點滴積累，綻放風(fēng)采——旗城小學(xué)“相約二三四”語文骨干教師聽評課活動總結(jié)（上）

五年級

一份耕耘，一份收獲，我們結(jié)束了第一輪1～3年級的語文骨干教師示范課！為了孩子們的夢，為了我們的夢，“善美耕耘處，怒放新教育”之初，我們依然堅持著努力著....... 骨干教師說評課 　　千里之層，起于壘土?！罢f課”是教師鉆研教材、探討教法、不斷提高教學(xué)水平的一種好方法，更是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。為此，1～3年級骨干教師在進行了課堂展示之后，精心準備了說課，各級部教師對各位老師的說課進行交流討論后，由教師代表歸納總結(jié)。 一年級 　　馬慧娟老師針對授課《四個太陽》進行了說課，馬老師緊緊圍繞教材，向我們娓娓道來了一堂完備的教學(xué)說課。這是一堂充滿生命氣息的語文課，本節(jié)課馬老師目標定位準確，緊扣教學(xué)目標，設(shè)計了切實可行的評價任務(wù)，在教學(xué)活動中，運用加一加、減一減等多種識字方法進行隨文識字。突出朗讀指導(dǎo)，意在以讀促悟，讓孩子讀出對四個太陽的喜愛。教師教態(tài)自然，能及時評價學(xué)生，富有激情，互動良好。 　　接著，馮慶偉老師針對馬慧娟老師的課堂、說課，進行了點評—馬老師對教材、課堂氣氛與學(xué)生的互動把握良好，并點明了幾處亮點：可以將識字教學(xué)作為重點；能夠引領(lǐng)學(xué)生融入課堂，將課堂還給學(xué)生；可以關(guān)注生字書寫。 　　岳友紅老師點明亮點之后，提出了合理建議：板書生字時，應(yīng)該細致講解；孩子書寫時教師應(yīng)該巡視，提醒書寫姿勢；句子訓(xùn)練時應(yīng)該留給孩子時間思考，并注意規(guī)范提示用語。 二年級 　　孫雪梅老師的說課特點明顯，教學(xué)過程流暢—以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地展開自己的想象，大膽想象故事情節(jié)，吸引學(xué)生走進文本，課堂氛圍輕松活躍。 　　王弢老師針對孫雪梅老師的課堂、說課進行了準確點評：“孫老師個人綜合素質(zhì)非常高。包括語言、教態(tài)，課件制作，對教材重點的把握，對課堂學(xué)生突發(fā)情況的掌控和適時點撥，特別是通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抽絲剝繭，層層遞進，體會作者要表達的思想感情做得非常到位。2、學(xué)生的朗讀水平很高，感情處理得很好，看得出平時朗讀基本功訓(xùn)練得得非常扎實?？傊?，我認為這是一堂既美觀又實用的示范課，我會好好學(xué)習(xí)，改正自己教學(xué)上的不足，向精益求精更近一步！”王??老師總結(jié)謙虛到位，也讓我們受益匪淺！ 　　同時，張雯老師針對孫雪梅老師課堂進行了細致點評—教學(xué)過程中重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天郊外美景，并通過不同形式的讀想象畫面，感受景色之美。 三年級 　　有玲臻老師針對《趙州橋》教材說課：通過圖片欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢引發(fā)學(xué)生重點探究趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。過程中就地取材，利用階梯教室的長與趙州橋?qū)Ρ?，更直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。孩子們在一次次的朗讀中去感受作者對趙州橋的贊美，突破本課的重難點。 　　針對有老師的課堂和說課內(nèi)容，馮愛菊老師在點出優(yōu)點的同時，給出了合理化建議—最好要求學(xué)生邊讀邊畫，在結(jié)合同學(xué)們熟悉的青州的橋，讓學(xué)生對“雄偉”有更準確的理解；明確目標設(shè)立的依據(jù)，并注重學(xué)生的語言訓(xùn)練。 　　那婷老師在指明有老師授課說課優(yōu)點后，提出合理化建議—優(yōu)化串線問題，抓住單元的語文要素，結(jié)合課后題、語文園地詞句段運用提出合理且易于學(xué)生理解的問題。 總結(jié)交流 　　教研組長孟偉萍老師對近期工作進行了總結(jié)，并對下一步工作進行了細致安排。旗城小學(xué)全體語文教師也交流了自己的心得體會。在交流中大家受益匪淺！ 　　劉霞校長對近期語文組活動進行了規(guī)范化指導(dǎo)，并對大家的說課進行了更加細致的分析，提出了更加嚴格的要求：規(guī)范說課流程，在基于課程標準的要求下，除了說出授課流程外，更重要的要說出教材、學(xué)情分析，評價任務(wù)，教法學(xué)法、教學(xué)流程等設(shè)計意圖。說課要比單一上課難度大、技術(shù)含量高、扮演角色和所占角度不同，所以要用心準備，只有在完善備課、說課的基礎(chǔ)上，才能真正有所學(xué)，真正有所提升，做到“人人參與，參與有得”。 　　總之，此次教師教學(xué)活動檢驗著教師的基本功，考量著教師的綜合素質(zhì)，督促著教師成長的歷程，提升著教育教學(xué)質(zhì)量。路漫漫其修遠兮，相信堅守“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷，定將小學(xué)科學(xué)“靈性+實效”課堂推向高潮，定為小學(xué)課堂教學(xué)改革事業(yè)添上濃濃一筆。