<p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 52, 25); font-size: 18px; background-color: rgb(170, 237, 187);"> 陽春三月，萬物復(fù)蘇，在這春意盎然的季節(jié)，洛龍區(qū)廣利街小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師相聚在一起，共同來學(xué)習(xí)第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示活動。</span></p> <p class="ql-block"><span style="background-color: rgb(170, 237, 187); font-size: 18px; color: rgb(0, 52, 25);"> 首先是吳正憲老師帶給我們的專題報告《改變學(xué)習(xí)方式，促進深度學(xué)習(xí)》。所謂深度學(xué)習(xí)，就是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心的積極參與，體驗成功的有意義的學(xué)習(xí)過程。吳正憲老師從小學(xué)數(shù)學(xué)改革的正確方向，深度學(xué)習(xí)、重視“深度理解”促進融會貫通三個方面解讀如何改變學(xué)習(xí)方式，促進深度學(xué)習(xí)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="background-color: rgb(170, 237, 187); font-size: 18px; color: rgb(0, 52, 25);"> 接下來，是名師分別從數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率以及數(shù)學(xué)思考等方面進行了課例展示。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 52, 25); font-size: 18px; background-color: rgb(170, 237, 187);"> 全體數(shù)學(xué)教師專心的聆聽，認真及時做好記錄，從集中展示到一直跟著專家老師學(xué)習(xí)觀摩課，再到反思和點評深刻的感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的奧妙！</span></p> <p class="ql-block"> 通過本次線上觀摩交流學(xué)習(xí)，老師們收獲滿滿。培訓(xùn)結(jié)束后，老師們將自己的感悟和大家相互分享交流。共同學(xué)習(xí)，互相進步！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 全新領(lǐng)悟 深度學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 洛龍區(qū)廣利街小學(xué) 毛靜艷</p><p class="ql-block"> 3月22日我校1-3年級的全體數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，進行了一次學(xué)科內(nèi)部的“深度學(xué)習(xí)”。本次線上培訓(xùn)分為三個部分。</p><p class="ql-block"> 第一部分：吳老師以一段生活視頻，引發(fā)思考，引入“深度學(xué)習(xí)”吳老師強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)一定是觸及兒童心靈的學(xué)習(xí)過程。引發(fā)兒童主動參與，持之以恒的追問和不斷深入思考的學(xué)習(xí)過程。</p><p class="ql-block"> 建立“承重墻”，承載著學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了承載數(shù)學(xué)的核心知識、核心概念、數(shù)學(xué)本質(zhì)外，還包括數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 打通“隔斷墻”，就是指老師在講授知識時，將單元之間的邏輯關(guān)系進行溝通與聯(lián)系，而不是一個一個知識點孤立地講授。穿成串、連成線。小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，是接觸兒童心靈的學(xué)習(xí)過程；是引發(fā)兒童主動參與的學(xué)習(xí)過程；是引發(fā)兒童持之以恒地追問和不斷深入思考的學(xué)習(xí)過程。強調(diào)教師指導(dǎo)的作用，強調(diào)挑戰(zhàn)性的主題學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建大單元的知識結(jié)構(gòu)，通過設(shè)計單元教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 第二部分：是由孫迎新 、唐登超、徐毅三位老師分別帶來的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》、《認識長方體》和《折線統(tǒng)計圖》等三節(jié)不同年級的現(xiàn)場觀摩課。三位老師都能夠遵照課程目標(biāo)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以生為本，引發(fā)學(xué)生思考，做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。讓我印象最深刻的是唐老師的《認識長方體》，唐老師以“玩”為主線，從“猜、切、找、捏”四個方面來展開教學(xué)，整節(jié)課，學(xué)生都是在“玩”中探索，在“玩”中收獲知識，特別是最后的環(huán)節(jié)，用粘土捏一捏、用小棒搭一搭，來感受鞏固所學(xué)知識。孩子們真的是意猶未盡。唐老師敢于突破，富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，以自己的熱情喚起學(xué)生的求知欲，使教學(xué)效果最大化。</p><p class="ql-block"> 第三部分：反思與點評。專家的點評，讓我對教材的編寫和教學(xué)目標(biāo)有了更深刻的認識，每一個教學(xué)設(shè)計都滲透著教學(xué)理念，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)學(xué)思想，都在為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊，反思自己的教學(xué)，過于重過程、重結(jié)果，往往忽視了算理。</p><p class="ql-block"> 通過此次教研直播的學(xué)習(xí)，讓我受益良多，上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，就是促進學(xué)生主動地、專注地、批判性地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識遷移到新的情境中，去嘗試解決新的問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自我數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，在這一過程中，他們學(xué)會知識，學(xué)會思考，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。