<p class="ql-block ql-indent-1">仲春初四日，春色正中分。此刻，宿遷市實驗小學(xué)黃河分校，千花百卉爭明媚，萬紫千紅滿園春——小語站全體人員相約春分，共探文本，博采眾長。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">宿遷市第一實驗小學(xué)苗艷老師在《軍神》一課的教學(xué)中抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生層層深入理解課文內(nèi)容。以讀促悟，以讀促情。引領(lǐng)學(xué)生不僅走進(jìn)文本，而且走出文本。把軍神的光輝形象刻在了同學(xué)們的心里。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">宿遷市第一實驗小學(xué)王燕老師執(zhí)教《手指》一課，王老師課堂輕松、活潑。孩子們在王老師潛移默化的啟發(fā)下，學(xué)得興趣盎然。王老師特別注意引導(dǎo)孩子們品味作者的語言及 總結(jié)作者的寫作方法。孩子們在課堂上學(xué)有所獲，聽課的老師們也受益匪淺。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">宿遷市第一實驗小學(xué)的王娟老師帶來的《刷子李》，教學(xué)時，王老師抓住關(guān)鍵字“奇”，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟刷子李的“規(guī)矩奇”，“動作奇”和“效果奇”。王老師循循善誘，讓學(xué)生不僅體悟到刷子李身上的奇特之處，還學(xué)習(xí)了刷子李的精益求精，一絲不茍，追求完美的精神！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">宿遷市實驗小學(xué)的王慧慧老師，執(zhí)教的統(tǒng)編版四年級下冊的《巨人的花園》。王老師在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生，以導(dǎo)促學(xué)。王老師抓住花園的特點，提醒學(xué)生想象畫面去讀書，讓學(xué)生對比閱讀孩子來時的巨人的花園，孩子走時的巨人的花園的景象，讓學(xué)生在讀中感受到童話故事的“語言優(yōu)美，想象奇特”的特點！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">來自宿遷市實驗小學(xué)的孫宏琳老師執(zhí)教《守株待兔》一課。孫老師抓住寓言的特點，引導(dǎo)學(xué)生從小故事中感悟大道理，由淺入深，循循善誘，通過三個步驟——讀懂寓言，趣講故事，感悟道理，讓學(xué)生漸漸愛上寓言故事。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">來自宿豫區(qū)張家港實驗小學(xué)的王艷老師執(zhí)教的是《十六年前的回憶》一課。王老師善于引導(dǎo)學(xué)生，從自讀課文到學(xué)習(xí)生字詞再到理清課文脈絡(luò)，最后品詞析句，感悟人物形象，充分體會李大釗的精神品質(zhì)，一步一步，扎實有效。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幾位上課老師系統(tǒng)而概括的解說自己所上的課程，教書育人，因材施教、用智慧征服學(xué)生、讓學(xué)生樂意接受教育、分析課程標(biāo)準(zhǔn)、制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，表明教學(xué)觀點、取得學(xué)生的信任、她們引出優(yōu)秀教師的根本：熱愛、智慧、能力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">風(fēng)從高處來，揚(yáng)帆正當(dāng)時。宿遷市實驗小學(xué)的孫宏琳主任以以文本解讀的視覺為切入點，結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和對語文教育事業(yè)的熱愛，為我們傳經(jīng)送寶，語文教師要處理好閱讀者，研究者、教學(xué)者三者的關(guān)系。語文教育教學(xué)工作，是一項長期需要堅持的事業(yè)，我們要在教學(xué)工作中努力，在教育事業(yè)中創(chuàng)造價值。語文教師功夫在課內(nèi)也在課外，功績在當(dāng)下也在未來，價值在物質(zhì)更在精神，影響在知識更在心靈。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">春分雨腳落聲微，柳岸斜風(fēng)帶客歸。本次為期三天的活動不僅是小語站的一次研修，更是教師們自我提升的契機(jī)。堅信“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無光，相擊而生靈光。參會的老師將會更明晰語文教學(xué)的方向，堅定教育行走的腳步。</p>