為促進(jìn)廣大教師苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，根據(jù)棗陽市教研室和興隆中心校工作安排，興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行2021年春青年教師比武活動。 為了確?；顒娱_展的實(shí)效性，學(xué)校教導(dǎo)處組織全體教師學(xué)習(xí)了《興隆鎮(zhèn)小2021年春教學(xué)大比武活動實(shí)施方案》，精心制定了《興隆鎮(zhèn)小2021年春教研工作計(jì)劃》及教學(xué)比武日程?；顒又校＝處煱磳W(xué)科分為語文組、數(shù)學(xué)組和綜合組三個大組，參賽老師通過自己的實(shí)施學(xué)案、ppt課件、白板演示等多種形式展示教學(xué)技藝，課后在聽課、評課、議課中，聆聽其他老師的一些見解及好的建議，反思自己的課存在的問題與不足，進(jìn)而促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長。此次活動，領(lǐng)導(dǎo)重視，青年教師積極參與，效果良好。 隨著六年級教師李菲主講語文公開課《迢迢牽牛星》的開講，我校持續(xù)兩周的課堂教學(xué)大比武活動有序開展，營造了熱烈的比、學(xué)、趕、幫、超氛圍，為本校老、中、新教師專業(yè)能力的提升提供了學(xué)習(xí)交流平臺。 <br> 李菲老師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓他們在原有經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上經(jīng)歷多層次的朗讀，逐步深入地理解文章內(nèi)容，感悟人物內(nèi)心，發(fā)展自己的語言。多種朗讀形式極大地提高了學(xué)生讀書的興趣，他們在朗讀中感知內(nèi)容，在朗讀中生發(fā)疑問，在對讀中揣摩品味，在聽讀中靈感迸發(fā)，在表情朗讀中入情入境。 邊方輝老師主講《動物王國開大會》，她的課結(jié)構(gòu)清晰，采用甲古文猜動物，引起了學(xué)生們識字的興趣。邊老師對學(xué)生的評價很到位，尤其是當(dāng)一個孩子回答問題時摸著頭，邊老師說他跟小狗熊一樣可愛。學(xué)生的心理邊老師抓得很準(zhǔn)，課堂引導(dǎo)得特別好，但是最后的生字教學(xué)有點(diǎn)倉促，課堂內(nèi)容有點(diǎn)多，前面的故事花的時間多，還是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題。 中心校張干和郭主任深入鎮(zhèn)小課堂，指導(dǎo)教學(xué)，張干評價這堂課總體不錯，但是存在老師們的普遍問題，講課文不需逐段講，圍繞教學(xué)目標(biāo)即可，課文只是載體。這一課講故事教學(xué)環(huán)節(jié)，可以放手讓孩子們來，可以讓大聲的孩子讀通知，然后小狐貍同學(xué)、大灰狼同學(xué)來幫忙。狗熊再通知這樣來演，重點(diǎn)就是通知的學(xué)習(xí)和生字的認(rèn)讀。還有文科老師們也要注意課堂小結(jié)，執(zhí)教老師需有自己的特色。小學(xué)老師一定要組織教學(xué)，聽課老師在聽的時候需生動思考這一課我會怎么教，跟執(zhí)教老師作比較，一定要學(xué)會思考。張干的精準(zhǔn)點(diǎn)評，悉心指導(dǎo)，為我校教師更好地教學(xué)廓清了道路。 李芯銳這位年輕的小姑娘，雖然去年十一月份才入職，但她的教態(tài)自然，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和處理教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)層次清晰，需要注意的是要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教學(xué)方式要多樣化，注重講讀結(jié)合，這樣教學(xué)效果會更好。 孫方方老師整堂課用詩意的語言帶我們一起走進(jìn)了綠意美景，無論是教學(xué)導(dǎo)語、評價語、過渡語等教學(xué)語言都很豐富、優(yōu)美，我印象比較深的就是孫老師對學(xué)生的評價語，也是詩情畫意，娓娓道來，絲毫沒有突兀的地方，讓我們聽課的老師都自然的融入到整首詩的意境中去了，學(xué)生更自不必說。整堂課孫老師就像這首詩給人的感覺一樣：清新、舒暢。 方紅老師采用讀課題提問題，帶著問題讀課文，在教學(xué)過程中多種方式讀課文，體會文言文的獨(dú)特之處，教師語言流暢，邏輯清晰，點(diǎn)評適時，評語多樣化，這點(diǎn)特別值得我們老師學(xué)習(xí)。在學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行情景表演時，能不能讓學(xué)生自由選擇，想用文言文表演的就用文言文表演．想用白話文表演的就用白話文表演，這樣對比表演更能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。 李君老師執(zhí)教《傳統(tǒng)節(jié)日》，在課前搜集了大量的圖片、視頻，在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀、形象地展現(xiàn)節(jié)日的快樂氣氛，通過不同形式有層次遞進(jìn)性的朗讀，為背誦課文打好了基礎(chǔ)。 楊琳老師執(zhí)教《愛心的傳遞者》，在本節(jié)課中，楊老師努力建構(gòu)平等民主的教學(xué)氛圍，以傾聽、陪伴、引導(dǎo)者的角色引領(lǐng)學(xué)生加深對愛心的理解，通過五個教學(xué)環(huán)節(jié)力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中，以愉悅，興奮的心情去交流，盡情去感受真實(shí)生活中的愛心，加深了學(xué)生對愛心的理解，豐富了學(xué)生的自身體驗(yàn)，從而將課堂上所思所得內(nèi)化為行動，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自覺成長為愛心的傳遞者，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 曹婷婷老師執(zhí)教《大家的朋友》一課，本節(jié)課重點(diǎn)突出，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生的主體性高效發(fā)揮，課堂高效而不失生動，流暢卻不失真實(shí)，每個環(huán)節(jié)的活動設(shè)計(jì)緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，在形式上，曹老師注重組織學(xué)生以各種形式參與課堂，表達(dá)感悟。