</p> <p class="ql-block"> 促深度學(xué)習(xí) 創(chuàng)理想課堂</p><p class="ql-block"> 洛龍區(qū)廣利街小學(xué) 王炎</p><p class="ql-block"> 3月22日上午，我們數(shù)學(xué)組老師集中觀看了全國第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會。</p><p class="ql-block"> 吳正憲老師在講座中提出：怎樣使兒童的成長更有“成長性”？她通過一個小孩兒經(jīng)過一次次嘗試，最后自己成功從床上下來的視頻，讓老師們深刻認識到，在教學(xué)中要讓孩子“試一試”。教師在教學(xué)中要堅守兒童立場，做“心中有人”的教育，促進兒童深度學(xué)習(xí)，使兒童全身心地參與到學(xué)習(xí)中，體驗成功，獲得發(fā)展。教師要注意新舊知識的串聯(lián)，感悟相關(guān)聯(lián)知識本質(zhì)的一致性；要重視“深度理解”，促進融會貫通。</p><p class="ql-block"> 接下來，三位優(yōu)秀教師帶來了三節(jié)觀摩學(xué)習(xí)課，從中我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設(shè)計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識，該發(fā)展的能力發(fā)展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強，就是一節(jié)好課。</p><p class="ql-block"> 上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。如唐登超老師，利用胡蘿卜切出正方體，在切胡蘿卜的過程中讓學(xué)生直觀明了地認識了面、棱、頂點。教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力；通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。每位教師都勇于打破課堂常規(guī)，將學(xué)生完全放開，允許學(xué)生出錯，不怕學(xué)生出錯，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視課堂中生成的資源。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，三位老師都能緊貼生活實際進行教學(xué)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活。</p> <p class="ql-block"> 不斷學(xué)習(xí)，不斷提高</p><p class="ql-block"> 五年級組：唐文婷老師</p><p class="ql-block"> 今天聽了《認識公頃》這節(jié)課，謝老師從學(xué)生熟悉的情境引入公頃這個單位，由學(xué)生熟悉的場景和生活體驗幫助學(xué)生構(gòu)建一公頃大小的表象，通過在一公頃里面擠進的人數(shù)進行推理，推算，調(diào)查身邊熟悉的場景，幫助學(xué)生構(gòu)建公頃大小的認知。精心設(shè)計動畫課件，讓學(xué)生在衛(wèi)星地圖上認識一公頃的大小，整節(jié)課都圍繞著學(xué)生的生活場景，精心挑選典型的生活素材，創(chuàng)設(shè)豐富的呈現(xiàn)方式，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察，猜想，推斷等學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生初步構(gòu)建對公頃的認識，引導(dǎo)學(xué)生探索較大面積單位的學(xué)習(xí)方法，在對比新舊面積單位學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分體會面積單位的區(qū)別，完成本節(jié)課的教學(xué)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲特別多，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，更要教學(xué)生學(xué)會應(yīng)用于生活。</p> <p class="ql-block"> 改變學(xué)習(xí)方式 打造完美課堂</p><p class="ql-block"> 陳曉靜</p><p class="ql-block"> 3月22日吳正憲老師演講完《改變學(xué)習(xí)方式，促進“深度學(xué)習(xí)”》，我受益良多。演講以建好承重墻，打通隔斷墻為主題，讓我深刻的感受到了此觀點對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也深深地影響了我的教學(xué)方式。建立承重墻的意思是我們應(yīng)該著重于大主題，對知識進行單元化的建立，利用小學(xué)數(shù)學(xué)的核心知識來引導(dǎo)孩子理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，與此同時也培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這些都是促進學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生不斷前行的重要因素。而打通隔斷墻的意思也在建立承重墻的觀點的呈現(xiàn)下漸漸清晰，那就是我們教師應(yīng)該充分地讓碎片化的知識，按照其原本具有的知識體系，以及這些知識共同擁有的邏輯關(guān)系的主題式學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，不是教師強迫學(xué)生進入的，而是學(xué)生自然而然地進行深度的思考，只有學(xué)生主動的思考問題，才會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有真正的理解。我們要追求的是有效的課堂，是能促進學(xué)生深度思考的課堂。但是，在我們平時的教學(xué)中，往往會出現(xiàn)教師過多的講解，學(xué)生只是呆坐著聽講，并沒有進行深度的思考，課堂效率是很低的。</p><p class="ql-block">一、合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生兩個或四個一組，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生之間會有一定的交流，這樣的交流可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度的思考。</p><p class="ql-block">二、體驗式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 體驗式學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生對于課堂上的知識有所運用，有所體驗，感知這知識在生活中的運用。這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能切實感受到知識學(xué)來是有用處的，提高學(xué)習(xí)的積極性。