<p class="ql-block" style="text-align: justify;"><span style="background-color: rgb(170, 237, 187); font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 在春意正濃的日子里，為了促進(jìn)教師們之間的交流學(xué)習(xí)，</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">2021年3月10日下午，西南大學(xué)東方實驗中學(xué)初中歷史組蘇朝露老師申請小課題的課例展示課在初一（4）及二號樓二樓陳山林歷史工作室分別進(jìn)行。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">本次活動分為兩個環(huán)節(jié)：</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">環(huán)節(jié)一：教材展示——董安純《安史之亂與唐朝衰亡》新課講授。</p><p class="ql-block"> 董安純老師對課本進(jìn)行整合分析，將重點放在安史之亂的原因及影響、黃巢起義以及唐朝滅亡之后五代十國局面的形成。</p><p class="ql-block"> 以課本的順序分三個子目進(jìn)行講解，第一子目——安史之亂，講述了開元末年唐朝的情況，重點在于安史之亂爆發(fā)的根本原因是由于唐玄宗追求享樂，任人唯親，致使朝政日益腐敗。直接原因在于節(jié)度使實力膨脹，中央與地方力量對比失衡，形成外重內(nèi)輕的局面。安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點，并且使得唐朝形成藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專權(quán)的局面。</p><p class="ql-block"> 第二子目重點在于黃巢起義爆發(fā)的原因，是因為唐朝末年統(tǒng)治日益腐敗。而黃巢起義產(chǎn)生的最重要的影響在于給唐朝的統(tǒng)治以致命的打擊。公元907朱溫建立后梁政權(quán)標(biāo)志著唐朝的滅亡。</p><p class="ql-block"> 第三子目講述唐朝滅亡后全國出現(xiàn)了五代十國局面的形成，五代十國實質(zhì)上是唐朝末年藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)和擴(kuò)大。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課下來，董老師娓娓道來，游刃有余，令聽者處于一種舒適的狀態(tài)，仿佛是坐在茶館聽說書先生講授故事一般。董老師還進(jìn)行原創(chuàng)教案、課件、學(xué)習(xí)設(shè)計，實現(xiàn)三位一體，整節(jié)課十分值得學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px; color: rgb(237, 35, 8);">董安純老師進(jìn)行新課講授</span></p> <p class="ql-block"> 在董老師娓娓道來之下，一群可愛的學(xué)生們穿越了歷史的長河經(jīng)歷一場變革，大唐由盛轉(zhuǎn)衰，最終走向滅亡。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生積極回答問題，發(fā)揮著學(xué)生主導(dǎo)的作用，課堂活躍，呈現(xiàn)可愛的模樣，認(rèn)真思考問題，在老師的引導(dǎo)下不斷解決一個個問題。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px; color: rgb(237, 35, 8);">教案</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px; color: rgb(237, 35, 8);">課件</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px; color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)習(xí)設(shè)計</span></p> <p class="ql-block"> 歷史組的老師們認(rèn)真聽課，在董老師的帶領(lǐng)下穿越長河，看到了唐玄宗后期從頂峰急劇地跌落下來，由盛轉(zhuǎn)衰，走向滅亡，令人感慨，并認(rèn)真做好筆記。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px; color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)習(xí)筆記一</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px; color: rgb(237, 35, 8);">學(xué)習(xí)筆記二</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">環(huán)節(jié)二：全體組員進(jìn)行評課。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 上完課，在陳山林老師的主持下，在二號樓二樓陳山林歷史工作室進(jìn)行評課。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 大家都對董老師這節(jié)課，給予肯定，內(nèi)容完整，生動形象。分析問題游刃有余，課件精美，史料豐富，以史為鑒。</p> <p class="ql-block"> 上完課，大家也都提出一些共同的疑惑，就是面對歷史教學(xué)中常見的“實質(zhì)”、“藩鎮(zhèn)格局勢力”如何解讀，對于史料的取舍等等問題進(jìn)行了討論。</p><p class="ql-block"> 面對年輕教師的疑惑，陳山林老師以董老師這節(jié)課為例，進(jìn)行分析。“實質(zhì)”更加體現(xiàn)本質(zhì)上的，這件事本身所固有的東西?！胺?zhèn)割據(jù)勢力”我們可以聯(lián)系到軍閥，用通俗的語言就是“土皇帝”，擁有自己的權(quán)利，自己說了算，不受中央的控制，但在某些方面又和中央有聯(lián)系。陳老師還提出建議，第一，歷史課堂要做到論從史出，面對一些有難度的史料可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，初中學(xué)生要先幫助他們理解，不然何來的掌握。第二，對于事件的經(jīng)過，可以用地圖進(jìn)行闡述，用最直觀的方式讓學(xué)生進(jìn)行了解掌握，要學(xué)會利用地圖。</p> <p class="ql-block"> 德高為師，身正為范。只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，吸取他人之長來補(bǔ)自己的短處。而在學(xué)習(xí)成長的道路上，最美好的事情，莫過于身側(cè)有幾個心地和思想都很嚴(yán)正的伙伴。</p><p class="ql-block"> 與子同澤，與子偕作；與子同德，與子共贏。 </p><p class="ql-block" style="text-align: right;"> ———西大東實初中歷史組</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">圖文：蘇朝露</p>