關(guān)于這節(jié)課，我也有一點(diǎn)疑惑，就是環(huán)節(jié)的時間用力上，后半截可能時間的原因，速度有點(diǎn)過快。是否可以慢一些。減少一些環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們能夠暢想或者設(shè)計(jì)公共設(shè)施，并展示解說，我覺得這樣整節(jié)課會顯得更加生動。 胡頔老師執(zhí)教《健康游戲我常玩》，本課胡老師教學(xué)的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會分辨什么是健康游戲，學(xué)會選擇健康的游戲玩。本課的關(guān)鍵，是打破給游戲簡單貼標(biāo)簽的做法，引導(dǎo)學(xué)生在選擇與判斷的過程中，認(rèn)識到天氣、身體狀況、游戲規(guī)則的遵守、游戲過程中情緒的調(diào)節(jié)以及良好的合作關(guān)系，都是健康游戲得以開展的重要前提。需要注意的是在道德與法治的課堂上，不是要讓學(xué)生說出“對”的話，而是要讓他們能夠坦誠地交流自己的感受。教師也可以用錄制視頻、調(diào)查和訪談等方式，了解學(xué)生在游戲中的真實(shí)思想和問題。 王玉紅老師執(zhí)教《簡單的推理》，整節(jié)課王老師做到了收放自如，教學(xué)過程中王老師先引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過程，教師由扶到放、由淺入深，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡單推理的過程，獲得了對簡單推理初步的理性認(rèn)識和情感體驗(yàn)。遺憾的是課堂學(xué)生動手操作實(shí)踐不夠，以后應(yīng)多多加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。 宋靜明老師的《沒有括號的同級混合運(yùn)算》，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，通過反復(fù)訓(xùn)練，大部分同學(xué)掌握很好，唯一不足的是題目過多，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果有待提高。在低年級的數(shù)學(xué)課堂上，如能精心設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)溶于一些有趣的數(shù)學(xué)游戲中，這樣課堂氣氛會顯得更加活躍些，這也會對我們的教學(xué)起到很大的效果。 楊婷婷老師執(zhí)教《三角形的分類》，楊老師注重以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的動手操作和實(shí)物展示、合作交流等各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、合作能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更重要的是展現(xiàn)知識形成的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價值，從而感受到成功的喜悅，提高了教學(xué)效率，收到較好的教學(xué)效果。唯一不足的是楊老師語速較快，雖然吐詞清晰，但對于重難點(diǎn)，應(yīng)放慢語速多加強(qiáng)調(diào)。 陳敬雪老師執(zhí)教《雞兔同籠》，課堂上陳老師教態(tài)大方，肢體語言豐富，學(xué)生配合密切，學(xué)習(xí)興趣濃?！峨u兔同籠》具有趣味性和挑戰(zhàn)性，陳老師對教材的把握準(zhǔn)確到位，能夠讓學(xué)生通過教師教授探究雞兔同籠問題，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 王晶老師的《可能性》一課，在教學(xué)過程中，王老師十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)，以“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—反思”等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，充分讓學(xué)生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間，讓學(xué)生在具體的操作中體驗(yàn)可能性，探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論，且能在活動中體會成功的喜悅。 李冉老師執(zhí)教《有余數(shù)的除法》，李老師在課堂上能充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他從學(xué)生熟悉的平均分的事實(shí)開始來構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，并讓學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)分了以后還會有多出來的數(shù)，在此時李老師讓學(xué)生嘗試用算式來表示。由于在分的過程中出現(xiàn)了多出來的這種情況，學(xué)生迫切想知道這樣的題目該用什么算式來表示。李老師在學(xué)生最需要的時候把算式出示在黑板上，學(xué)生印象深刻。同時為學(xué)生營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。” 