</p><p class="ql-block">三、自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 自主學(xué)習(xí)是給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自己去思考、分析問題，能訓(xùn)練學(xué)生的思維，也有助于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。希望在未來的教學(xué)路途中，我可以更上一層樓，培育祖國的希望。也謹記吳正憲老師的教誨，更好的理解深度學(xué)習(xí)，并應(yīng)用到我自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中。</p> <p class="ql-block"> 不斷學(xué)習(xí)，不斷進步</p><p class="ql-block"> 四年級數(shù)學(xué)組 高冬梅</p><p class="ql-block">2021年3月22日下午，我們四年級數(shù)學(xué)組的5位老師，有幸聽了“中國教育學(xué)會2020年度課堂教學(xué)展示與觀摩系列活動第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動”的直播課，我們主要聽了關(guān)于幾何與圖形的直播間，讓我感受最深的是黃波老師的《認識公頃》這一節(jié)課。</p><p class="ql-block">首先他帶領(lǐng)學(xué)生對以前的知識進行回顧復(fù)習(xí)，具體感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，進而引導(dǎo)學(xué)生認識公頃。公頃是一個很大的面積單位，之前的比一比、量一量、圍一圍變得不切合實際，黃老師通過地圖以及活動視頻帶著學(xué)生走一走，具體感知邊長是100米的正方形面積是1公頃。另外，還通過用以前學(xué)過的知識推算1公頃里面有多少個邊長是10米的正方形。課前小調(diào)查是我受益最大的一點，放手讓學(xué)生去選取生活場景，然后測量，并推算出結(jié)果，這種方法充分給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，值得我學(xué)習(xí)。公頃的常用場景往往是需要歸納總結(jié)的，黃老師有的放矢，讓學(xué)生參與其中，自己思考，自己感知，從而總結(jié)出公園、廣場等多用公頃做單位。</p><p class="ql-block">黃老師的課有三大亮點:第一、發(fā)展度量意識。通過學(xué)生實踐活動和以小見大方法認識比較大的面積。第二、精選素材，注重體驗。學(xué)生對公頃的概念認識十分模糊，黃老師不拘泥于課本，而是選取學(xué)生身邊的素材，通過跟著老師走一走，具體體驗比較大的面積，增強感知力。第三、關(guān)注方法提升，注重思維發(fā)展。授人以魚不如授人以漁，學(xué)生掌握具體方法對之后學(xué)習(xí)更大的面積單位有很大的幫助。</p><p class="ql-block">總之,這次直播課培訓(xùn)讓我受益匪淺,將會不斷鞭策我在以后的教學(xué)中不斷完善自我,吸取同行優(yōu)良教學(xué)方法,及時總結(jié)自我經(jīng)驗及缺點,善于反思、總結(jié)并逐步提高我的教學(xué)水平。同時也讓我深深的感到聽課是教師的必修課,是教師成長的一條捷徑。為此,我會以此為契機,在新課改理念的引導(dǎo)下在工作中積極開拓創(chuàng)新,為自己所從事的事業(yè)不斷增添新的光彩!</p> <p class="ql-block"> 共同學(xué)習(xí) 攜手并進</p><p class="ql-block"> 六年級組</p><p class="ql-block"> 今天下午我們六年級7位數(shù)學(xué)老師在三號樓一樓會議室共同觀看了三節(jié)數(shù)學(xué)課。第一節(jié)是廣西黃波老師執(zhí)教的《認識公頃》，在教學(xué)的過程中，我深深地被黃老師的個人魅力和深厚的教學(xué)功底所吸引。聽完黃老師的課，有一種柳暗花明、豁然開朗的感覺。本課的教學(xué)流程清晰，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動緊扣教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，課堂練習(xí)層層遞進，數(shù)學(xué)思想步步滲透。黃老師對教材的分析、理解和把握，給我們老師提供了一個很好的參考。一直不知道怎樣的課就是一堂好的數(shù)學(xué)課，通過這次觀摩，學(xué)習(xí)到黃老師對教材的研讀，對三維教學(xué)目標(biāo)的落實，和教學(xué)重難點的處理策略，努力構(gòu)建有生命力的數(shù)學(xué)課堂。也反映出自己在分析教材和把握教材編寫意圖等方面的不足。</p><p class="ql-block"> 第二節(jié)是山西薛建香老師執(zhí)教的《三角形的面積》，薛老師的課堂每一個活動環(huán)節(jié)都充分利用了預(yù)設(shè)外的生成，鼓勵學(xué)生用不同的路徑去獲取新知，并給予恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生的靈性真正得以釋放，激發(fā)了學(xué)生不斷探索新知的強烈欲望，發(fā)展了空間想象能力。</p><p class="ql-block"> 第三節(jié)是由謝炤陽老師執(zhí)教《圓柱與圓錐的整理與復(fù)習(xí)》，謝老師通過整理和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對圓柱和圓錐進行再認識，建立平面圖形與立體圖形之間、立體圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過程中通過回憶生活中的物體形象、觀察實物、想象等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，彰顯了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的魅力。</p><p class="ql-block"> 謝老師積極而富有智慧的“煽風(fēng)點火”，加深了學(xué)生對知識的理解，激活了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的自信，使學(xué)生體驗到了快樂，感受到了成功，享受到了幸福。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(15, 84, 143); font-size: 18px;"> 名師的引領(lǐng)加上自身的努力才能提升自己的教育教學(xué)能力，在教書育人的道路上，廣小的老師們會不斷的努力前行！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">攝影：數(shù)學(xué)組</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">撰稿：郭玉娜</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">制作：郭玉娜</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">審核：陳明珠</p><p class="ql-block"><br></p>