具體地說，學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是能反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。它不是指兒童所要獲得的那些知識、技能本身，而是指兒童自己怎樣去獲得各種知識、技能。</p> <p class="ql-block">活動背景：</p><p class="ql-block"> 今天午點是玉米碎肉餡的餃子。大班教室里，第一次每個孩子先取了4個餃子，4個餃子吃完，孩子們根據(jù)個人喜好和需求自主增添，有的孩子不添，有的孩子添2個，有的孩子添3個，有的孩子添4個........</p> <p class="ql-block"> 午點結(jié)束，陪餐園長問肖昊銘：“寶貝，你覺得今天的餃子味道如何？”，銘銘說：“好吃”，園長問：“你吃了幾個餃子？”銘銘想了想，左邊手伸出3個手指頭，右邊手伸出4個手指頭，告訴園長：“我吃了這么多！”園長問：“是幾個？”銘銘看著兩邊手的手指頭，因為騰不出手來數(shù)，他還是說：“這么多！”，園長：“你可以把你吃的餃子畫下來嗎？”銘銘：“我不會畫餃子？”園長邊說邊用手比劃：“餃子長得像什么？”銘銘馬上找到思路，他說：“我知道了！”于是他找來了筆和紙在依次畫了7個餃子外型</p> 幼兒是這樣學(xué)習(xí)的 <p class="ql-block">這里發(fā)生什么樣的學(xué)習(xí)？</p> <p class="ql-block">第一：銘銘在第一行先畫出剛才他左手伸出的三個餃子（空心），然后在第二行邊數(shù)邊畫右手伸出的4個餃子（空心）；</p> <p class="ql-block">第二，因為剛品嘗了餃子，銘銘對于餃子餡印象深刻，于是他用許多點表示餃子餡里的碎肉，用黃色的小圈表示餃子餡里的玉米。</p> <p class="ql-block">第三，銘銘點數(shù)餃子，用數(shù)字表示餃子的數(shù)量（點數(shù)餃子是7個，可以用數(shù)字7來表示）</p> <p class="ql-block">第四，通過觀察，銘銘獲得了手機(jī)日期顯示的經(jīng)驗，手機(jī)里顯示紅字的地方就是當(dāng)天的日期，日期的順序是年、月、日；</p> <p class="ql-block">第五，銘銘知道記錄的事情要把人物記下來，可以寫名字或者學(xué)號。</p> <p class="ql-block">第六，日期有數(shù)字，餃子也有數(shù)字，每個數(shù)字表示的意思都不一樣，7表示我吃了7個餃子，所以可以用一個圈把數(shù)字7套起來，再劃個箭頭指向餃子，表示“我”吃了7個餃子</p> <p class="ql-block">第七，銘銘把自己記錄的事情按日期、人物、事件的順序講述出來</p> <p class="ql-block">應(yīng)用的學(xué)習(xí)品質(zhì)（兒童用先前的經(jīng)驗、感覺、知識學(xué)習(xí)新東西或以新的方式學(xué)習(xí)）</p> 圍觀幼兒的主動學(xué)習(xí) <p class="ql-block">銘銘在畫餃子時，第一次引來了四位圍觀幼兒（穿玫紅衣服、字母服、嘉欣及學(xué)號11男孩），期間，圍觀者的主動思考和提問促動幼與幼兒之間的思維碰撞。 </p> <p class="ql-block">玫紅女孩的主動思考：最初銘銘在第一個餃子里畫上肉后，把筆蓋套起來那一瞬間，玫紅衣服女孩發(fā)現(xiàn)問題，主動提出質(zhì)疑，她指著其他空心的餃子問：“那我問你，這些餃子沒有餡的嗎？”隨后，銘銘把所有餃子都填上肉和玉米餡。</p> 幼幼互動學(xué)習(xí) <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 11號男孩和嘉欣看到銘銘的記錄后，他們也主動找來筆和紙把他們吃的餃子記錄下來。11號男孩他像銘銘一樣先畫出空餃子，然后在里面畫出肉和玉米，11號男孩吃了8個餃子；嘉欣她有點不一樣，她每次都把帶餡的餃子畫完再畫第二個，嘉欣吃了4個餃子。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)11號男生和嘉欣在記錄時，走來了粉紫女孩，她一直聆聽和觀察園長和11號男孩的交流，在此期間，她看懂了11號男孩寫的數(shù)字“8”表示8個餃子，自己不由地自發(fā)念著表示日期的數(shù)字和文字“2021年3月4日”，她學(xué)習(xí)主動性也迸發(fā)出來，當(dāng)她看到嘉欣記錄的4個餃子沒有寫出數(shù)字時，她數(shù)了數(shù)嘉欣的餃子對嘉欣說：“你可以寫個數(shù)字4表示4個餃子”，同時當(dāng)她看到嘉欣不會寫“日”，她主動順著在嘉欣記錄上“4”的后面寫下“日”字。</p> <p class="ql-block">當(dāng)11號男孩和嘉欣記錄完畢，銘銘又出現(xiàn)了，他看到11號男孩沒有用箭頭標(biāo)識“8”的意思，他用自己剛才記錄獲得的關(guān)于箭頭的經(jīng)驗幫助了11號男孩，同時，他用自己講述的經(jīng)驗，按照日期、人物、事件的格式用完整的句子把兩個同伴的記錄講述出來。</p> <p class="ql-block">當(dāng)3名幼兒把自己的記錄展示在墻面，嘉欣依次嘗試大膽按日期、人物、事件的順序把三人的記錄說了一遍，自己的那份記錄寫得很清楚，所以她講得最流暢、最清楚。</p> 3月24日 反思 <p class="ql-block"> 1.教師要鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達(dá)自己的想法和情感。</p> <p class="ql-block"> 2.教師引導(dǎo)幼兒大膽完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情"，不僅是語言發(fā)展的目標(biāo)，也是兒童反思與解釋品質(zhì)的體現(xiàn)之一。發(fā)展孩子的語言能力，教師要注意豐富孩子的生活，讓孩子廣泛接觸周圍的人和事，在和人的交往說話中，發(fā)展和豐富語言。利用提問題的形式，鼓勵孩子多說話，表達(dá)自己的感受、對物體的形容，讓孩子學(xué)會說完整的句子，讓孩子逐漸積累詞匯量，學(xué)習(xí)使用詞匯，學(xué)會對事物的描述以及表達(dá)自己的體驗。</p> <p class="ql-block"> 3.支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。</p> <p class="ql-block"> 4.學(xué)前兒童的主動性對其后續(xù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大影響。在影響兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)能力發(fā)展的社會性適應(yīng)能力的諸因素中，主動性的影響尤其明顯，說明兒童是否具有學(xué)習(xí)和交往的主動性、積極性，將極大影響兒童的入學(xué)準(zhǔn)備與適應(yīng)狀況。</p> <p class="ql-block">文字編輯：黎紅</p><p class="ql-block">視頻剪輯：黃云霄</p><p class="ql-block">南寧市第五幼兒園新新家園園區(qū)大班</p><p class="ql-block">2021年3月4日</p>