梁紫薈老師執(zhí)教《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》，老師從調(diào)查小組本班男女生生喜歡的體育運(yùn)動的情境引入，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，另一方面凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源于實(shí)際且必須真實(shí)可靠，值得借鑒。課堂中梁老師讓學(xué)生對比單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，以此深化學(xué)生對復(fù)式統(tǒng)計(jì)表應(yīng)用范圍的認(rèn)識。不足的是學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)中，指名學(xué)生上臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時，應(yīng)再找一名學(xué)生配合完成統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的填寫，這樣放手由學(xué)生完成收集、整理數(shù)據(jù)的過程給學(xué)生更大的空間，更能突出學(xué)生的主體地位。 陳瑩瑩老師執(zhí)教《沏茶問題》，本節(jié)課陳老師立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。踐行新課標(biāo)理念，讓學(xué)生借助生活事例，經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，逐步掌握最佳方法；通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會統(tǒng)籌思想在實(shí)際解決問題中的應(yīng)用價值，來感受數(shù)學(xué)的魅力。 蔡曉娟老師執(zhí)教《長方體體積公式推導(dǎo)》，究竟長方體的體積與長、寬、高有什么定量關(guān)系呢？蔡老師安排了操作活動，引導(dǎo)學(xué)生用小正方體擺4個不同的長方體，并借助多媒體課件逐一展示每個長方體，要求學(xué)生記錄每個長方體的長、寬、高、體積等有關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高的關(guān)系，逐步歸納得出計(jì)算方法。這一過程都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究的過程，而不是教師的簡單說教。在這一系列的探索活動中，學(xué)生通過動眼觀察、動腦思考、動手操作，發(fā)散思維能力、解決問題的能力和策略都得到了不同程度的提高。<br> 胡雪麗老師執(zhí)教的《認(rèn)識螞蟻》，從認(rèn)識螞蟻出發(fā)到觀察螞蟻的外形最后了解螞蟻的習(xí)性，在課堂的最后以送螞蟻回家結(jié)束。整堂課趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高。在教學(xué)中，教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，善于從看似平淡的日常生活中搜集信息，讓學(xué)生去體驗(yàn)。教師將開放性的討論歸結(jié)為有序的解決問題的過程，非常值得我們學(xué)習(xí)。 劉琛琛老師執(zhí)教的《小雨沙沙》，從生活中常見的雨滴出發(fā)，感受雨滴的形象，然后以生活中的故事——生活中如何避雨出發(fā)，既符合一年級的學(xué)生心理特點(diǎn)，又貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生可以快速的了解雨滴。最后讓學(xué)生展開想象動手畫一畫。教師將學(xué)生向往自由快樂的天性綻放出來，值得我們借鑒學(xué)習(xí)！ 李雪訓(xùn)老師執(zhí)教的《星光燦爛》，屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域，是例題構(gòu)成的練習(xí)，李老師采用凸折凹折的方法，使之成為幾何常態(tài)，整堂課教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念。 劉志麗老師執(zhí)教的《At the zoo》,注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練，對于本節(jié)課重點(diǎn)詞匯giraffe的訓(xùn)練到位，通過學(xué)習(xí)學(xué)生都可以正確讀出該詞匯，學(xué)習(xí)興趣濃厚。 王德金教師執(zhí)教的《筆桿上橡膠套的作用》，教具準(zhǔn)備充分，學(xué)生動手操作，從摩擦力在我們生活中的運(yùn)用出發(fā)，進(jìn)而揭示本堂課的主題，在光滑程度不同的物體面上，利用彈簧秤拉同一種物體時候用的力量的不同，讓學(xué)生感知摩擦力的存在，使學(xué)生明白筆桿上橡膠套的作用。生動有趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩！充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位！ 張杰老師執(zhí)教的《What time is it》，整堂課動靜結(jié)合，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融課堂與表演為一體，教師利用身體語言，表情動作作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，讓學(xué)生從不懂到懂，不會到會，不熟練到熟練，課堂教學(xué)效果顯著！ 為期兩周的聽評課活動已經(jīng)結(jié)束，此次的聽評課活動不僅有助于青年教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識。聽評課活動不僅增強(qiáng)了教師積極參與教研活動的意識，也增進(jìn)了教師間的了解和交流，為老師們搭建了學(xué)習(xí)和交流的平臺。教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更加豐富多彩。教研是場詩意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程。攜行，最美的風(fēng)景在路上。<br><br>