厚積薄發(fā)，寧?kù)o致遠(yuǎn)——記“和美課堂”第十六屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)所得

丁秀芳

伴著和煦的春風(fēng)，帶著滿心的期許。3月26日，我與王老師等一行人來(lái)到了星城長(zhǎng)沙，參加“和美課堂”第十六屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂觀摩研討會(huì)，共享全國(guó)各地名師所帶來(lái)的饕鬄盛宴。 　　本次活動(dòng)形式為“名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)”，活動(dòng)邀請(qǐng)到魏星老師、蔣軍晶老師、何捷老師等九位名師為我們現(xiàn)場(chǎng)展示了九堂精彩的觀摩課。課程內(nèi)容涵蓋了古詩(shī)文、寓言、童話、散文、小說(shuō)，且低中高三個(gè)學(xué)段均有涉獵。  　　本次活動(dòng)的第一堂課是江蘇省特級(jí)教師魏星老師為我們帶來(lái)的《手指》。魏老師由描寫(xiě)中指的語(yǔ)段入手，引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞，借以初探豐子愷“聯(lián)想、夸張，還略帶一點(diǎn)嘲諷”的文風(fēng)，接著拓展了豐子愷的漫畫(huà)作品，再品“豐氏”幽默。最后當(dāng)堂遷移，落實(shí)到寫(xiě)，課堂扎實(shí)高效。 　　乘著整本書(shū)閱讀之風(fēng)，我知曉了用心帶著孩子們聊書(shū)的蔣軍晶老師。本次學(xué)習(xí)，蔣老師為我們帶來(lái)的是四年級(jí)的《海的女兒》。課堂上，蔣老師把話語(yǔ)權(quán)交給了孩子們，他向孩子們探尋安徒生的相關(guān)知識(shí)，詢問(wèn)孩子們他們心中的神奇情節(jié)，帶著孩子們探尋童話語(yǔ)言的特色，鼓勵(lì)孩子們也大膽做一回童話故事創(chuàng)作者，引著孩子們帶著想象去品讀童話中的美好與思考……是的，蔣老師的課堂就是孩子們的樂(lè)園，孩子們可以放心地在這樂(lè)園里閱讀、暢所欲言。 　　《芙蓉樓送辛漸》，孫雙金老師帶著孩子們知詩(shī)人、解詩(shī)題，抓詩(shī)眼、明詩(shī)意，多吟誦、悟詩(shī)情。特別是“抓關(guān)鍵字詞明詩(shī)意”環(huán)節(jié)的引經(jīng)據(jù)典，令人嘆服。 　　接下來(lái)是戴建榮老師教學(xué)的《池上》。他的古詩(shī)教學(xué)包含了四個(gè)組成部分：讀、唱、吟、舞。這四個(gè)部分有機(jī)結(jié)合，互為支撐，融為一體，看似簡(jiǎn)單，卻極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。課堂誦之、蹈之的特別方式為孩子們搭建起了一座博古通今的橋梁。 　　第一天的最后一堂課是趙志祥老師的《自相矛盾》。趙老師整堂課都以略帶挑釁的口吻，巧妙地引導(dǎo)孩子們完成了由讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏到熟讀成誦的挑戰(zhàn)，令孩子們學(xué)得投入、學(xué)得主動(dòng)。趙老師開(kāi)口即讓人頓生穿越之感的古風(fēng)誦讀更是讓人回味無(wú)窮、嘆為觀止。 　　第二天的學(xué)習(xí)隨著何捷老師所上的《守株待兔》拉開(kāi)了序幕。何老師領(lǐng)著孩子們讀得準(zhǔn)準(zhǔn)的，讀得順順的，讀得古古的，讀得明明白白的，說(shuō)得清清楚楚的。用兒童化的語(yǔ)言巧妙歸納出了古文學(xué)習(xí)的基本方法，讓孩子們和老師們都學(xué)得有序、學(xué)得透徹，受益無(wú)窮。 　　在領(lǐng)略了文言寓言的魅力之后，我們又隨著孫慶博老師的引導(dǎo)進(jìn)入了白話寓言的世界。隨著孫老師“關(guān)注提示語(yǔ)、注意標(biāo)點(diǎn)、稱呼”的階梯式指導(dǎo)，孩子們?cè)谝淮未蔚姆纸巧首x和表演中悟出了寓言背后的道理。     張學(xué)偉老師帶來(lái)詩(shī)經(jīng)《采薇》的教學(xué)，用一組詩(shī)經(jīng)中的文章反復(fù)對(duì)比誦讀，帶著孩子們體會(huì)詩(shī)經(jīng)四字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及古代文化的博大精深，了解從古至今名人與詩(shī)經(jīng)的淵源。深知“不讀詩(shī)，無(wú)以言”！ 　　羅才軍老師帶來(lái)的《兩莖燈草》，在讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，理順文意之后，羅老師把課堂的重點(diǎn)放在了對(duì)嚴(yán)監(jiān)生兩個(gè)指頭用意的猜測(cè)上，并通過(guò)拓展外國(guó)小說(shuō)《歐也妮?葛朗臺(tái)》，讓“嚴(yán)監(jiān)生”守財(cái)奴的人物形象深入人心。 　　教育的藝術(shù)不在傳授，而在于鼓舞和喚醒。對(duì)學(xué)生如此，對(duì)教師亦是如此。本次觀摩活動(dòng)，古詩(shī)文的教學(xué)占比最多，除去基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正觸動(dòng)人心的，當(dāng)屬古風(fēng)吟誦了。沒(méi)有什么過(guò)多的解讀和剖析，音樂(lè)一起，獨(dú)特的吟誦方式能瞬間讓聽(tīng)者打破時(shí)間的界限，如臨其境，自悟古人之意。這么絕妙的教學(xué)形式讓人嘆為觀止，卻又讓人大呼遺憾、望而卻步，因?yàn)檫@看似輕松的開(kāi)口成韻卻是要以教師對(duì)古詩(shī)文的深度了解、對(duì)古風(fēng)誦讀的反復(fù)揣摩、練習(xí)為基礎(chǔ)的，且沒(méi)有止境，并非一日之功。 其實(shí)又何止古風(fēng)誦讀呢！各位名師課堂上張口即來(lái)的引經(jīng)據(jù)典、博古通今，活潑簡(jiǎn)潔卻又富含深意的教學(xué)用語(yǔ)，見(jiàn)招拆招的教學(xué)機(jī)智，都是我一心向往和追求的，卻又都是我心有余而力不足的。所以厚積才能薄發(fā)，寧?kù)o得以致遠(yuǎn)，讓我們所有一線教育人靜下心來(lái)，用看似枯燥平常的日子去積累去積淀，時(shí)光自會(huì)給出答案。